Вікові особливості

Вступ

Базовий компонент дошкільної освіти передбачає засвоєння її змісту, як завершеного етапу, розрахованого на весь період дошкільного дитинства, сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6 (7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу в дошкільних закладах, незалежно від їх підпорядкування, типу і форм власності.

Зміст Базового компонента дошкільної освіти побудовано відповідно до вікових можливостей дітей на основі компетентнісного підходу, тобто спрямованості навчально-виховного процесу на досягнення соціально закріпленого результату (заданої норми, вимог до розвиненості, навченості та вихованості дитини), що зумовлює необхідність чіткого визначення засвоєння дитиною змісту освітніх ліній (знає, обізнана, розуміє, вміє, усвідомлює, здатна, дотримується, застосовує, виявляє ставлення, оцінює), орієнтує освітян на цілісний і загальний розвиток дитини, підкреслює важливість закладання в дошкільному віці фундаменту для набуття у подальшому спеціальних знань та вмінь. Увага педагога має спрямовуватися на головні лінії розвитку фізичного, психічного та морально-духовного здоров’я, особистісних цінностей як своєрідного внутрішнього стрижня, ціннісної етичної орієнтації з формування навичок практичного життя, емоційної сприйнятливості та сприяння розвитку індивідуальності дитини.

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Життєво компетентний дошкільник поводиться самостійно і конструктивно в різних соціальних і життєвих ситуаціях.

Розвиненість та зрілість емоційних, когнітивних, вольових психічних процесів надає дитині якісно нові можливості прояву свого «Я» у всіх видах діяльності. Дитина може діяти не тільки за зразком, але й на творчому рівні, що забезпечує гармонійне поєднання рушійних сил активності дитини, спрямованих на здобуття знань, умінь, навичок та реалізацію особистісних механізмів регуляції своєї поведінки для досягнення поставленої мети. Творчі діяльнісні досягнення дитини характеризують прояв її здібностей (рухових, комунікативних, пізнавальних, мовленнєвих, образотворчих, музичних та інших).

Базовий компонент дошкільної освіти спрямовує зусилля батьків, педагогів, психологів на розвиток творчого потенціалу дитини, що має свої особливості у дошкільному дитинстві, на своєчасне підтримання досягнень індивідуальної своєрідності неповторного життєвого шляху дитини, забезпечення психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини у дошкільні роки.

Вікові особливості

Можна сказати, що перша молодша група дитячого саду - ця та межа, яка в окремих дитячих закладах закінчує період ясельного виховання, а в інших перехід на більш старшу сходинку розвитку. У будь-якому випадку, до цієї групи належать дітки від двох до трьох років.

Ця найбільш складна вікова група для будь-якого вихователя. Крім того, що інтелектуальний розвиток кожної дитини індивідуально, в цьому віці є відмінності і по фізичному розвитку. Поки один малюк вже впевнено справляється з ложкою, інший ще не готовий самостійно вирішити проблему туалету.

Додавши до цього мовленнєвий розвиток, який також абсолютно різне, можливо уявити ту картину, з якою стикається вихователь дитячого саду протягом робочого дня. В іншому, завдання, які втілює в життя молодша група дитячого саду, ні в чому не відрізняється від напрямків роботи з іншими віковими групами, звичайно ж з урахуванням характеристик віку.

Конспекти занять в дитячому саду плануються саме з орієнтуванням на вік маля. Даже перша молодша група вже цілком свідомо займається малюванням або ліпленням. Очевидно, що програма навчання досить примітивна, дитина поки не в змозі зліпити фігуру більш монументальну, ніж класичний колобок.

Але навіть подібні ігри працюють над розвитком дрібної моторики, а значить, сприяють поліпшенню якості мовлення малюків, тому молодша група в дитячому садку розвивається граючи. Не менш важливі заняття фізкультурою для дітей, що сприяють зміцненню здоров'я і розвитку координації рухів. Також навіть у самому ранньому віці діти добре сприймають заняття музикою. Вони вчать пісні, співаюсь!

Дитячий сад починає поступово готувати дитину до школи, привчаючи до дисципліни, до поняття уроку та режиму. Вихователі починають звертати увагу на поставу малюка, розвивати моторику. У саду дітей вчать спільній грі, а, значить, роблять перші кроки життя в суспільстві. Самі розвиваючі заняття йдуть у шести напрямках, що включають фізкультуру, інтелектуальний, естетичний, мовленнєвий розвиток, математику і музику.