Принципы методической работы

Методическая работа должна строиться с учетом следующих важных принципов:

1. Принцип связи с жизнью и научности: учет современного социального заказа и научных достижений в самых различных областях.

2. Целенаправленность и систематичность: содержание и формы методической работы должны определяться ее целью и задачами; реализовываться последовательно и непрерывно.

3. Принцип мобильности: готовность организаторов оперативно и гибко реагировать на все изменения, перестраивать в случае необходимости систему методической работы.

4. Принцип комплексности предполагает согласованную и непротиворечивую реализацию всех направлений методической работы:

– управления образовательным (инновационным) процессом;

– организации повышения квалификации педагогов;

– организации взаимодействия ДОУ с семьей.

4. Формы методической работы – это характеристика внешних и внутренних условий, в которых осуществляется взаимодействие участников методической работы (внешние условия – количество участников, длительность формы; внутренние – назначение формы).

 

В практике работы ДОУ выделяют традиционные и нетрадиционные формы методической работы с педагогами.

 

К традиционным формам относятся: консультация, семинар, открытый просмотр, педагогический совет.

 

Консультация – это совет специалиста. К проведению консультации предъявляются следующие требования:

• конкретность в выборе темы,

• небольшой объем,

• направленность на разрешение возникших у педагогов затруднений.

Различают групповые и индивидуальные консультации. Групповые консультации планируются в зависимости от уровня профессионализма педагогов, состояния образовательного процесса; индивидуальные – специально не планируются, проводятся по мере необходимости.

Семинар – это более объемная форма работы, по сравнению с консультацией, позволяет расширить круг психолого-педагогических знаний, совершенствует педагогическое мастерство. Важен опережающий характер семинаров. При планировании семинаров необходимо учитывать:

• особенности работы ДОУ и существующие проблемы,

• задачи развития деятельности ДОУ,

• новые исследования в педагогике, психологии, методиках.

Семинары могут иметь различную длительность и характер (теоретический, практический, теоретико-практический, тренинговый).

Открытый просмотр – выполняет две важные задачи:

1) повышение профессионализма педагогов;

2) распространение передового педагогического опыта.

При проведении открытых просмотров большое внимание необходимо уделять организации наблюдения и обсуждения.

Педагогический совет (совет педагогов) – это не только форма методической работы, но и высший орган управления образовательной деятельностью, в который входят все педагоги ДОУ. Одна из основных функций совета педагогов – рассмотрение и утверждение задач, направлений образовательной работы ДОУ, а также все вопросы, связанные с управлением образовательным процессом. Успешность проведения педагогических советов зависит от ряда факторов:

• качества предварительной подготовки,

• искусства председателя вести ход обсуждения,

• общего настроя участников,

• последующего выполнения принимаемых решений.

Среди нетрадиционных форм необходимо отдавать предпочтение научно разработанным: решение педагогических задач, мозговой штурм (атака), деловые игры и др. Данные формы решают специфические задачи в методической работе, подразделяются на игровые и неигровые.

Типичные недостатки при использовании нетрадиционных форм:

• преобладание игровой атмосферы над учебной, проблемной;

• не соблюдение требований к проведению различных форм;

• отсутствие изучения адаптации педагогов к той или иной форме;

• недостаточное сочетание с традиционными формами.

Деловая игра – это метод имитации принятия решений в различных ситуациях по заданным или вырабатываемым участниками правилам. Деловая игра имеет сложную структуру и включает следующие компоненты:

• тема игры (должна давать возможность создания игровой модели адекватной реальной обстановке);

• цель игры;

• игровая ситуация (характеристика условий, в которых разворачивается действие игры);

• игроки (характеристика ролей);

• игровые задачи (проблемы, которые должны разрешить играющие);

• алгоритм решения игровых задач (предписания, регламентирующие порядок действий игроков, их последовательность);

• правила игры (ограничения, за рамки которых не должны выходить играющие);

• информационный массив игры (сведения, справочный и технологический материал).

Мозговой штурм – это процесс решения проблемы в условиях коллективного взаимодействия.

Участники: руководитель или группа управления (секретарь, психолог), группа генераторов идей, группа аналитиков.

Основные правила:

• быстрый темп;

• недопустимость критики и отрицательных оценок в ходе выдвижения идей;

• примерно равный уровень подготовки участников.

Этапы проведения:

1. Подготовительный этап:

– знакомство с правилами, деление на группы;

– разминка (для эмоционального и интеллектуального настроя);

– постановка проблемы.

2. Этап «генерации» – генераторы предлагают способы решения проблемы.

3. Этап «анализа» – аналитики оценивают предложенные идеи по определенным критериям и синтезируют выбранные идеи.

4. Итоговый этап: руководитель или группа управления анализируют деятельность обеих групп.

 

Дополнительный материал

В исследованиях Л. Атмаховой обоснована такая форма организации методической работы как методическая служба в ДОУ – это связующее звено между жизнедеятельностью педагогического коллектива, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом, содействующее становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов (по определению Л. Атмаховой).

Методическая служба рассматривается как функциональная подсистема управления учреждением на уровне организации методической работы в ДОУ, призванная к системному развитию профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Деятельность методической службы выстраивается с позиции трех управленческих уровней (с соответствующими структурными компонентами):

• стратегический (научно-методический совет);

• тактический (предметно-педагогические циклы, методические секции, творческие мастерские и научно-исследовательские коллективы);

• информационно-аналитический (экспертная комиссия).

Компетентность

• Профессиональная компетентность педагога ДОУ

• Квалификация специалиста

• Профессиональные квалификационные группы

• Формы методической работы