Обработка результатов теста

Лабораторная работа № 2.

«Особенности учебной деятельности: мотивация учебной деятельности. Психологическая готовность к школе»

Задание:

1. Дать полную характеристику определениям: «мотив», «мотивация», «мотивы учебной деятельности».

2. Изучить методику для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой).

3. Провести исследование одного учащегося любого школьного возраста.

4. Оформить результаты исследования в рабочей тетради и подготовиться к их защите: проанализировать ответы учащихся и определить, какие мотивы влияют на отношение детей к учебе (например, ребенок заявляет, что учится для того, чтобы приносить пользу стране; проверить, влияет ли этот мотив на его успеваемость, есть ли у школьника чувство долга и т.д.). Сделать выводы о возможных педагогических воздействиях на учеников для развития положительных мотивов учения.

5. Изучить понятие «Психологическая готовность к школе» для студентов обучающися по профилям «Начальное образование», «Дошкольное образование».

6. Провести диагностику готовности дошкольника к школе с применением методик А.Л. Венгер и Керна Йирасека

Литература:

Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004, С.149-150.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002
Основы психологии: Практикум / Ред.- сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 704 с. – С. 369-376.

Приложение к лабораторной работе № 2.

Диагностика учебной мотивации школьников

Методика предназначена для диагностики учебной мотивации школьников. Методика разработана Н.Ц.Бадмаевой на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной, модифицированная с учетом выявленных Н.Ц.Бадмаевой дополнительных мотивов учения (коммуникативного мотива и мотива творческой самореализации).

Методика была подвергнута стандартизации и показала достаточную дискриминативную и ретестовую надежность и содержательную валидность.

Инструкция к тесту

Проводится три серии испытаний.

Первая серия

Испытуемым дают карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Испытуемому предлагается выбрать все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения.

Вторая серия

Из всех карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения.

Третья серия

Из всех карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения.

Тестовый материал

Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя.
Хочу окончить школу и учиться дальше.
Хочу быть культурным и развитым человеком.
Хочу получать хорошие отметки.
Хочу получать одобрение учителей и родителей.
Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне.
Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей.
Хочу быть лучшим учеником в классе.
Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех.
Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.
Не хочу получать плохие отметки.
Люблю узнавать новое.
Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное.
Люблю думать, рассуждать на уроке.
Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.
Мне интересно беседовать с учителем на разные темы.
Мне больше нравится выполнять учебное задание в группе, чем одному.
Люблю решать задачи разными способами.
Люблю все новое и необычное.
Хочу учиться только на «4» и «5».
Хочу добиться в будущем больших успехов.

Ключ к тесту

Мотивы:

долга и ответственности: 1 – 2 суждения;
самоопределения и самосовершенствования: 3 - 4;
благополучия: 5 - 6;
аффилиации: 7 -8;
престижа: 9 - 10;
избегания неудачи: 11 - 12;
учебно-познавательные (содержание учения): 13 - 14;
учебно-познавательные (процесс учения): 15 - 16;
коммуникативные: 17 - 18;
творческой самореализации: 19 - 20;
достижения успеха: 21 - 22.

Обработка результатов теста

При обработке результатов учитываются только случаи совпадения, когда в двух или трех сериях у испытуемого наблюдались одинаковые ответы, в противном случае, выбор считается случайным и не учитывается.

Методика изучения мотивационной готовности к школе