Почему китайские и вьетнамские дети так легко учатся

Музыкальному языку

Теория Огороднова говорит: гортань воспринимает звуки также, как и слух. Голос не только воспроизводит, но и воспринимает. Это подтверждают опыты русских психологов во главе с профессором А.Н. Леонтьевым. Они обнаружили: слушание музыки возбуждает биоэлектрическую активность в гортани, даже если при этом голосовые связки не работают.

Большинство языков мира «темброво-артикуляционные»: они основаны на распознании гласных и согласных, а не на определении звуко-высотности голоса. Исключение составляют несколько языков Востока – например, вьетнамский и китайский. Звуко-высотность является здесь составной частью речи.

Русские и английские ученые обнаружили: у 30% населения «темброво-артикуляционных» стран не развивается музыкальный слух. Эти люди воспринимают музыку, как и речь – почти не различают звуки по высоте. Они не способны интонировать и «гудят» голосом, проговаривая мелодии так же, как привыкли проговаривать фразы. Между тем, население «звуко-высотных» стран отличается тонким слухом: люди наделены музыкальностью в ста случаях из ста! Свидетельствую: ученики вьетнамского и китайского происхождения - самые способные юные музыканты в моем классе. Их родители не потеряли языка, передали его детям – и их слух натренирован различать высоту звуков от рождения.

А.Н. Леонтьев выдвинул гипотезу: развитие речевого слуха "забивает" развитие музыкального. Мелодия в песне «опознаётся» косвенно, через речь. Выучив слова, можно даже подпевать - ведь чистоты пения никто не требует. Так речевой слух компенсирует недостаток музыкального и становится во главе слухового восприятия.

Леонтьев провел любопытный эксперимент: отобрав самых «глухих» к музыке, он очень быстро развил у них чувствительность к высоте звуков. Для этого применялось простое вокальное упражнение: надо было подстраивать голос под заданную высоту звука. «Результаты были удивительными, и для меня неожиданными. Мы работали с каждым испытуемым три раза в неделю, и это занимало, наверное, около получаса чистой работы. И представьте, после чрезвычайно короткого времени - десяти-пятнадцати дней - мы получали стремительное повышение чувствительности.»

«Повышение чувствительности» к высоте звука - это развитие музыкального слуха.

Итак, голос - не только орган восприятия музыкальных звуков, но и главный инструмент для развития слуха! Развивая голос с помощью инструмента, мы можем бесконечно совершенствовать распознавание звуков как в абсолютной высоте, так и в ладовом соотношении к друг другу. Знание музыкального алфавита и азбуки, а затем пение произведений по нотам с помощью сольфеджио – именно так развивается навык слышания звуков как элементов музыкальной речи.

А можно ли петь песни словами? Конечно, и даже нужно! Но не во время учёбы. Пение песен словами не помогает развитию музыкальной грамотности. Оно не закрепляет за звуками артикуляционных «имен», не связывает звуки с нотными знаками. Только пение сольфеджио решает все эти задачи, и без него музыкальное обучение настолько неэффективно, что вряд ли имеет смысл.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗРЕНИЕ