Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту

Темперамент, який визначається фізіологічними механізмами психічних відображень і визначає динаміку психічних процесів, з усіх психічних процесів найбільш біологічно обумовлений. Тому він найменш піддається формуванню, для якого необхідні лише повторення, тобто тренування в його “чистому” вигляді. Тренування, тією мірою, якою воно формує будь-які фізіологічні функції, забезпечує біологічну адаптацію організму, може змінити частково і властивості нервових процесів.

Але темперамент безпосередньо впливає на стиль роботи, хоча ступінь його впливу на працю залежить від виробничих умов і підготовки робітника чи учня до певного виду праці і його спрямованості.

Стиль роботи – це сукупність манер поведінки робітника в праці, яка виражається в цілеспрямованості, інтересі, тривалості входження в роботу, в темпі і продуктивності праці, в ритмічності трудового процесу, у вимогливості до якості результатів праці.

Сангвінік може бути надійним в будь-якій роботі, крім автоматичної, одноманітної і повільної. Він більш здатний до живої, рухової діяльності, яка потребує активності і винахідливості. Сангвінік, зазвичай, цілеспрямований, працює не заради самої роботи з необхідності, а з метою досягти бажаного, до того ж наполегливо і терпляче добивається наміченого результату. Але ця цілеспрямованість і наполегливість проявляються ним, коли робота різноманітна і задовольняє його нахили до зміни вражень. У всіх справах він в міру стриманий і спокійний. Однак його дратують будь-які перешкоди у роботі. У випадку таких затримок в роботі часто “опускає руки”, проявляє до справи байдужість і навіть апатію.

Флегматичні риси темпераменту учня найбільш відповідають такій навчальній і виробничій роботі, де немає необхідності до швидкого виконання дій. Флегматик приступає до роботи не поспішаючи, але готується до неї, нічого не випускаючи з поля зору. Темп роботи не високий. Але завдяки підготовці до роботи і наполегливості продуктивність його праці може бути задовільною. Він вимогливий до якості своєї роботи, але не намагається зробити краще і більше, ніж від нього вимагають. Не схильний до зміни видів діяльності і їх цілей. Більше пристосований до одноманітної, добре ним засвоєної праці.

Флегматика доводиться підганяти. І при цьому, враховуючи його настирливість і наполегливість в роботі, а також те, що він і без нагадування працює з більшою, хоч і не яскраво вираженою, напруженістю, йому не можна докоряти повільністю, тому що ця його властивість не залежить від його волі. Його треба підганяти, допомагати і підбадьорювати, але не позбавляти самостійності в діях і не занадто опікуватися ним.

Учень з холеричними рисами темпераменту найуспішніше виконує роботу з яскраво вираженою циклічністю: у певні періоди робочого циклу вимагається максимальне напруження сил, а потім діяльність змінює спокійніша робота, іншого характеру до наступного циклу. з часом він може пристосуватися і до рівномірного ритму роботи, яку добре засвоїть, і буде виконувати її з великим успіхом. Успіх йому необхідний і в теоретичному і в практичному (трудовому) навчанні.

Навчаючи учня холеричного темпераменту, викладачеві майже постійно необхідно його стримувати. При цьому важливо навчити учня самостійно аналізувати свої дії. Слід мати на увазі, що холеричний темперамент більш, ніж інші сприяє напруженню при виконанні небезпечних, відповідних дій, в яких допускаються ті чи інші неточності. Тому важливо спонукати і закріплювати його впевненість в досягненні успіху. Йому властиве погане володіння собою. У випадках невдач – а вони в період навчання в нього бувають часто – він може прийняти необачне рішення. Володінню собою, гальмуванню почуттів “що розбушувалися” можна навчити, якщо у всіх подібних випадках “охолоджувати” учня якимось спокійним, але вражаючим зауваженням щодо його нестриманості, в жодному випадку не принижувати його гідність.

Меланхолік стосовно емоційної збудливості – повна протилежність флегматику. Деяку їх подібність можна помітити лише у в’ялому реагуванні на подразники, які надходять з оточуючого середовища, і в повільності дій, хоча причини в’ялості і повільності у них різні. Він може досить успішно працювати в спокійних і безпечних умовах, які не вимагають від нього швидких реакцій і частої зміни діяльності. Але тривалий час переживаючи образи і навіть незначні “уколи” самолюбства, часто відволікаючись у своїх думках від роботи, яку він виконує, допускаючи неуважність і помилки, в нормальний ритм праці меланхолік входить повільно і зберігає його не довго в результаті періодичних проявів апатії і в’ялості. Темп роботи непостійний. Продуктивність праці може бути досить високою у випадку гарного настрою і низькою – у випадку пригніченого. Навчати меланхоліка важко, а в умовах, які загрожують надзвичайними ускладненнями і подіями, – небезпечно і недоцільно.

Але невідповідність тих чи інших рис темпераменту певній професії чи виду виробничої праці може бути компенсовано іншими психічними властивостями, які притаманні цій особистості, або розвинутими під час навчальної і трудової діяльності.

Умови діяльності і виховання можуть міняти ступінь впливу темпераменту на стиль роботи людини, підсилюючи вплив на трудові процеси позитивних для цієї професії рис темпераменту і послаблюючи вплив негативних.

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.

1. Яким чином проходить розвиток психологічних характеристик учня в процесі праці?

2. Як розвиваються потреби і мотиви учнів у процесі трудової діяльності?

3. В якому напряму відбувається розвиток інтересів особистості в процесі праці?

4. Який вплив трудової діяльності на формування світогляду особистості?

5. Які психофізіологічні особливості трудової працездатності учнів?

6. Які фактори визначають втому учня у трудовій діяльності?

7. Вкажіть фактори підвищення продуктивності праці людини.

8. Яким чином психологічні ритми впливають на трудову діяльність людини?

9. Як проявляються вікові психофізіологічні особливості людини в процесі праці?

10.В чому виражається стиль роботи?

11.В яких умовах навчальної роботи сангвінік може навчатися більш успішно?