double arrow

Оценка теории: уникальность и ограничения


Подход Адлера к консультированию имеет ряд уникальных особенностей.

· Подход способствует созданию атмосферы равноправия благодаря тем позитивным методам, которые предлагают консультанты. Повышаются возможности раппорта и взаимодействия и увеличиваются шансы позитивных изменений. Ценным подспорьем для клиента в этом является поддержка и одобрение консультанта. В работе с клиентами консультанты адлерианского толка используют образовательные приемы и придерживаются оптимистического взгляда на жизнь.

· Подход достаточно гибок и благодаря этому применим в работе с клиентами любого возраста. «Последователи Адлера разработали модели консультирования для работы с детьми, подростками, родителями, целыми семействами, группами преподавателей и другими сегментами общества» (Purkey & Schmidt, 1987, p. 115). Игровая терапия для детей от 4 до 9 лет оказалась особенно эффективной. Она позволяет детям общаться через язык игры и затем устно рассказывать о своих чувствах (Kottman & Warlick, 1990). В работе с подростками, особенно связанной с коррекцией типичных ошибочных целей этой возрастной группы (таких, как обретение власти над другими, привлечение внимания, месть и неадекватное поведение), рекомендуется применять подход, в котором упор делается на анализе вербальных и я поведенческих последствий (Kelly & Sweeney, 1979; Sweeney, 1998). Родители могут использовать теорию Адлера благодаря психолого-образовательным группам поддержки, с тем чтобы лучше понять детей и планировать эффективные стратегии вмешательства (Dinkmeyer, 1982a, 1982b; Dinkmeyег & McKay, 1976,1983; Dinkmeyer McKay & Dinkmeyer, 1980). Подход Адлера также успешно применялся при разрешении проблем, связанных сосложными семейными взаимодействиями (Lowe, 1982).

· Подход оказывается полезным при лечении ряда расстройств, указанных в DSM-IV, включая нарушения поведения, антиобщественные поступки, повышенную тревожность детского и пубертатного периода, некоторые эмоциональные расстройства и изменения личности (Seligman, 1986).

· Подход способствовал развитию других теорий помощи и просвещению публики, а также пониманию механизмов взаимодействия людей. Многие из идей Адлера были интегрированы в другие подходы консультирования. Такие понятия, как свобода, феноменология, интерпретация событий, сценарии жизни, личностный рост и персональная ответственность, используются в экзистенциальном консультировании, гештальт-консультировании, рационально-эмотивном и бихевиоральном консультировании, транзактном анализе, личностно-центрированной терапии и консультировании, в терапии реальностью. Термины Адлера, такие как комплекс неполноценности, также стали частью общего словаря.

· Подход может избирательно применяться в консультировании представителей различных культурных групп (Brown, 1997). Например, понятие «одобрение» обоснованно подчеркивается при работе с представителями этнических групп, в которых традиционно ценится сотрудничество, таких как американцы испанского и азиатского происхождения, тогда как понятие «детская ревность»[9] может выдвигаться на первый план при работе американцами европейского происхождения, среди которых ценится дух соперничества. |

Однако подход Адлера имеет и ограничения.

· Подходу недостает надежной исследовательской базы. Число эмпирических % исследований, которые достоверно подтверждают эффективность адлерианского консультирования, относительно невелико (Wallace, 1986). Для сисхематического развития теории необходимо увеличение количества исследований. Журналы, посвященные адлерианскому подходу, такие как «Journal of Individual Psychology», могут исправить эту ситуацию.

· Подход недостаточно точен в отношении некоторых своих терминов и понятий. Кори (Corey, 1996) замечает, что практике и обучению Адлер придавал большее значение, чем теоретическим формулировкам и систематизации. Хотя ряд видных педагогов, таких как Дрейкус, Мосак, Динкмейер и Суини (Dreikus, Mosak, Dinkmeyer & Sweeney), попытались разъяснить подход Адлера, некоторые из его идей остаются непонятными. Особенно туманны высказывания Адлера относительно практической работы с клиентами.

· Подход, возможно, слишком оптимистичен в объяснении человеческой природы. Адлер, называвший свою теорию «индивидуальной психологией», обращал внимание на социальное сотрудничество и интерес. Некоторые критики считают, что его подход недооценивает другие стороны жизни, такие как мощь и значимость бессознательного (Prochaska, 1984).

· Реализация основных принципов и целей подхода, таких как демократическая структура семьи, может оказаться не вполне возможной при работе с представителями тех культурных групп, для которых характерно акцентирование родовых социальных отношений, например с американцами арабского происхождения (Brown, 1997). При невозможности следования основным принципам адлерианского консультирования влияние теории может существенно снизиться.

· Подход, который «всецело полагается на вербальную эрудицию, логику и понимание», может оказаться применим только к клиентам с высоким интеллектом (Gilliland & James, 1998, p. 70). Это ограничение не относится исключительно к адлерианскому консультированию, а применимо ко многим теориям.

