Накопление словаря, необходимого для полноценного общения на основе расширения ориентировки детей в окружающей их обстановке, ознакомления с природным окружением, с некоторыми явлениями общественной жизни. Называние предметов, действий, которые дети непосредственно воспринимают в окружающей их действительности. Называние деталей, частей предмета. Правильное понимание значений используемых слов. Точное соотношение их с объектами окружающего мира. Различение сходных предметов по существенным признакам.
Понимание и употребление в разговорной речи слов со значением:
умсньшителыюсти-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -ок, -к: столик, грибок, машинка);
пространственного расположения предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда), а также посредством предлогов в, на, обозначающих местонахождение, направление действия, перемещения;
признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию (красный, большой, круглый, сладкий, чистый) и признака действия {писать красиво);
|
|
временных отношений (сейчас, утром).
Личные и указательные местоимения (л, ты, он, она. оно, этот, тот).
Работа над предложением
Составление простых нераспространенпых предложений. Выделение в предложении слов, обозначающих предмет и действие, по вопросам (кто? что? что делает? что делал?).
Грамматические признаки числа в именах существительных и глаголах настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица мужского и женского рода, в сочетании существительных с числи- 25
тельными один, одна или местоимениями мой, моя, в глаголах прошедшего времени.
Составление простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий член относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет (неодушевленное существительное в винительном падеже женского и мужского рода: ест котлету, рисует дом).
Пространственные отношения, указывающие направления движения, перемещения предметов, отвечающих на вопрос куда? (существительное в винительном падеже с предлогами в, на, под: положил в парту, на парту, под парту).
Местонахождение предметов, отвечающих на вопрос где? (существительное в предложном падеже с предлогами в, на: лежит в парте, на парте). Усвоение значения предлогов. Умение различать их и отвечать на вопросы куда? где?
Орудия или средства действия (существительное в творительном падеже мужского и женского рода: рисует карандашом, пилит пилой). Умение отвечать на вопрос делает чем?
Признаки действия (наречие: Вова пашет красиво).
Распространение трехчленного предложения за счет слов, обозначающих признаки предмета (прилагательное и существительное женского и мужского рода в именительном падеже).
|
|
Составление предложений с сочетаниями, обозначающими вре- менные отношения.
Глаголы настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица. Различение и составление предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным будущим временем.
Правильное соотнесение вопросов что делает? что делал (а)? что будет делать? со временем действия.
Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам.