Обследование всех учащихся.
Выявление особенностей строения и подвижности артикуляционного аппарата: произношения и различения звуков; произношения слов различной слоговой структуры и предложений; внятности, темпа и плавности речи; чтения и письма; словаря, грамматического строя речи.
Преодоление индивидуальных речевых нарушений учащихся (в течение года).
Развитие движений артикуляционного аппарата, необходимых для правильного и четкого произношения звуков. Коррекция недостатков произношения звуков у вновь поступивших учащихся и школьников с нарушением подвижности или строения артикуляционного аппарата (в соответствии с индивидуальными планами и общим планом обучения).
Преодоление индивидуальных затруднений в овладении произношением слов сложного звуко-слогового состава (со стечением днух-трех согласных, трех-четырехсложных различного слогового состава и т. п.) и предложений.
Преодоление индивидуальных затруднений в анализе и синтезе,звукового состава речи, устранение дисграфии и дислексии.
|
|
Преодоление индивидуальных затруднений в овладении словарем и грамматическим строем языка.
Фронтальные занятия (68 ч)
(I вариант)
I. Формирование навыков произношения'звуков и развитие фонематического восприятия.
Правильное произношение и различение следующих звуков:
гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э] - (2 ч);
твердых согласных не требующих -коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х] – (18 ч); дифференциация звуков [к] —[х] (1 ч);
мягких согласных [м'], [п'], [в'], [к'], [н'], [ф'], [т'] в сочетании с гласными [и], [е] - (2 ч); дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях типа пы-пи (пыль — пили)- (Зч).
Правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], 16'], [д], [д'], [з], [з'], [г], [г'], [л], [л'],[ж], [р], [р'] - (11 ч).
Дифференциация звуков [с]—[ш], [з]—[ж], [р]—[л] - (3 ч),
звонких и глухих согласных (6ч).
Правильное произношение звука []'] в начале слова, перед гласной после разделительных ь и ъ (яма, поёт, льют, подъезд) - (10 ч).
Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, ба-бя) и в конце слова (ат-ать) - (7ч).
Звук [ц] - (1 ч). Дифференциация [ц] — [т'], [ц]—[с], [ц] — [с'] - (3 ч).
Звук [ч] - (1 ч). Дифференциация [ч] — [т1], [ч] — [с1], [ч] — [ц] - (3 ч).
Звук [щ] - (1ч). Дифференциация [щ] —[с'], [щ] —[ч], [щ]— [ш] - (Зч).
Повторение - (3 ч).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков типа уиу у..., уиуа у аиу и т. п.
Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, за-. крытых слогов и слогов со стечением согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-ле-ли-ли; иле-пли-пло; пли-плы-рли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры; бра-бра-пра-пра.
|
|
Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-са-за, бра-бра-пра> жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя, пча-птя-пча.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале):
без чередования звуков: тататататата..., тата-татата-тата-татата; та-татата-та-татата-та и т. д.;
с чередованием гласных и согласных звуков: татотутатоту..., ту-татоту..., ша-саса-ша-саса..., таданатаданатадана... и т. д.
Правильное произнесение сочетаний со звуком [J']: ты-тья-тью, те-тье-тье-те и т. д.
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из трех-четырех слогов.
2. Формирование навыков произношения слов и предложений.
Четкое, правильное, с соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло), четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение звуков из слов со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками.
Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трехсложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога.
Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности.
Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма.
Запоминание и повторение в данной последовательности 3— 4 слов; запоминание ряда инструкций.
Фронтальные занятия (68 ч)
(II вариант)
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
Правильное произношение и различение следующих звуков:
гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э] - (2 ч);
твердых согласных, не требующих коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф],:[ш], [х] - (8 ч); дифференциация звуков [к]—[х] – (1 ч);
дифференциация мягких согласных [м'], [п'], [в'], [к'], [н'], [ф'], [т'],в сочетании с гласными [и], [е] - (3 ч).
Правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б1], [ДЬ [д'], [з], [з1], [г], [г'], [л], [л'], [ж], [ш], [р], [р'] - (16 ч).
Дифференциация звуков [с] — [ш], [з] — [ж], [р]— [л], звонких и глухих согласных - (15 ч).
Правильное произношение звука []'] в начале слова, перед гласной, после разделительных ь и ъ (яма, поёт, льют, подъезд)- (2ч). '
Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-да," ба-дя) и в конце слова (ат-ать) - (5 ч).
Звук [ц] (1 ч). Дифференциация звуков [ц] — [т'], [ц] — [с], [ц]-[с'] - (5 ч).
Звук [ч] - (1ч).
Дифференциация звуков [ч] — [т'], [ч] - [с], [ц] - [с'] – (3 ч).
Звук [щ] - (1 ч). Дифференциация звуков [щ] — [с'], [щ] — [ч], [ш]- [щ] - (5ч).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи1.
1- См. I вариант