2018-01-21
450
ЗВІТ
ПРО ПРОХОДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
студентки 5 курсу
фізико-математичного факультету
групи МІ-52
Тимощук Ірини Володимирівни
Практику проходила у 10-Б класі, Тернопільської ЗОШ № 29
з 04.02.2013 до 29.03. 2013 р.
1. КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
Відвідано 12 уроків учителів (з них 1з інформатики, 11 алгебри та геометрії)
Проведено 17 уроків (з них 4 - інформатики, 13алгебри та геометрії)
Підготовлено 8 позакласних заходів (5-виховних заходів, 2 – з математики, 1- з математики-інформатики)
2. ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ПРАКТИКИ
Загальна інформація про проходження практики
У період з 04.02.2013 до 29.03.2013 року я проходила педагогічну практику на базі Тернопільської ЗОШ I-III ступенів №29, в 10-Б класі. Всі вчителі математики та інформатики мають великий стаж роботи, високу фахову й методичну підготовку. Технічне обладнання школи знаходиться на високому рівні, кабінет інформатики має достатню кількість комп’ютерів та мультимедійний проектор, забезпечення літературою учнів 10-Б класу проведено повністю.
Під час педагогічної практики я провела 17 уроків (з них 4 інформатики, 13 алгебри та геометрії), відвідала 12 уроків (1 інформатики, 11 алгебри-геометрії), проведених вчителем.
Основними цілями проходження практики були:
- закріплення на практиці теоретичних знань з педагогіки та методики;
- отримання цілісного уявлення про педагогічну діяльність в рамках учбового закладу;
- розвиток власних педагогічних здібностей;
- оволодіння сучасними технологіями навчання і виховання;
- освоєння методики викладання уроків різних типів з алгебри, геометрії та інформатики;
Практична робота в школі відкрила для мене можливість пізнати всі сторони педагогічної діяльності і значно розширити мої уявлення про організацію учбового процесу, познайомитися з різною технікою і прийомами навчання.
Великим внеском у формування уявлення про особу педагога і, власне, процес викладання, стала моя присутність на уроках в 10 класі. Метою моєї присутності був аналіз діяльності педагогів, особливу увагу я приділяла методикам подачі матеріалу і побудові уроку. Потрібно відзначити, що тільки завдяки такому цілеспрямованому нагляду, мені вдалося усвідомити, що робота вчителя – це величезна праця, мистецтво і педагогічні знання.
Підготовчий етап педагогічної практики
Перед початком практики, ми прийняли участь у настановній конференції, де познайомились із метою, завданнями, змістом практики, правилами і обов’язками студентів-практикантів, особливостями організації діяльності практикантів та вимогами до звітної документації.
Наступним етапом у проходженні педагогічної практики було знайомство із школою та адміністрацією школу, вчителями-предметниками. У ході бесіди ми були ознайомленні із системою навчально-виховної роботи школи, навчально-матеріальною базою школи; діяльністю педагогічного колективу та режимом роботи школи.
Після цього ми познайомились з класом, на базі якого проходили практику. Ми почали спостерігати уроки цього класу, аналізувати особливості роботи в ньому та з деякими учнями особисто. У цей же час проводилися бесіди з учителем про особливості викладання математики та інформатики, познайомилися з планом роботи вчителя, конспектами уроків. На основі календарного планування вчителя та програмних вимог, ми склали індивідуальний план роботи студента-практиканта на час проходження педагогічної практики.
Протягом тижня ми відвідували різні типи уроків з математики та інформатики, проведені вчителями. Це дало нам можливість з’ясувати для себе стиль та манеру роботи вчителя, до якої звикли учні; подивитися, які форми роботи використовуються на уроках у цьому класі; яким методам та прийомам вчитель приділяє найбільше уваги та, нарешті, що проходять учні на даному етапі. Проаналізувавши роботу вчителя, ми можемо зробити такі висновки: клас сильний та активний, тому весь час треба підтримувати їх увагу цікавими завданнями, чи проблемними питаннями; до кожного учня має бути індивідуальний підхід (кожен має свої власні особливості, які потрібно враховувати у процесі навчання); потрібно надавати учням можливість більше говорити та працювати біля дошки. Найчастіше вчитель використовує такі методи навчання як: евристична бесіда, пояснювальне слово вчителя. На уроці використовуються такі форми роботи як: групова, індивідуальна, робота у парах. Майже на кожному уроці присутня робота біля дошки.
Спостереження відвіданих уроків надало нам можливість більш якісно підготуватися до написання конспектів уроків та їх проведення, з урахуванням всіх особливостей класу та учнів.
