Влияние стиля родительского воспитания на интеллект ребенка

Экспериментальное исследование было проведено Е.А. Воробьевой под ру-
ководством В.Н.Дружинина в 1993—1995 гг. В исследовании использовался
метод контрольного близнеца. Суть его такова. К участию в эксперимен-
тах привлекается несколько пар однояйцовых — монозиготных (MZ) близ-
нецов. Эти близнецы имеют на 100% одинаковую наследственность. Од-
нако экспериментальному воздействию подвергается только один близнец.
Близнецы, которые не подвергались воздействию, образуют контрольную
группу, а те близнецы, которые участвовали в основной серии эксперимен-
та, входят в экспериментальную группу. Если экспериментальное воздей-
ствие дает эффект (обнаруживаются значимые различия результатов кон-
трольной и экспериментальной группы), то различия психических состо-
яний людей, которые мы вызвали в эксперименте, обусловлены не наслед-
ственностью, а средой.

В основном исследовании приняли участие 52 пары однояйцовых близ-
нецов 13—14 лет. Из них 27 пар девочек и 25 — мальчиков. Все они учились
в средних школах г. Ростова-на-Дону. Первоначальная выборка была зна-
чительно больше, часть близнецов по разным причинам не участвовала в ис-
следовании. При исследовании близнецов были применены тест Д. Векслера
(WISC-R), опросник для диагностики зиготности близнецов Н.Ф. Талызи-
ной, СВ. Кривцовой, Е.А. Мухаматулиной, методика анализа стилей семей-
ного воспитания Э.Г. Эйдемиллера, стандартизированная постэкспери-
ментальная беседа, опросник для измерения мотивации достижений
М.Ш. Магомед-Эминова.

Любой психологический лабораторный эксперимент представляет со-
бой взаимодействие испытуемого и экспериментатора, опосредованное
общением. На испытуемого воздействует вся экспериментальная ситуа-
ция — ситуация общения. Поэтому в четырех разных группах монозигот-
ных близнецов были реализованы различные стили общения.

Нас интересовало, как власть эк-
спериментатора и эмоциональная
поддержка, оказываемая испытуемо-
му, повлияют на результат выполне-
ния интеллектуального теста. Были
реализованы четыре стиля общения.
Каждый стиль представлял собой со-
четание наличия или отсутствия двух
факторов: эмоциональной поддерж-
ки и контроля за поведением испы-
туемого (табл. 15.6).