2015-10-22
1248
Тема 4. Эволюція психіки и антропогенез
1. Назвіть форми відображення, про які йдеться в кожному з наведених прикладів, і визначте їх сутність.
А. Личинка березового слоника розрізає березовий лист по ідеальній геометричній формі, яка близька до оптимальної математично розрахованої структурі, щоб потім згорнути його в трубочку і використовувати для лялькування. Комар відкладає яєчка на поверхню води і ніколи не відкладає їх на сушу, де вони незмінно висохнуть.
Б. Бджола заповнює порожні стільники медом, і, відклавши потрібну кількість меду, запечатує стільники. Однак якщо в умовах спеціального досвіду відрізається весь низ сот, і мед який бджола кладе в стільники, провалюється, бджола продовжує запечатувати порожні стільники через певний період часу.
В. Відомо, що собака, перебігаючи вулицю, не біжить під рухому автомашину, а робить петлю. Враховуючи рух машини і навіть що розвивається швидкість.
2. До якої форми поведінки тварин відноситься кожний з наведених нижче прикладів? Розташуйте ці приклади в порядку ступенів еволюційного розвитку і дайте обґрунтування свого рішення.
А. У заповіднику Асканія-Нова були проведені спостереження над пташенятами страуса. Один пробив отвір в шкаралупі і визирав з яйця, інший щойно звільнився від шкаралупи і піднявся на ніжки. Як тільки поблизу пролунав шум, перший страусеня завмирав у своїй шкаралупі, а другий - припадав до землі і переставав ворушитися.
Б. У Сінгапурі є спеціальний мавпячий розплідник, де готують мавп до «роботи» ботаніків. Мавпи досить легко запам'ятовують близько 25 слів, якими користуються люди, віддаючи розпорядження чотириногим помічникам, стрибаючим на гілках на висоті п'ятиповерхового будинку. Мавпи обламують і приносять людям окремі листя і квіти, які дістати іншим способом буває неможливо. Таких мавп вчені використовують при зборі гербаріїв в тропіках.
В. Дощових черв'яків тренували пересуватися по одній з алей Т-образного лабіринту, провідною в темну вологу камеру, і уникати іншої алеї з підключеним електричним струмом і подразнюючим сольовим розчином. Для вироблення таких рухів було потрібно близько 200 підкріплень. Черви були здатні зберігати вироблену реакцію після видалення перших п'яти сегментів тіла з мозковим ганглієм.
Г. Дельфіни надзвичайно швидко навчаються. Для того щоб засвоїти новий сигнал, їм достатньо лише два- три рази показати дiю. Так, дельфіни навчалися ловити їжу на льоту, акуратно брати її з тарілочки, хапати корм з рук і навіть з рота дресирувальника, що знаходився на висоті майже 5 м від поверхні води. Дельфіни дозволяли запрягати себе в упряжку, щоб повозити плотик з людиною. Вони охоче грали в баскетбол і з великою точністю з шестиметрової відстані закидали м'яч у кошик, піднятий над водою майже в людський зріст. Дельфіни примудрилися дзвонити у дзвоник, смикаючи за шнурок під час витонченого стрибка, і навіть витягали плитки з кишень глядачів.
Д. Над широким майданчиком вольєра на висоті 4 м від землі висить, погойдуючись від вітру, гроно винограду. Рафаель (мавпа) бачить його через вікна лабораторії, але вхідні двері замкнені. Мавпа біжить в одну з кімнат, знаходить відповідний ключ і відкриває двері, що ведуть до приміщення, що безпосередньо примикає до літнього вольєру. Тут Рафаель наштовхується ще на одну перешкоду - ящик з вогнем, що перегороджує йому шлях. Повернувши кран бака, поміщеного над ящиком, мавпа заливає вогонь і виходить до вольєра, в різних місцях якого розкидані ящики. Єдиний спосіб дістати виноград - спорудити вишку з ящиків. Послідовно, в порядку спадання величини, мавпа ставить ящик на ящик і оволодіває приманкою.
Е. У молодих овець при першому відгоні на випас були абсолютно відсутні багато реакцій, притаманні дорослим тваринам: натуральні слинні умовні рефлекси на рух у напрямку до випасу, на вигляд і запах зеленого корму, на вигляд що пасуться інших овець, звук що проходить на випас стада і т. д. Ці реакції починають проявлятися у тварин тільки через два - чотири тижні.
Ж. За спостереженнями французького вченого Фабра, що риють оси-сфекс, протикаючи жалом три ганглія у цвіркунів, паралізують їх, а потім поміщають в норки. Личинка сфекса харчується таким паралізованим, але ще живим цвіркуном, яке зберігає необхідні для розвитку личинки поживні якості. Фабр з подивом описує точність, з якою сфекс знаходить ганглії у цвіркунів, начебто він знайомий з анатомією комах. Разом з тим характерно, що сфекс витягає цвіркуна у вириту нірку тільки за вусики. Якщо обрізати паралізованому цвіркуну вусики, то сфекс виявляється абсолютно безпорадним і не робить жодних спроб втягти цвіркуна в нірку.
3. У гусей виявлена реакція на предмет, який вимальовується на тлі неба, не виробляє крилами ляскаючих рухів, рухається повільно. Тому гуси зазвичай лякаються літаків, поки не звикнуть до них. Відомий біолог Лоренц описує гуску Мартіні, яка вивелася в інкубаторі і абсолютно не реагувала на літаки до певного моменту. Потім вона одразу стала жахливо лякатися літаків. Через деякий час Мартіні знову заспокоїлася, звикнувши до виду літаків.
І. Молоді бобри були вирощені далеко від батьків і нічого не могли від них перейняти. Коли бобри виросли, їм поклали в клітку будівельний матеріал. Вони негайно побудували греблю за всіма правилами, хоча ніколи не бачили не тільки греблі, а й річки.
3. Законспектуйте статтю та зробіть на неї рецензію (стаття за номером в журналі):
Гудолл Джейн. Социальное сознание (№ 1, 6, 11, 16, 21, 26)
Дембовский Ян. Психика молодого шимпанзе (№ 2, 7, 12, 17, 22, 27)
Тих Н.А. Формы сотрудничества и взаимопомощи в стаде обезьян (№ 3, 8, 13, 18, 23, 28)
Новоселова С.Л. Образование навыка использования палки у шимпанзе (№ 4, 9, 14, 19, 24, 29)
Мухина В.С. О графической деятельности приматов в связи с генезисом эмоционального отношения к результату действий (№ 5, 10, 15, 20, 25, 30)
Джерело статей: Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. – 4-е изд. – М.: УМК «Психология»;. Московский психолого-социальный институт, 2005. – 376 с.
Примітка. Розмір письмової роботи над текстом становить не більше 2-3-х друкованих сторінок.ВАРІАНТ 1
1. Розкрити сутність змісту тексту, при цьому, не переказуючи анотацію або сам текст, а, перш за все, сформулювати питання, на які намагаються відповісти автори статті (1/4 тексту).
2. Провести короткий критичний аналіз роботи, при цьому, насамперед, відповісти на питання: Чи згодні Ви з позицією автора? Чому позиція авторів вас не цілком влаштовує? Які вихідні припущення здаються сумнівними? Які висновки здаються суперечливими щодо отриманих Вами раніше знань? (1/4 тексту)
3. Сформулювати можливу відповідь на власну критику (1/4 тексту)
4. Розкрити можливі перспективи розробки проблеми, порушеної в тексті, при цьому відповісти на питання: У вивченні яких зоопсихологических та порівняльно-психологічних проблем можна використовувати теорію або методи, розвинені в рецензованій роботі? (1/4 тексту)5. За результатами роботи над тексом підготувати виступ (3-5 хвилин) на «круглому столі» в рамках одного з аудиторних занять за даною темою.ВАРІАНТ 21. Виписати 10-15 ключових слів, словосполучень, позицій, що відображають сутність проблеми, піднятої автором (1/4 тексту).2. Розкрити сутність змісту роботи (можна сформулювати 3-5 питань, які розкривають сутність, або скласти план і т.п.) (1/4 тексту).3. Сформулювати 3-5 питань (з позицій викладача), які можна було б задати студенту, що рецензує дану роботу (1/4 тексту).4. Ваше ставлення до проблеми, піднятої в роботі, можливі питання, які хотілося б задати її автору, можливі перспективи вивчення даної проблеми, зауваження та побажання рецензента, можливе використання результатів, отриманих автором в теорії і практиці зоопсихології та порівняльної психології (1/4 тексту).5. За результатами роботи над статтею підготувати виступ (3-5 хвилин) на «круглому столі» в рамках одного з аудиторних занять за даною темою.Тема 5. Характеристика поведінки тварин в різні періоди.
1. Підготуйте коротку та змістовну доповідь про концепцію гри тварин одного з авторів (за номером у журналі):
· Г. Спенсер (№ 1, 7, 13, 19, 25, 31)
· К. Гроос (№ 2, 8, 14, 20, 26, 32)
· К. Бюлер (№ 3, 9, 15, 21, 27, 33)
· Ф. Бойтендайк (№ 4, 10, 16, 22, 28, 34)
· К.Е. Фабрі (№ 5, 11, 17, 23, 29, 35)
· Д.Б. Ельконін (№ 6, 12, 18, 24, 30, 36)
2. Підготуйте самостійно комплексне завдання з теми "Характеристика поведінки тварин в різні періоди" та виконайте його. Визначте критерії його оцінки
Примітка. Завдання може включати роботу з першоджерелами, вирішення практичних задач, проведення практичних робіт (спостереження, експериментальні завдання), тестові завдання на засвоєння теоретичного матеріалу, творчі завдання тощо.
Тема 6. Основні форми поведінки тварин.
1. Яку форму поведінки характеризують факти, викладені нижче? Як вони називаються?
A. Гусенята, які щойно вилупилися з яйця, відразу слідують за матір'ю. Будь-який об'єкт середньої величини, який рухається та відтворює шум, може викликати подібну реакцію у гусеняти. Якщо людина рухається та розмовляє в присутності такого маленького гусеняти, воно починає слідувати за людиною, нібито за матір'ю.
Б. Є достовірний факт, коли під час Першої світової війни птахи змінювали перелітні шляхи, які проходили через охоплену тривалою позиційною війною рівнину Південної Франції.
B. Дятли – мешканці центральних регіонів нашої країни – добувають корм, довбаючи кору дерев. Коли цих дятлів перевезли до Каліфорнії, вони перестали довбати кору дерев та добували корм іншим шляхом. Через декілька років їх нащадки були перевезені назад, і дятли знову почали добувати корм за допомогою довбання.
2. Відповідаючи на запитання про відмінність потреб людини від потреб тварин, студент відзначив, що тваринам властиві тільки природні (вітальні) потреби: в харчах, сні, певному температурному режимі тощо, а людині, окрім природних, притаманні ще й потреби суспільно-історичного походження. Студент пояснив, що має на увазі потреби в предметах людського побуту та духовні потреби: пізнавальна, в праці, у спілкуванні, естетична потреба; потреба у самовихованні тощо, які називають вищими. Незважаючи на те, що виклад матеріалу можна вважати достатнім, екзаменатор висловив думку про неповноту відповіді і запропонував студенту подумати ще.
Чому, на Вашу думку, екзаменатор висловився щодо неповноти відповіді? Про що має подумати ще студент?
3. Доповніть завдання 2.3 з теми 2 відповідно до вивченої теми. Які та який прояв мають форми поведінки тварин, що спостерігаються? Чи можна зробити висновок щодо можливостей научіння у тварин, що спостерігаються? Який?
Для студентів заочної форми навчання – ці ж індивідуальні завдання у формі контрольної роботи.
