2017-11-30
393
При встрече с мотивом «Избегание неудачи» методы твердого поведения неэффективны. Для преодоления поведения, направленного на избегание неудачи, в рамках данной технологии применяются следующие формы организации учебно-воспитательного процесса.
Мы уже отмечали, что учитель часто вообще не замечает учеников с поведением, направленным на избегание неудачи, так как они фактически не мешают проводить урока: не заводят класс, не обращают на себя внимания, не шумят и не перебивают. Они вообще «не»: ничего не делают и надеются, что мы этого не замечаем. Из сказанного в предыдущей главе, однако, понятно, что базовые потребности таких детей не удовлетворяются приемлемым способом - они не ощущают свою принадлежность к происходящему в школе, то есть:
· не чувствуют, что они состоятельны в деятельности учения,
· не чувствуют себя нужными — не состоятельны в совместной деятельности,
· не уверены в себе, когда общаются со сверстниками.
Наш первый шаг — помочь им осознать себя состоятельными в деятельности учения — ведущей деятельности школьников.
Техники педагогического воздействия, которые помогают ученикам чувствовать себя состоятельными в учении, могут быть сгруппированы в восемь групп:
1) изменение методов объяснения учебного материала,
2) коррекция требований – обучение в один момент времени только чему-то одному,
3) введение дополнительных методов обучения,
4) обучение такого рода детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают,
5) формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлением,
6) формирование у учеников веры в успех,
7) концентрация внимания учеников на уже достигнутых в прошлом успехах,
8) помощь ученикам в «материализации» своих достижений.
Первые четыре техники уместны и эффективны именно в работе с детьми, избегающими неудачи, последние – универсальны, их можно использовать в работе со всеми, поскольку абсолютно все дети нуждаются в поддержке как мотивирующей к учебе силе.
