Ход урока

1. Организация начала урока
Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
• Работа с загадками
Учитель показывает картинки, просит назвать их, далее предупреждает, что он будет загадывать загадку, а дети должны выбрать картинку-отгадку и объяснить, как они догадались.
Загадки: «Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается»; «Легкий и воздушный, ветерку послушный». Дети выбирают картинки-отгадки, с помощью учителя пытаются объяснить, как они догадались. Учащиеся под картинками схематически (прямой линией) обозначают слова и квадратиками — первый звук в каждом слове. По заданию учителя определяют, с какими звуками они будут сегодня работать. Звуки характеризуются: гласные они или согласные (наблюдение в зеркале за тем, как образуется преграда). Поочередное произнесение звуков с прикладыванием ладошки к ушам. Формулирование вывода: звуки глухие, без звоночка. Повторение вывода другими учениками. Выбор букв с и ш из цветной буквенной кассы, из «Городка букв». Чтение их.
• Игра «Раз-два-три — без ошибок повтори»
Учитель называет слоги с оппозиционными согласными, учащиеся по одному или хором повторяют их. За правильный повтор награда фишкой. Примерный речевой материал: са — ша, шо — со, шу — су, аш — ас, ос — ош и др.
• Физминутка

3. Изучение нового материала
• Работа с букварной страницей
Рассматривание картинки с изображением Володи. Определение, что предлагает выполнить Володя. Чтение слоговых структур сначала в вертикальном столбике, отдельно с ш и с, затем по горизонтали, с дифференцированием слогов с этими звуками. Можно организовать чтение как соревнование по рядам (один ряд читает один столбик, другой ряд — второй столбик, оказывается помощь слабо читающим ученикам). Награждение фишками.
Чтение слов. Объяснение их значения с помощью картинок. Звуко-буквенный анализ каждого слова по схеме. Самостоятельное составление слов из букв разрезной азбуки по памяти.
Рассматривание серии картинок. Определение по каждой картинке, что делает девочка. Чтение предложений учителем, потом учащимися (по одному предложению). Повторное чтение. Анализ содержания предложений по вопросам:
— У кого на носу оса?
— Девочка испугалась за щенка? Почему? (Послушайте, как я прочитаю это предложение.)
— Что она сделала? Давайте еще раз все вместе прочитаем это предложение.
— Не забудьте, когда будем читать, что девочка испугалась за своего щенка. Посмотрим на вторую картинку и прочитаем подпись к ней. Как зовут девочку? Покажите мне, где написано ее имя. Почему она решила мыть щенка?
— Как вы думаете, щенок любит мыться? Читаем два предложения еще раз. (Если класс сильный, учащиеся рассматривают следующие картинки и читают текст под каждой из них.)
• Физминутка «Минутка тишины»
4. Закрепление изученного материала
Рассматривание героя рубрики 3. Что он хочет, чтобы мы отгадали? Попробуем догадаться, какие слова он нам написал. (Дети называют пропущенные буквы, читают слова.)
— Как вы думаете, Володя доволен нами?
5. Подведение итогов урока
Эмоциональная оценка работы детей. Выявление их интереса к отдельным этапам урока.

Примерный конспект урока
повторения пройденного материала

Тема: Повторение пройденных гласных и согласных букв (с. 80)
Задачи
Образовательные:
— повторить пройденные звуки и буквы;
— учить читать слоги и трехсложные слова с ними;
— закреплять умение составлять предложения по схеме.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать произносительные навыки учащихся;
— уточнять и расширять словарь школьников путем составления предложений по схеме, используя разные картинки для окончания предложения.
Воспитательные:
— воспитывать взаимопомощь, прививать интерес к учебному предмету.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, схема предложения, квадраты кроссворда.