Исторический характер физической культуры

Сущность историзма как одного из методов познания физической культуры как вида культуры состоит в том, что он исследуется в качестве системы, обладающей соответствующей структурой и специфическими функциями, изменяющимися во времени. Это изменение отражает ее раз-¹ витие от низших форм и структуры к высшим, более сложным и совер­шенным. В процессе такого поступательного развития происходят измене­ния в структуре, содержании, названии данной сферы деятельности.

В самом начале возникновения осознанных видов двигательной дея­тельности людей эта сфера не имела общего названия, объединяющего в единое целое различные компоненты физической культуры, выполняющие свои специфические функции.

Позднее стали появляться названия, термины и понятия, которые в интегрированной форме были представлены в комплексах движений и действий, направленных на достижение определенной цели в физическом развитии и решение конкретных двигательных задач - «гимнастика» (от слова «гимнос» - обнаженный, «физическое воспитание», снова «гимна­стика», «спорт», «физическое образование», «физическая культура», «фи­зическая культура как вид культуры».

Гимнастические упражнения были известны и использовались еще в 3-м тысячелетии до нашей эры. В древней Индии и Китае они использова­лись как для общего физического развития, так и в лечебных целях. В Древней Греции под гимнастикой понималась все система физического воспитания, в структуру которой входили палестрика, орхестрика и собст­венно гимнастика.

В Средние века и в эпоху Возрождения использовались понятия «гимнастика» и физическое воспитание. В XIX веке возродилось понятие

«гимнастика» и все системы физического воспитания в Западной Европе
назывались гимнастическими, кроме Англии, где формировался спорт.

Это понятие проникло в другие страны Западной Европы, и порой и его содержание попросту включались различные виды физических упраж нений по своему существу и содержанию не связанные с соревновательном деятельностью. Спортом, например, назывались прогулки, езда на велоси­педе, на лошади, ходьба на лыжах, гантельная гимнастика, прогулки h;i лодке и т.п. Другими словами - занятия различными видами физических упражнений вне соревнований, которые составляют существенную харак­теристику спорта как вида деятельности.

В конце XIX века в некоторых странах Западной Европы функцио­нировало понятие «физическая культура» (Германия, Россия, Франция)

i

Однако поскольку не существовало теории культуры и ее научно-обоснованных концепций, физическая культура в теоретическом и практи­ческом плане не была связана с культурой, тем более что под культурой и этот период понимали преимущественно духовную сторону жизни и дея­тельности личности и общества.

Наконец, в 50-70-х гг. XX века с появлением теории культуры и ее философских, исторических, теоретических концепций сформировалась структура физической культуры, основным компонентом которой всегда было физическое воспитание. Самой сложной по составу компонентов они была в Древней Греции. В Средние века в системе школьного образовании не было физического воспитания, слабо был представлен спорт, физиче­ская рекреация. Они постепенно возрождались в эпоху Ренессанса, а в но­вое время становились уже реальными компонентами физического воспи­тания.

Содержание физического воспитания обогащалось за счет возникнове­ния и развития новых компонентов (физической рекреации, рекреационного спорта) и зарождения профессионального и спорта высших достижений.

В связи с развитием спорта высших достижений возникают потреб­ности во введении единых правил спортивных соревнований, судейства и судей, специальных мест для проведения спортивных соревнований (спор­тивных залов, площадок, стадионов, лыжных и водных баз и т.п.). Появи-

лись потребности в подготовке специалистов - тренеров, судей, спортив-ных врачей, массажистов, специалистов по изготовлению спортивного ин-рентаря, оборудования, одежды.

Во второй половине XIX века появляется понятие «физическое обра-

Рзование» (точнее - физкультурное) и система П.Ф. Лесгафта, который в | течение многих лет изучал историю и современную ему теорию и практику [физического воспитания и гимнастических систем в Западной Европе и { разработал свою концепцию и систему физического образования. Многое в I этом аспекте сделал выдающийся историк, теоретик, методист физическо- '( го воспитания и физической подготовки войск А.Д. Бутовский.

В конце XIX века спорт высших достижений выходит на международный уровень, возрождаются древнегреческие Олимпийские игры, на­чинают проводиться чемпионаты стран, континентов, мира, организуются международные федерации по видам спорта.

В 1960 - 1980 гг. на основе концепции теории культуры разрабаты­ваются основы теории ее вида - физической культуры. В научный оборот вводятся понятия физическая рекреация, двигательная реабилитация, неспе­циальное (непрофессиональное) физкультурное образование, разрабатывает­ся теория спорта и спортивных соревнований, в конце XX века появляется новый вид физической культуры - адаптивная физическая культура.

Количественное накопление информации о культуре, ее истории, сущности, структуре и функциях приводит к качественному результату: в 1995 году культурология становится самостоятельной наукой. Расширяют­ся потребности в изучении культуры, ее структуры, функций, разработка ее теории, формируются потребности в использовании культурологическо­го подхода в изучении фактов и явлений, связанных с культурой. Расши­ряются взаимосвязи с науками, направления которых ориентированы на проблемы валеологии, здорового образа жизни, гигиены, экологии, про­фессиональной деятельности в экстремальных условиях (спасатели, служ­ба безопасности, подводники, космонавты и т.п.). Используя информацию, отражающую специфику этих направлений наук, осваивая ее, специалисты в области физической культуры, в свою очередь, обогащают эти науки специфической информацией, полученной в ходе исследования в сфере

физической культуры вообще, в целом, и в отдельных видах физкульт\ р 1
ной деятельности (спортивной, рекреационной, реабилитационной) в час i 1
ности.