ГРУППА | ПОДГРУППА | ПРИМЕРЫ |
1. Цели и задачи воспитания. | 1. Облагородить желания ребенка: научить его в любви забывать о себе ради другого; его любопытство превратить в одержимость наукой; его воинственность обратить против нарушения разумного порядка; его гордость и самолюбие воплотить в стремление внести почетную долю в общие достижения… | · Г.Уэллс “Люди как боги” (1923) |
2. Гармоническое сочетание физического и духовного развития личности. | · Г.Гуревич “Мы — из Солнечной системы” (1965) · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
3. Важнейшая сторона воспитания — развитие острого восприятия природы и тонкого с ней общения. Притупление внимания к природе — остановка в развитии, т.к., отвыкнув наблюдать, человек теряет способность обобщать. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
4. “Одаренные ребятишки будут учиться, как ни скверно обучение, а это все, что нужно нашей цивилизации: горстка одаренных людей, которые создадут уйму одаренных машин.” | · Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) | |
5. Воспитание подчинено единственной цели — вырастить специалистов-потребителей. | · М.Сент-Клэр “Потребители” (1967) | |
6. “Преподавание любого предмета у нас начинается с рассмотрения исторического развития и всех ошибок, совершенных на пути.” | · И.Ефремов “Час быка” (1968) | |
7. В 22-м веке при сверхузкой специализации возникает теория подготовка людей-универсалов, которые могут все на высоком уровне. Трудности на высоком уровне. Трудности подготовки таких универсалов. Неизбежность такого пути: специализация не дает счастья. Конфликт между специализацией и универсализацией. | · Г.Альтов “Третье тысячелетие” (1974) | |
2. Системы и методы, средства и способы воспитания. | 1. Только коллективное воспитание детей специально обученными и отобранными людьми может создать человека нашего общества. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) |
2. Домашнее чтение под руководством наставника; дополняется посещением музеев. | · Г.Уэллс “Люди как боги” (1923) | |
3. Никаких личных книг и тетрадей! Полная автоматизация обучения: кино, магнитофоны, электронная техника, перфокарты, механические учителя… | · А.Азимов “Ну и здорово же было!” (1966) · А.Ринонаполи “Фантаст Джакомо Леопарди” (1967) | |
4. Обучение с помощью гипноза. | · Г.Уэллс “Когда спящий проснется” (1899) | |
5. Обучение во сне (гипнопедия). | · О.Хаксли “Прекрасный новый мир” (1932) | |
6. Передача информации непосредственно в зрительный нерв, минуя глаз. | · Г.Альтов “Опаляющий разум” (1966) | |
7. Биотоковое (мгновенное) обучение грамоте, профессии. | · А.Азимов “Профессия” (1965) | |
8. Телевизионная система обучения: знание в минимальных дозах и в виде подслащенных пилюль (“Если ученики смотрят телевизор, они не могут не усвоить хоть что-нибудь…”) | · Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) | |
9. “Упрощение” обучения чревато пагубными последствиями. | · Р.Брэдбери “451° по Фаренгейту” (1956) · М.Сент-Клэр “Потребители” (1967) · Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) · Э.Лудвиг “Маленький преступник” (1964) | |
10. Великовозрастным неучам из элиты “переключают” интеллекты умирающих гениев. | · А.Шалимов “Наследники” (1966) | |
3. Дошкольное воспитание и обучение. | 1. Роботы-няни, электронные “тети Сигмы” и т.п. | · Г.Филановский “Двенадцать лет человеческих” (1962) · А.Валентинов “Экзамен” (1967) |
2. Ребенок воспитывается вне семьи. | · Г.Уэллс “Люди как боги” (1923) · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
3. Остров матерей, где живут те, кто хочет сам воспитывать своего ребенка. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
4. Дети воспитываются в групповых домах — с групповым папой, с групповой мамой. | · М.Сент-Клэр “Потребители” (1967) | |
5. Игры и игрушки — см. Подкласс 15 класса 10. | ||
4. Школа, школьные традиции, дисциплины, режим. Судьба школы. | 1. Обучение разбито на 4 четырехлетних цикла; затем следует трехлетний период подвигов Геркулеса и двухлетнее высшее образование. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) |
2. Чтобы психика школьника не утомлялась и не тупела в однообразии впечатлений, школу переводят с одного места в другое каждые четыре года (от цикла к циклу). | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
3. Ежегодный “день большого подарка” (в 4 кл. “Дарят время”, в 5 — эфир, в 7 — “ключи от складов” и т.д.). | · Г.Гуревич “Мы — из Солнечной системы” (1965) | |
4. Главное в школьной истории — изучение исторических ошибок человечества и их последствий. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
5. Преподавание латыни и греческого языка в средней школе с помощью роботов. | · А.Ринонаполи “Фантаст Джакомо Леопарди” (1967) | |
6. Неслышный и невидимый поток инфралучей заставляет вовремя заснуть самых беспокойных воспитанников школы-интерната. | · А. и Б.Стругацкие “Возвращение” (1962) | |
7. Насильственная “промывка” памяти. | · Э.Лудвиг “Маленький преступник” (1964) | |
8. Школьники будущего играют в космос, как раньше играли в индейцев. | · А. и Б.Стругацкие “Возвращение” (1962) | |
9. Школа на дому: домашний механический учитель, настроенный в соответствии со способностями ребенка. | · А.Азимов “Ну и здорово же было!” (1966) | |
10. Школы нет. Раз в году проводятся День чтения (мгновенное обучение грамоте), День Образования (обучение профессии), Олимпиада (устройство на работу). | · А.Азимов “Профессия” (1966) | |
11. Школа “исчезла”: полностью вытеснена телевизионной системой обучения. | · Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) | |
12. Обучением наиболее одаренных детей, которым скучно в классе общей программы, занимаются Элу — электронные учителя. | · А.Львов “Седьмой этаж” (1966) | |
5. Высшая школа. | 1. Образовательные ленты для подготовки дипломированных специалистов. | · А.Азимов “Профессия” (1966) |
2. Институты высшего образования засекречены (“Приюты для слабоумных”), чтобы все прочие не чувствовали себя неудачниками. | · А.Азимов “Профессия” (1966) | |
6. Выбор профессии. | 1. После школы молодые люди выбирают для себя 12 испытаний (“подвиги Геркулеса”), в процессе выполнения их в среде взрослых окончательно определяются влечения и способности. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) |
2. Получив среднее образование, молодой человек проводит по несколько месяцев в различных — добровольно избираемых им — институтах и в тесном контакте с учеными, инженерами, техниками выявляет свои симпатии и склонности. | · С.Лем “Магелланово облако” (1960) | |
3. В десятом, выпускном классе школы экскурсий больше, чем уроков: школьники знакомятся с профессиями. | · Г.Гуревич “Мы — из Солнечной системы” (1965) | |
4. Анализатор генетических возможностей. | · А.Шейкин “Ангевозм“” (1965) · Д.Биленкин “Ошибка” (1965) | |
5. Так ли уж хорош и безупречен этот анализатор? | · Д.Биленкин “Ошибка” (1965) | |
6. Выбора нет: способности и склонности определяются анализом биотоков, профессия неумолимо предопределена. | · А.Азимов “Профессия” (1966) | |
7. Выбора нет: выращмваются дети, приспособленные для узко определенного вида работ. | · Ф.Ильин “Долина новой жизни” (1928, 1967) | |
7. Отцы и дети: новые отношения. | 1. Товарищеские. | · Напр., Г.Уэллс “Люди как боги” (1923) · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) |
2. “Почти такие же”, как в наше время. | · Напр., А. и Б.Стругацкие “Возвращение” (1962) | |
3. Запанибратские. (“Не зови меня так (отцом). К чему это дикарское почитание предков.”) | · Напр., Б.Лапин “Дайна” (1968) | |
4. Холодно-равнодушные. (Дети — маленькие старички — в роли бесстрастных наблюдателей и экспериментаторов.) | · Г.Гор “Имя” (1966) | |
5. Отношения “по Брэдбери”: взаимное непонимание, отчужденность, враждебность детей. | · Р.Брэдбери “Вельд” (1963) · Р.Брэдбери “В урочный час” (1965) | |
8. Учитель и общество. | 1. Учитель, наставник, ментор — самая нужная и самая почетная на Земле должность. Духовная близость учителя и учеников. | · Напр., И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) · Напр., А. и Б.Стругацкие “Возвращение” (1962) |
2. Ничто не объединяет учителя и ученика: общие интересы отсутствуют, между ними пропасть. | · Напр., А.Ринонаполи “Фантаст Джакомо Леопарди” (1967) | |
3. Жесточайшая конкуренция среди учителей. Выживают наиболее приспособленные. | · Напр., Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) · А.Ринонаполи “Фантаст Джакомо Леопарди” (1967) | |
4. Профессия учителя при системе телеобучения бесперспективна: отснимите год работы хорошего учителя — и больше не надо никаких учителей. | · Напр., Л.Биггл-мл. “Какая прелестная школа!..” (1967) | |
5. Живой учитель заменен учителем механическим. | · А.Азимов “Ну и здорово же было!” (1966) | |
9. Судьба книг, письменности, языка. | 1. Книги по-прежнему остаются простейшим и универсальным способом довести истину до ума. | · Г.Уэллс “Люди как боги” (1923) |
2. “Минимизация” книги (“Там, где стоит тонна книг, должно остаться 5–6 тетрадок стенографической записи”). | · Напр., Я.Ларри “Страна счастливых” (1931) · Р.Брэдбери “451° по Фаренгейту” (1956) | |
3. Книги будущего сверхминиатюрны: для прочтения каждая снабжается линзой, подвешенной к обложке: масса удобств!.. | · А.Палей “В простор планетный” (1968) | |
4. Книги заменены различного типа запоминающими кристаллами. | · Напр., С.Лем “Астронавты” (1958) | |
5. Книги — под запретом (следствие тенденции подгруппы 2.) | · Напр., Р.Брэдбери “451° по Фаренгейту” (1956) · Э.Лудвиг “Маленький преступник” (1964) | |
6. Письменность засекречена и доступна лишь избранным, т.к. превращена в тайный язык милитаристов. | · Э.Лудвиг “Маленький преступник” (1964) | |
7. Письменный словесно-музыкальный язык (общедоступное нотное письмо). | · А.Толстой “Аэлита” (1923) · А.Палей “В простор планетный” (1968) | |
8. Многоязычие сохранилось на Земле. Карманные машинки-переводчицы. | · Напр., Ю. и С.Сафроновы “Внуки наших внуков” (1958) | |
9. Единый мировой язык. | · Напр., И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) · И.Ефремов “Сердце Змеи” (1959) | |
10. Его происхождение: “Полузабытый древний язык санскрит оказался подстроенным наиболее логически и потому стал основой языка-посредника для переводных машин. Прошло немного времени, и из языка-посредника сформировался первый мировой язык нашей планеты, с тех пор еще претерпевший много изменений. Западные языки оказались недолговечными. Еще меньше прожили взятые от религиозных преданий, из совсем чуждых и давно умерших языков имена людей”. | · И.Ефремов “Сердце Змеи” (1959) | |
11. Давая ребенку имя, родители стремятся подобрать созвучия или слова из языков тех народов, от которых происходят. | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
12. Имен нет: заменены номерами. | · См. Кл. 4, подкл. 2, гр. 8, подгр. 4. | |
13. Язык будущего насыщен научными понятиями, представлениями, терминами (в соответствии с изменившимися — высшим — типом абстрактного мышления). | · И.Ефремов “Туманность Андромеды” (1957) | |
14. Путь языка в будущем — к краткости и лаконизму (замена целых фраз единичными понятиями). | · Г.Альтов, В.Журавлева “Баллада о звездах” (1960) | |
15. Упрощенный мировой язык. | · Напр., С.Бельский “Под кометой” (1910) | |
16. Для большей выразительности людям будущего предлагается — по примеру незабвенных жителей острова Лапуту — носить с собой портативный мультитон (с помощью музыки передавать настроение). | · А.Палей “В простор планетный” (1968) | |
17. Замена устной речи непосредственным восприятием мыслей. | · См. Кл. 4, подкл. 3. |
КЛАСС 4. “ОБЩЕСТВО”
ПОДКЛАССЫ: