| № п/п
| Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
| Решаемые проблемы
| Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
| Дата по плану
| Дата по факту
|
|
| Понятия
| Предметные
результаты
| УУД
| Личностные результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Математика -3, часть 1»
|
|
| Множество и его элементы
| Что такое множество и его элементы? Как обозначают множества?
| множество, элементы множества
| Уметь составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов
| Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, использовать правила, формирующие веру в себя, оценивать своё умение применять эти правила (на основе согласованного эталона) Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
|
| Способы задания множества
| Как составить множества, заданные перечислением и общим свойством элементов?
| множество
| Уметь обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству
|
|
|
|
| Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество. С-1по теме «Множество и его элементы».
| Как обозначать множества? Как определять принадлежность элемента множеству? Что такое пустое множество? Как его обозначают?
| равные множества, элементы множества
| Уметь обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству знаки множеств. Использовать знак пустого множества
|
|
|
|
| Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки множеств.
| Что такое диаграмма? Как обозначать множества с помощью диаграммы Эйлера-Венна? Как различать множество и подмножество? Как обозначаются множества и подмножества?
| множество,
диаграмма
| Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна.
|
|
|
|
| Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки множеств. С-2 по теме «Диаграмма Эйлера-Венна».
| множество,
диаграмма
| Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна
|
|
|
|
| Подмножество. Знаки подмножеств
| подмножество,
диаграмма
| Уметь устанавливать, является ли одно множество подмножеством другого, записывать результат с помощью знаков. Изображать множество и его подмножество на диаграмме Эйлера-Венна
| Выполнять задания поискового и творческого характера.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
|
|
|
| Задачи на приведение к единице.
| Как решать задачи на приведение к 1 (первый тип)
|
| Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
|
|
|
|
| Подмножество. Задачи на приведение к единице.
С-3 по теме «Подмножество».
|
| подмножество
| Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
|
|
|
|
| Пересечение множеств. Знак пересечения множеств.
| Как находить и записывать пересечение множеств?
| пересечение множеств
| Уметь находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков, изображать объединение и пересечение множеств на диаграмме Эйлера-Венна, моделировать пересечение геометрических фигур с помощью предметных моделей
|
|
|
|
| Пересечение множеств и его свойства
| Как находить и записывать пересечение множеств?
| пересечение множеств
| Уметь исследовать свойства объединения и пересечения множеств(переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера-Венна, записывать в буквенном виде, устанавливать их аналогию с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
| Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы.
|
|
|
|
| Задачи на приведение к 1. С-4по теме «Пересечение множеств».
| Как построить общий способ решения задач на приведение к 1?
| множество
|
|
|
|
| Объединение множеств
| Как находить и записывать объединение и пересечение множеств?
| объединение множеств
|
|
|
|
| Запись умножения в столбик
| Как записать умножение двузначного числа на однозначное и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел в столбик?
| множество
|
|
|
|
| Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к 1
| Что такое непересекающиеся подмножества одного множества?
| множество
|
|
|
|
| Разбиение множеств на части. Классификация
| Как разбивать множества на части (классифицировать)?
| классификация множеств
|
|
|
|
| Множества и операции над ними. Задачи на приведение к 1 С-5
по теме «Объединение множеств».
| Как применять общий способ решения задач на приведение к 1?
| множество
|
|
|
|
| Контрольная работа №1 по теме «Множество»
|
| множество
| Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её
| Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать свою работу (рефлексия)
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел. Как люди научились считать» Системы счисления
| Что такое проект? Как работать над проектом?
| проект: тема, цель, задачи, гипотеза, информация, продукт, презентация
| Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в различных источниках, оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ
| К:работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, составлять «Задачник класса»
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы.
|
|
|
|
| Проектные работы по теме «Первые цифры»)
|
|
|
|
| Проектные работы по теме «Открытие нуля»
|
|
|
|
| Проектные работы «О бесконечности натуральных чисел»
|
|
|
|
| Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа
| Как читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона? Как выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда?
| натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые
| Уметь читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), разделять классы, разряды, число единиц каждого разряда
Уметь определять и называть цифру каждого разряда, общее количество единиц данного разряда, содержащихся в числе, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
Уметь устанавливать аналогию десятичной позиционной системы записи чисел и десятичной системы мер. Устанавливать правила поразрядного сравнения натуральных чисел, применять их для сравнения многозначных чисел. Записывать многозначные числа римскими цифрами. Уметь складывать и вычитать многозначные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять числовые и буквенные выражения к задачам и задачи по заданным выражениям.
| Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
|
|
|
|
|
| Сравнение многозначных чисел
| Как произвести поразрядное сравнение натуральных чисел?
|
|
|
|
| Нумерация и сравнение многозначных чисел С-6по теме «Нумерация многозначных чисел».
| Как представить многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых?
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
| Как складывать и вычитать многозначные числа? Что такое формула? (Формула как равенство, устанавливающее взаимосвязь между величинами). Как в простейших случаях выражать зависимости между величинами с помощью формул?
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел С-7.
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел С-8
|
|
|
|
| Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
|
|
| Контрольная работа №2 по теме «Нумерация многозначных чисел»
|
|
| Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
| Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000…
| Как построить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел?
| круглые числа
| Уметь строить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел Уметь обосновывать правильность своих действий помощью построенных алгоритмов. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять числовые и буквенные выражения к задачам, находить их значение, уметь складывать и вычитать многозначные числа. Находить подмножества, объединение и пересечение заданных множеств, строить диаграмму Эйлера-Венна. Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площади фигур, составленных из прямоугольников. Выполнять задания поискового и творческого характера.
| Оценивать результат своей работы. Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000… С-9по теме «Умножение круглых чисел».
|
|
|
|
| Умножение и деление круглых чисел
|
|
|
|
| Умножение и деление круглых чисел С-10по теме «Деление круглых чисел»
|
|
|
|
| Умножение и деление круглых чисел
|
|
|
| Единицы длины
| Как находить периметр и площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда по формулам?
| периметр, площадь, объём
| Уточнять соотношение между единицами длины, устанавливать соотношения между единицами массы:1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т. Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы. Уметь сравнивать, складывать и вычитать однородные величины
| Осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Применять простейшие приёмы развития своей памяти оценивать своё умение это делать (на основе эталона)
|
|
|
|
|
| Единицы длины
С-11
|
|
|
|
| Единицы массы. Грамм, тонна, центнер
| Как установить соотношение между единицами массы:1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т? Как сравнивать, складывать и вычитать однородные величины? Как переходить к большим меркам и к меньшим меркам? Как преобразовывать единицы длины и массы?
| масса, периметр, площадь, объём
|
|
|
|
| Единицы массы
С-12
|
|
|
|
| Единицы длины и единицы массы
|
|
|
|
| Контрольная работа №3 по теме «Действия с многозначными числами»
|
|
|
|
|
| «Математика -3, часть 2»
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное
| Как выполнить умножение и деление многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)?
| многозначные числа, натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые
| Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)
| К. Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
|
|
|
| Умножение многозначного числа на однозначное
|
|
|
|
| Умножение многозначных круглых чисел
|
|
|
|
| Решение задач по сумме и разности
| Как решать задачи «по сумме и разности»? Для чего нужны таблицы? Как работать с таблицами?
| сумма,
разность, таблица
| Строить общий способ решения задач «по сумме и разности». Анализировать и интерпретировать данные таблицы
|
|
|
|
| Умножение многозначных круглых чисел. Решение задач по сумме и разности
С-13по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»
| Как выполнить умножение и деление многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)? Как решать задачи «по сумме и разности»? Для чего нужны таблицы? Как работать с таблицами?
| многозначные числа, натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые, сумма,
разность, таблица
деление углом
| Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи).Строить общий способ решения задач «по сумме и разности». Анализировать и интерпретировать данные таблицы
|
|
|
|
| Деление многозначного числа на однозначное
| Как записать деление углом? Как выполнять письменное деление (алгоритм деления углом)?
| Уметь записывать деление углом (с остатком и без остатка). Строить алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел
|
|
|
|
| Деление многозначного числа на однозначное С-14
|
|
|
|
| Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число
| Как делить многозначные числа с нулём посередине на однозначное число (алгоритм)?
| многозначные числа, натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые, сумма,
разность, таблица
деление углом
| Уметь делить многозначные числа с нулём посередине и на конце на однозначное число, действуя по алгоритмам. Уметь делить многозначные круглые числа на однозначное число. Уметь записывать деление углом (с остатком и без остатка). Решать вычислительныепримеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям
|
|
|
|
| Деление многозначного числа с нулём на конце на однозначное число
| Как делить многозначные числа с нулём на конце на однозначное число (алгоритм)?
|
|
|
|
| Деление многозначного числа с нулём посередине и на конце на однозначное число С-15
| Как делить многозначные числа с нулём посередине или с нулём на конце однозначное число (алгоритм)?
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число
|
|
|
|
| Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число С-16
|
|
|
|
| Деление на однозначное число с остатком. Деление круглых чисел с остатком
| Как делить многозначные и многозначные круглые числа с остатком (алгоритм)?
|
|
|
|
| Деление на однозначное число (и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел) С-17
| Как применять алгоритм действий при делении на однозначное число?
|
|
|
|
| Умножение и деление на многозначные числа
| Как применять алгоритмы действий при умножении и делении на однозначное число?
|
|
|
|
| Контрольная работа №4 по теме «Письменное умножение и деление на однозначное число».
|
|
| Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
| Выявлять причину ошибки и корректировать её.
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Преобразование фигур
| Как выполнить преобразование фигур на плоскости?
| преобразование фигур, плоскость
| Выполнять преобразование фигур на плоскости (на клетчатой бумаге)
| Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
|
| Симметрия
| Что такое симметрия? Как построить фигуры, симметричные относительно прямой, как чертить симметричные фигуры (на клетчатой бумаге)?
| симметрия, ось симметрии
| Устанавливать свойства фигур, симметричных относительно прямой, чертить симметричные фигуры (на клетчатой бумаге). Наблюдать симметрию в рисунках, буквах, словах, в стихах, музыке, в природе. Наблюдать зависимости между величинами и фиксировать их с помощью таблиц.
| Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
|
|
|
| СимметрияС-18
|
|
|
|
| Симметричные фигуры
С-19по теме «Повторение»
|
|
|
|
| Меры времени. Календарь.
| Как сравнивать события по времени?
| календарь, год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда
| Сравнивать события по времени непосредственно. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерения. Решать житейские ситуации, требующие умения находить значение времени событий. Определять время по часам; использовать календарь, название месяцев, дней недели. Решать задачи на нахождение начала события, завершения события, продолжительности события.
| Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять правила самостоятельного закрепления нового знания и оценивать своё умение это делать
|
|
|
|
| Календарь. Неделя.
| Для чего нужен календарь? Как устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени?
|
|
|
|
| Календарь. Неделя.
|
|
|
|
| Таблица мер времени
С-20по теме «Календарь»
|
|
|
|
| Часы
|
|
|
|
| Таблица мер времениС-21
|
|
|
|
| Сравнение, сложение и вычитание единиц времени
| Как преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерения?
|
|
|
|
| Сравнение, сложение и вычитание единиц времени
С-22
|
|
|
|
| Переменная
| Что такое переменная? Как обозначается переменная? Как составить выражения с переменной?
| переменная
| Обозначать переменную буквой, составлять выражения с переменной, находить в простейших случаях значения выражения с переменной и множество значений выражения с переменной
|
|
|
|
| Выражения с переменной
|
|
|
|
|
| Высказывание
| Что такое высказывания? Как в простейших случаях определить истинность и ложность высказывания?
| высказывания, переменная,
| Уметь находить верные (истинные) и неверные (ложные) высказывания, обосновывать в простейших случаях их истинность и ложность, строить верные и неверные выс казывания с помощью логических связок и слов «верно (неверно), что», «не», «если…то», «каждый», «все», «найдётся», «всегда», «иногда».
|
|
|
|
| Переменная. Высказывание С-23
|
|
|
|
| Равенство и неравенство
| Как определять, обосновывать и опровергать истинность и ложность равенств и неравенств, находить множество значений переменной?
| равенство, неравенство
| Определять, обосновывать и опровергать истинность и ложность равенств и неравенств, находить множество значений переменной, при которых равенство (неравенство)
является верным, записывать высказывания на математическом языке в виде равенств
| Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритм общения и оценивать своё умение это делать
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
|
| Уравнения
| Что такое уравнение? Что такое корень уравнения?
| корень уравнения
| Иметь представление об уравнении как предложении с переменной, знать понятие корня уравнения
|
|
|
|
| Равенство и неравенство. Уравнения С-24
| Чем отличаются простые и составные уравнения? Как составлять в простейших видах уравнение как математическую модель текстовой задачи?
| простые и составные уравнения, корень уравнения
| Различать выражения, равенства и уравнения, повторять и систематизировать знания о видах и способах решения простых уравнений. Составлять в простейших видах уравнение как математическую модель текстовой задачи. Строить и применять алгоритм решения составных уравнений, решать простые и составные уравнения, комментировать решение, называя компоненты действий
|
|
|
|
| Упрощение уравнений
| Как упростить составное уравнение? (Познакомить с составными уравнениями, сводящимися к цепочке простых, и построить алгоритм их решения)
|
|
|
|
| Составные уравнения
|
|
|
|
|
|
| Составные уравнения С-25 по теме «Решение уравнений».
|
|
|
|
| Контрольная работа №5 по теме «Действия с многозначными числами».
|
|
| Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
| Осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Применять простейшие приёмы развития своей памяти оценивать своё умение это делать (на основе эталона)
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S=a*b P=(a+b)*2
| Что такое формулы? Где и для чего их применяют? Как найти по формуле периметр и площадь прямоугольника?
| формула, периметр, площадь
| Иметь представление о формуле как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами. Уметь в простейших случаях выражать зависимости между величинами с помощью формул. Знать и применять формулы периметра и площади прямоугольника
|
|
|
|
| Формула объёма прямоугольного параллелепипеда: V=a*b*c
| Как найти по формуле объём прямоугольного параллелепипеда?
| объём
| Знать и применять формулу объёма прямоугольного параллелепипеда
| Выполнять задания поискового и творческого характера. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
|
|
|
| Формулы площади и периметра прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда
| Как найти по формуле периметр и площадь прямоугольника? Как найти по формуле объём прямоугольного параллелепипеда?
| формула, периметр, площадь, объём,
| Знать и применять формулы периметра и площади прямоугольника и объёма прямоугольного параллелепипеда. Уметь использовать формулы для решения текстовых задач
|
|
|
|
| Формула деления с остатком: a=b*c+r, где r меньше b С-26по теме «Формулы»
| Как применять формулу деления с остатком?
| деление с остатком
| Знать и применять формулы периметра и площади прямоугольника и объёма прямоугольного параллелепипеда, деления с остатком. Уметь использовать формулы для решения текстовых задач
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Решение задач по формуле
| Как решать задачи по формуле?
| формула, периметр, площадь, объём, деление с остатком
| Строить формулы периметра и площади прямоугольника и объёма прямоугольного параллелепипеда, деления с остатком и уметь применять их для решения задач
|
|
|
|
| Формулы С-27
| Где и как нужно применять формулы?
| формула, периметр, площадь, объём, деление с остатком
| Составлять таблицы, анализировать и интерпретировать их данные, обобщать выявленные закономерности и записывать их в виде формул. Систематизировать частные случаи арифметических действий с 0 и 1, записывать в буквенном виде, применять для вычислений.
|
|
|
| «Математика -3, часть 3»
|
|
|
|
| Скорость, время, расстояние
| Что такое «скорость» и в каких величинах её измеряют? Как установить зависимость между величинами, характеризующими движение тел, скоростью, временем и расстоянием? Как строить формулы, выражающие эти зависимости?
| скорость, время, расстояние
| Наблюдать за зависимостью между величинами «скорость-время-расстояние» при равномерном прямолинейном движении с помощью графических моделей, фиксировать значения величин в таблицах, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу пути S= v*t, использовать её для решения задач на движение, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц
| Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Изображение движения объекта на числовом луче. Формула пути:
S= v*t С-28
| Как построить формулу пути и использовать её при решении задач на движение? Как моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц?
| скорость, время, расстояние
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Решение задач по формуле пути
|
|
|
|
| Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение с использованием таблиц и числового луча
|
|
|
|
| Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение с использованием таблиц и числового луча С-29по теме«Задачи на движение»
|
|
|
|
| Решение задач на движение с использованием таблиц
|
|
|
|
| Решение задач на движение с использованием таблиц
|
|
|
|
| Решение задач на движение с использованием схем и таблиц С-30
|
|
|
|
| Решение задач на движение
|
|
|
|
| Решение задач на движение
|
|
|
|
| Решение задач на движение С-31
|
|
|
|
| Контрольная работа №6 по теме «Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
|
|
| Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий
| Выявлять причину ошибки и корректировать её.
| Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Умножение на двузначное число
| Как умножать на двузначное число в столбик, действуя по алгоритму? Что такое калькулятор и для чего он нужен?
| множители, произведение, калькулятор
| Строить и применять алгоритмы умножения на двузначное число и сводящихся к нему случаем умножения круглых чисел, записывать умножение на двузначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе
| Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
|
|
|
| Стоимость, цена, количество товара. Формула стоимости: C=a*n
| Как устанавливать зависимости между величинами «Стоимость – цена – количество товара»? Как фиксировать эти зависимости в таблице? Как решать задачи на величины, описывающие процессы купли-продажи, с использованием формулы стоимости и таблиц?
| цена, количество, стоимость
| Наблюдать зависимости между величинами «Стоимость – цена –количество товара» с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу стоимости C=a*n, использовать её для решения задач на покупку товара, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц
|
|
|
|
| Умножение на двузначное число. Формула стоимости
С-32
|
|
|
|
| Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число
| Как умножать на двузначное число в столбик, действуя по алгоритму? Что такое калькулятор и для чего он нужен?
| множители, произведение, калькулятор, цена, количество, стоимость
| Строить и применять алгоритмы умножения на двузначное число и сводящихся к нему случаем умножения круглых чисел, записывать умножение на двузначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе
|
|
|
|
| Решение задач на формулу стоимости
| Как решать задачи на величины, описывающие процессы купли-продажи, с использованием формулы стоимости и таблиц? Как умножать на двузначное число в столбик, действуя по алгоритму? Что такое калькулятор и для чего он нужен?
| множители, произведение, калькулятор
| Строить формулу стоимости C=a*n, использовать её для решения задач на покупку товара, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц
| Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
| Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|
|
|
| Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости
С-33
|
|
|
|
| Умножение на трёхзначное число
| Как умножать на трёхзначное число в столбик, действуя по алгоритму? Чем схожи задачи на движение с задачами на стоимость?
| множители, произведение, калькулятор
| Строить и применять алгоритмы умножения на трёхзначное число, записывать умножение на трёхзначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе
|
|
|
|
| Умножение на трёхзначное число
|
|
|
|
| Умножение на трёхзначное число С-34
|
|
|
|
| Работа, производительность, время работы. Формула работы: A=v*t
| Как зависят величины «объём выполняемой работы – производительность – время работы»? Как решать задачи по формуле работы?
| работа, производительность, время работы
| Наблюдать зависимости между величинами «объём выполняемой работы – производительность – время работы» с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить и применять формулу работы для решения задач на работу, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц
|
|
|
|
| Решение задач на формулу работы
|
|
|
|
| Решение задач на формулу работы
С-35
|
|
|
|
| Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы
| Как умножать на трёхзначное число в столбик, действуя по алгоритму? Как решать задачи по формуле работы?
| работа, производительность, время работы
| Применять алгоритмы умножения на трёхзначное число, записывать умножение на трёхзначное число в столбик, формулу работы для решения задач на работу, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц
|
|
|
|
| Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы
|
|
|
|
| Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
|
|
|
|
|
|
| Контрольная работа №7 по теме «Умножение на трёхзначное число».
|
|
| Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий
| Выявлять причину ошибки и корректировать её.
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.
| Как использовать формулу пути и при решении задач на движение? Как решать задачи по формуле работы? Как моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц?
| работа, производительность, время работы
| Выявлять аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строить общую формулу произведения a=b*c различные зависимости, описывающие реальные процессы окружающего мира.
| Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
|
|
|
| Формула произведения: a=b*c
|
|
|
|
| Решение задач на формулу произведения
|
|
|
|
| Классификация задач
| Как классифицируют простые задачи?
| задача: условие, вопрос, решение
| Классифицировать простые задачи изученных типов по виду модели, устанавливать на этой основе общие методы к решению составной задачи, применять их для решения составных задач в 2-5 действий. Выявлять аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строить общую формулу произведения
|
|
|
|
| Решение задач разных типов
| Как решать задачи разных видов по формулам?
| задача: условие, вопрос, решение
| Строить формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, тексту условия задач, решать задачи по изученным формулам
|
|
|
|
|
| Решение задач разных типов С-36
|
|
|
|
| Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число
| Как умножать круглые чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число? Как записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе?
|
| Строить и применять алгоритмы умножения круглых чисел, сводящихся к умножению на трёхзначное число, и общего случая умножения многозначных чисел, записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе
| Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
| В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
|
| Умножение многозначных чисел
|
|
|
|
| Умножение многозначных чисел
|
|
|
|
| Умножение многозначных чисел
|
|
|
|
| Административная контрольная работа №8 по теме «Многозначные числа».
|
|
| Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий
|
|
|
|
| Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе
|
|
|
|
| Работа над ошибками.
Задачи на повторение
| Как решать задачи по изученным формулам?
|
| Повторять и систематизировать изученное
|
| В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
|
| Переводная контрольная работа
|
|
| Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
|
|
|
|
|
| Работа над ошибками, допущенными в переводной контрольной работе
|
|
| Выявлять и устранять причину ошибки
|
|
|
|
|
| Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих людей»
|
|
| Собирать информацию в различных источниках о великих людях, кодировать и расшифровывать их высказывания (действия с числами в пределами), фамилии (умножение многозначных чисел), составлять «Задачник 3 класса»
| Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы
|
|
|
|
| Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих людей»
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итоговая контрольная работа
|
|
| Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
|
|
|
|
|
| Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе
|
|
| Выявлять и устранять причину ошибки
Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать и реализовывать способы их решения
| В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
|
| Работа с портфолио.
|
|
|
|
|
|
| Работа с портфолио (резервный урок)
|
|
|
|
|
|
| Задачи на повторение (резервный урок)
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | |
2015-10-22
418
