Особливості оцінювання

Використання оцінки дуже обмежене, бо оцінки – це «костилі хромої педагогіки», замість кількісної оцінки – якісне оцінювання: пакети результатів, навчання самоаналізу, самооцінці.

У навчанні за технологією Ш.О.Амонашвілі управління шкільним життям учнів з їх позиції здійснюється за допомогою методичних прийомів, які ставлять учнів у ситуації вільного вибору і самостійного прийняття рішень.

Приклад з фрагменту уроку:

Учням пропонується вибрати собі домашнє завдання по предмету чи групі предметів. Вчитель: «Домашнє завдання я вам сьогодні не задаю. Якщо хтось бажає, нехай сам його собі задасть, а завтра нам покаже». Наступного дня вчитель зацікавлено вияснює, хто яке завдання виконував і чому, схвалює вибір дітей.

Вчитель: «Пропоную вам два вірші різних авторів. Давайте визначимо, яке з них ви вивчите напам’ять». Учитель читає вірші, учні їх обговорюють, пояснюють свій вибір.

«За планом на вивчення цієї теми ми повинні витратити п’ять уроків, - каже вчитель, - може ми постараємось вивчити її за чотири уроки? Тоді у нас залишиться резервним ще один урок. А раніше ми вже зекономили шість уроків. У кінці року подумаємо, вивченню якого матеріалі ми присвятимо час, що залишився». Наприкінці року цей час витрачається на проведення навчально-пізнавальних конференцій, готуються доповіді, проводяться конкурси.

За проханням педагога учні вдома складають математичні задачі і приклади, з яких потім вибирається кілька варіантів для розв’язування у класі. Учитель: «Ми зараз будемо розв’язувати задачу, яку склав Дмитро. Ви не боїтесь її розв’язувати? Тоді працюємо, і нехай Дмитро перевіряє, чи правильно ми це робимо».

Або: «На дошці поряд з умовою задачі ім’я її укладача. Якщо виникнуть труднощі, то спочатку звертайтесь до нього, а вже потім – до мене».

На дошці записується декілька варіантів задач для самостійного розв’язку, одночасно педагог повідомляє: «В мене на столі в пакетах лежать більш складні задачі. Якщо хтось бажає, то може вибрати».

Педагогічні праці Ш.А.Амонашвіллі:

1. «Обучение. Оценка. Отметка», 1980.

2. «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети?», «Единство цели»: Педагогическая трилогия, 1983–1986.

3. «Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников», 1984.

4. «Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах», 1970.

5. «Созидая человека», 1982.

6. «В школу с шести лет», 1986.

7. «Размышления о гуманной педагогике», 1996.

8. «Школа Жизни». Трактат о начальном образовании, 1996.

9. «Гуманно-личностный подход к детям», 1998.

10. «Личностно-гуманная основа педагогического процесса», 2000.

11. «Улыбка моя, где ты?».