double arrow

В. № 38. Особ-ти процесса эстетич. воспит. детей дош. возраста

Э- в. — это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетич. оценок и эстет. отношения ко всему, что нас окружает. Для эстет. развития личности ребенка огромное значение имеют разнообразные художественные деятельности — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая, игровая и др. Важной задачей э-в является формирование у детей эстетических интересов, потребностей а также эстет. вкуса и способностей. Работа по э-в. должна строиться на принципах: —э-в осуществляется во взаимосвязи со всей воспитат.-образоват. работой в д/у: —детское творчество связано с жизнью, эта связь обогащает содержание детской худ. деятельности; —худож.-творческая деятельность взаимосвязана со всей воспитат.-образоват. работой; - вариативность содержания, форм и методов худ. деятельности; —индивидуал. подход; -всеобщность э-в и занятий с детьми художественным творчеством; - широкое использование созданных детьми произведений в жизни группы, д/у. (изготовлять детали костюмов, готовить инсценировки, песни, хороводы). Работа по э- в. должна осуществляться в течение всего дня, начиная с прихода детей в д/с. Принимая детей в группу, следует спрашивать детей о том, что они видели по дороге в д/с, предлагать описать виденное, подчеркнуть, что особенно понравилось. Такое содержательное общение необходимо детям. Оно будет стимулировать желание увидеть красоту окружающей жизни. Важно создать эстетическую среду в д/с, чтобы детей окружала красота. Эстет. свойства личности не являются врожденными, но начинают развиваться с самого ран. возраста в условиях социального окружения и активного пед. руководства. В процессе эстет. развития происходит постепенное освоение детьми эстет. культуры общества, формирование эстет. восприятия, а также представлений, понятий, интересов, чувств, художественной деятельности, и творческих способностей. Чтобы решать задачи э-в, педагог должен знать, что такое творчество вообще и какова специфика детского творчества. Это позволит тонко и тактично поддерживать детскую инициативу, обучать детей творчеству. Творчество есть деятельность, направленная на создание общественно значимого продукта, оказывающего влияние на преобразование окружающей среды. Под худ. творчеством детей дош. возраста будем понимать- создание объективно значимого (для ребенка прежде всего) нового продукта (рисунка, рассказа, танца), придумывание к известному ранее не используемых деталей, по-новому характеризующих создаваемый образ (в рисунке, в рассказе и т. п.), придумывание своего начала, конца. Под творчеством мы будем понимать и сам процесс создания образов сказки, рассказа, игры -драматизации и т. п., а также способы, пути решения задач (изобразительной, игровой, музыкальной). Для развития творчества детям необходимо приобрести определенные знания, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, т. е. необходимо целенаправленное обучение детей, освоение ими богатого худож. опыта.

Важный стимул развития детского творчества — положительное отношение взрослых к инициативе и творчеству детей. Поэтому необходимо отмечать и поощрять творческие находки детей, устраивать в группе выставки детского творчества. В творческой деятельности ребенка следует выделять 3 этапа. 1. Возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Темы предстоящего изображения, рассказа, рисунок танца могут быть определены самим ребенком или предложены воспитателем.. Чем младше ребенок, тем более ситуативный и неустойчивый характер имеет его замысел. 2.Создание детьми образа. Изображение, рассказ по теме, названной воспитателем, не лишает ребенка возможности проявить творчество, но помогает направить его воображение. 3.Анализ результатов. Просмотр и анализ созданного детьми должен осуществляться при максимальной их активности, что позволяет детям полнее осмыслить результат своей деятельности. Творческий характер деятельности требует создания непринужденной обстановки. Весьма эффективным условием развития детского творчества является широкое включение в пед. процесс игры, игровых ситуаций, игровых приемов. Поддерживать внимание можно включением игровых приемов, сказочных эпизодов, стихов, песен, предложением придумать что-то необычное, новое, свое, загадочное.

Повышению интереса к занятиям и созданию радостной, творческой обстановки помогает и общественная направленность занятий: детям нравится делать что-то, что может принести радость другим людям, — подготовить сюрприз, подарок. Заинтересованное отношение к деятельности вызывает у детей возможность свободного выбора темы изображения, материалов цветового и композиционного решения темы. Созданию положительного настроя способствует и уважительное, бережное отношение воспитателя к детскому творчеству и его продуктам, их широкое использование в жизни детского сада. Особо следует остановиться на таком важнейшем средстве эстетического воспитания, каким является природа. В задачу ознакомления с природой входит знакомство с временами года, их спецификой и сменой, с явлениями, как дождь, снег, иней, с животным и растит. миром. Создаваемые детьми изображения способствуют закреплению и уточнению знаний об объектах природы, обогащают детское творчество новыми образами, формируют интерес к природе и положительное отношение к ней.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: