2015-07-04
621
| Наименование и содержание блока | Психокоррекционные задачи и приемы | Формы дизонтогенеза | |
| Мотивационный Неумение ребенка: выделить, осознать и принять цели действия | Формирование познавательных мотивов: — создание проблемных учебных ситуаций; — Стимулирование активности ребенка на занятии; — анализ типа семейного воспитания (при доминантном типе снижается познавательная активность у ребенка). Приемы: — создание игровых учебных ситуаций; — дидактические и развивающие игры | Задержанное развитие (дети с двигательными нарушениями) обусловленное социально-педагогической запущенностью | |
| Операционно-регуляторный Неумение планировать свою деятельность по времени и содержанию | Обучение ребенка планированию деятельности во времени. Предварительная организация ориентировки ребенка в задании. Предварительный анализ с ребенком используемых средств деятельности Прием: обучение ребенка продуктивным видам деятельности: (конструирование, рисование, лепка, моделирование) | Повреждено развитие (дети с ревматоидным артритом). Задержка психического развития при ДЦП (диплегическая и гемипаретическая формы) | |
| Блок контроля Неумение ребенка контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы | Обучение контролю по результатам деятельности. Обучение контролю по способу деятельности. Обучение контролю по ходу выполнения деятельности. Приемы: — дидактические игры и упражнения на внимание, память, наблюдательность; — обучение конструированию и рисованию по моделям | Задержанное развитие у детей с вялыми параличами и детей с ДЦП. Поврежденное психическое развитие детей с ревматоидным артритом |
Психокоррекционные занятия с детьми по развитию познавательных процессов могут проводиться как индивидуально, так и в группе. Важным является единство требований к ребенку со стороны педагога, психолога и других специалистов, особенно при коррекции способности контролировать свои действия. Это успешно достигается при соблюдении режима дня, четкой организации повседневной жизни ребенка, исключении возможности незавершения начатых ребенком действий.
|
|
|