Резюме

В этой главе мы рассмотрели две важнейшие теории индивидуального консультирования. Классический психоанализ многие специалисты считают «дедушкой» всех современных теорий профессиональной помощи. Хотя идеи Фрейда являются спорными, его идеи о человеческой природе и процессе оказания помощи плодотворны. Они были развиты и усовершенствованы после его смерти, и в настоящее время классический психоанализ, наряду со своими модификациями, все еще широко распространен, особенно в психиатрии.

Теория Альфреда Адлера – индивидуальная психология – вызвала меньше дискуссий. Она была уточнена после его смерти, и эти усовершенствования сделали подход более понятным и популярным, особенно в сфере образования. Порядок рождения в семье и значение социализации и одобрения – вот несколько моментов теории, которые продолжают привлекать значительное внимание.

Теории Фрейда и Адлера отличаются по многим аспектам, несмотря на то что они разрабатывались относительно одновременно и в сходных условиях. Психоанализ опирается на биологический фундамент и подчеркивает значение причинных связей, психосексуального развития, динамики психического и инстинктов. Теория Адлера социально обоснована, является межличностной и субъективной. Она ориентирована в будущее, делает акцент на холизме, сотрудничестве и свободе выбора. В своей работе над реальными или воображаемыми нерешенными проблемами прошлого и поведенческими целями обе теории сосредоточиваются на значении детства.

Таблица 8 Л

Краткое сравнение взглядов Фрейда и Адлера

Фрейд Адлер
1. Объективен 1. Субъективен
2. Физиологическое обоснование теории 2. Социальная психология
3. Акцент на причинности (каузальности) 3. Акцент на телеологии
4. Редукционизм. Индивид разделен на «час ти», которые являются антагонистическими друг к другу: например, Ид / Эго / Супер-эго, Эрос / Танатос, сознательное/бессознательное 4. Целостность. Индивид неделим. Человек рассматривается как целое, и все «части» индивида (память, эмоции, поведение) подчиняются этой целостности
5. Изучение человека концентрируется вокруг внутриличностного, интрапсихического 5, Люди могут быть поняты только интерперсонально, как социальные существа, живущие в окружающей среде и взаимодействующие с ней
6. Идеальную цель психотерапии составляет достижение внутрипсихической гармонии. «Где было Ид, там должно быть Эго» 6. Экспансия индивидуальности, самореализация, повышение социального интереса – идеальные цели для индивида.
7. Люди изначально «плохие». Цивилизация пытается «облагородить? их, и за это они должны заплатить высокую цену. Через терапию требования инстинктов могут быть сублимированы, но не устранены 7. Люди не являются ни «хорошими», ни плохими», но, будучи творческими, выбирающими существами, они могут выбрать, быть «хорошими» или «плохими» или теми и другими сразу, в зависимости от образа жизни и их оценки непосредственной ситуации и своих ресурсов. Благодаря терапии люди могут избрать жизненный путь самореализации
8. Люди являются жертвами как собственных инстинктов, так и цивилизации 8. Люди могут формировать как внешнюю, так и внутреннюю среду. Они всегда имеют возможность выбрать положение, в котором справятся с жизненными обстоятельствами, хотя не полностью распоряжаются судьбой и не могут выбирать то, что случится с ними
9. Описание детского развития было косвен ньш и базировалось не на прямом наблюдении детей, а на свободных ассоциациях взрослых 9. Дети изучались непосредственно в семьях, в школах и в семейных образовательных центрах
10. Подчеркивается значение эдипова комллекса и его разрешения 10. Подчеркивается значение состава семьи
11. Человек человеку – враг. Другие – наши соперники, и мы должны защищаться от них. Теодор Рейк (Reik) цитирует Нестора: «Если судьба сведет двух волков вместе... ни один не почувствует себя спокойно, потому что другой – волк; два человека, однако, могут никогда не встречаться в лесу, но могут подумать: другой может быть грабителем» (1948, р. 477) 11. Другие люди – mitmenschen, дружественные человеческие существа. Они такие же, как и мы, наши сотрудники, наши помощники в жизни
12. Женщины испытывают чувство неполно ценности, потому что они завидуют мужчи нам, обладающим пенисом. Женщины – низшие существа. «Анатомия – это судьба» 12. Женщины чувствуют неполноценность потому, что в наших культурах женщины унижены. Мужчины имеют привилегии, права, более высокий статус, хотя в настоящее время в европейской культуре эти позиции пересматриваются
13. Невроз имеет сексуальную этиологию 13. Невроз – это недостаток научения, продукт искаженного восприятия
14. Невроз – это цена, которую мы платим за цивилизацию 14. Невроз – это цена, которую мы платим за недостаток цивилизации

Источник: MosakH., 1989. Adlerian psychology, in: R.J. Corsini & D. Wedding (Eds) Currentpsychotherapies (p. 70). Itasca IL Peacock.

Психоанализ не используется многими консультантами из-за своей высокой стоимости и трудоемкости, а также потому, что не многие консультанты получили необходимое образование. Подход также неприменим для ряда категорий клиентов, с которыми работают большинство консультантов. Подход Адлера, напротив, широко применяется в школах и агентствах. Его популярность может быть приписана его оптимизму и результативности применения во многих ситуациях. Полное сравнительное резюме теорий Фрейда и Адлера приведено в табл. 8.1.


Сейчас читают про: