Самоменеджмент керівника навчального закладу

3. Актуальність теми. З - поміж стратегічних напрямів реформування національної системи освіти, окреслених у державній національній програмі “Освіта (Україна XXI століття: стратегія освіти)”, одним із актуальних постає завдання щодо професійної підготовки педагогічних кадрів, на які, відтепер, покладено відіграти провідну роль у здійсненні інноваційних перетворень у галузі навчання й виховання нових поколінь. У зв'язку з цим особливої значущості набуває проблема творчої самореалізації особистості керівника навчального закладу у професійній діяльності. Відповідно до концепції вітчизняної освіти щодо визначення суб'єктної сутності керівника навчального закладу на всіх етапах професіоналізації його особистості, як особливо значущої соціальної цінності, основна стратегія полягає в необхідності пошуку закономірностей формування в правлінців функцій педагогічного самоменеджменту в сфері професійної діяльності.

4. Аналіз останніх досліджень. Окреслена проблема висвітлена сучасними науковцями в різних аспектах: педагогічний менеджмент (В.І.Бондар, К.Я.Вазіна, М.І.Приходько В.П.Симонов); творчий саморозвиток особистості педагога (Л.М.Ахмедзянова, Е.Е.Карпова, Н.В.Кічук, Н.В.Кузьміна, Г.М.Падалка, О.П.Рудницька, В.А.Семиченко, С.А.Сисоєва);сучасні погляди на організаційну культуру керівника ЗНЗ (Г.М. Тимошко),професійне самовиховання (С.Б.Єлканов, Л.В.Кондрашова, О.Г.Мороз, О.Н.Якубовська), вдосконалення педагогічної техніки та майстерності (І.А.Зязюн, З.Н.Курлянд, Т.В.Осадча, Р.І.Хмелюк), розвиток педагогічної рефлексії та механізмів рефлексійного управління навчально-виховним процесом (О.С.Анісімов, Ю.Н.Кулюткін, А.Ф.Ліненко, Г.С.Сухобська, Н.Д.Хмель).

5. Означені дослідження засвідчили, що високий рівень професійної майстерності та творчого підходу досягається управлінцями лише за умов, коли в них виникає й реалізується потреба професійного саморозвитку, самовдосконалення, а також коли вони виявляють мотиваційно-ціннісне ставлення до себе як суб'єкта педагогічної діяльності. Останнє знаходить свій прояв у безпосередньому здійсненні заходів та усвідомленій реалізації функцій самоменеджменту в професійній діяльності, як-от: самодослідження, самопрогнозування, самоактуалізації, самоорганізації, самореалізації, саморегуляції, самокорекції, самовиховання.

6. Водночас теоретичне обґрунтування підготовки керівних кадрів до самоменеджменту в професійній діяльності ще не знайшло свого конструктивного вирішення у практичній діяльності загальноосвтніх закладів освіти. Це пояснюється недостатньою концептуальною обґрунтованістю, а також недосконалістю самого механізму трансформації теорії у практику на державному рівні, інерційністю ідей застарілої парадигми освіти, в межах якої було розроблено чинні навчальні плани та програми. Відтак, самменеджмент керівника авчального закладу залишається недостатньо прогнозованим процесом.

7. Мета статті - теоретично обґрунтувати сутність самоменеджменту керівника навчального закладу, виявити умови, що забезпечують ефективність оволодіння управлінцями їх функціями у сфері професійної діяльності.

8. Ключові слова: самоменеджмент, управління, розвиток, організація, планування