Работа в уголке природы

В течение зимы уголок природы является местом коллективных и индивидуальных наблюдений, труда дежурных. Здесь дошкольники уточняют и углубляют знания о животных и растениях, полученные на занятиях, приобретают навыки ухода за ними.

Детям 6—7 лет доступны довольно сложные способы ухода за животными: они могут вымыть поилку и кормушку, приготовить нужное количество корма (корнеплоды, зелень), помочь взрослому сменить воду в аквариуме (для этого осторожно выловить и перегадить в другую емкость рыбок, помыть ракушки, камешки, песок и т. д.). Дети выполняют разнообразные трудовые задания.

Воспитатель обращает внимание детей на правильное использование оборудования, бережное с ним обращение, вырабатывает умения приводить в порядок использованный для работы инвентарь и убирать его на место. Ребята должны знать, где что находится, и самостоятельно пользоваться предметами ухода за растениями и животными при выполнении трудовых поручений, во время дежурства в уголке природы.

Зимой продолжаются наблюдения за животными уголка природы. Обогащаются представления детей о внешнем виде, повадках, особенностях образа жизни в это время года его обитателей. В ходе наблюдений воспитатель задает вопросы, направленные на установление связи между видимыми фактами (строение объекта и его поведение; строение, поведение и условия внешней среды; потребности животного и способы их удовлетворения и т. д.). Например, рассматривая рыбок в аквариуме, дети могут сделать вывод о том, что вытянутое, сплюснутое с боков тело помогает рыбке двигаться в воде; чешуя защищает тело от проникновения воды; плавники нужны, чтобы плавать, жабры — чтобы дышать, и т. д.

Воспитатель акцентирует внимание детей на том, что животное чувствует себя хорошо, если у него в порядке основные органы и если условия, в которых оно находится, соответствуют потребностям. Установление таких связей является необходимым условием для воспитания у детей гуманного, экологически правильного отношения к живым существам. Лучшему осознанию связи организма с окружающей средой могут помочь вопросы воспитателя, заданные во время наблюдений, например: можно ли вытащить рыбку из воды, чтобы рассмотреть ее? Почему? Сможет ли хомячок жить в воде? Почему? И т. д.

Очень важно в процессе наблюдений научить детей видеть признаки хорошего состояния объекта и отклонений от него, устанавливать причины, устранять то, что приносит животному вред.

Многие, даже старшие дети боятся некоторых зверьков и по этой причине не хотят ухаживать за ними. Воспитателю в этом случае необходимо постепенно вызывать симпатию к животному, научить ребенка общаться с ним. Дети не должны держать животное в руках, подносить близко к лицу, дразнить его. Такие знания и умения формируют у дошкольников положительный опыт общения с живым существом, потребность доставить ему удовольствие.

Растения тоже не должны оставаться зимой без внимания. Воспитатель, организуя и контролируя дежурство дошкольников в уголке природы, учит их правильно ухаживать за растениями. Дети по состоянию почвы и самого растения определяют необходимость полива. При этом воспитатель закрепляет представления детей о том, что растение живое — оно чувствует недостаток воды и соответственно реагирует: листья и стебли становятся вялыми, мягкими, опускаются.

В конце зимы — начале весны некоторые комнатные растения начинают активно расти: появляются новые листья, цветочные стрелки и бутоны; начинают разворачиваться цветки. Совместно с воспитателем дети устанавливают, что растения пробуждаются — им теперь требуется больше света и влаги. Дежурные переносят такие растения в более светлое место, обильно поливают, следят за их состоянием. Изменения, происходящие с растением, можно зарисовывать и помещать рисунки в уголке природы. Полезно использовать их при обобщении знаний детей о росте и развитии растений.

Внимание воспитателя к комнатным растениям, его заинтересованность деятельностью дежурных являются необходимым условием воспитания у детей интереса к растениям, ответственного отношения к своим обязанностям. Вместе с тем педагог должен уметь увидеть и поддержать самостоятельные действия старших дошкольников по уходу за растениями уголка природы, похвалить кого-либо из детей за наблюдательность, интересный вопрос, стремление узнать новое о жизни комнатных растений.

Важно, чтобы воспитатель умел интересно рассказывать о том или ином растении, о его родине, лечебных свойствах, объяснять происхождение некоторых образных названий (например, зефирантес назван «выскочкой» за быстрое цветение, монстера — «плаксой» за появление в сырую погоду капелек воды на кончиках листьев и т. д.).

Такие рассказы вызывают у детей интерес к комнатным растениям, стремление самостоятельно наблюдать, ухаживать за ними. Дети легко запоминают названия таких растений, узнают их вне детского сада, делятся своими знаниями о них дома, в кругу сверстников.

В уголке природы воспитанники подготовительной к школе группы выращивают зеленый корм для питомцев. Желательно иметь растения, выращенные самими детьми из косточек (лимон, апельсин) или черенков. Наблюдать и ухаживать за ними особенно нравится ребятам. Воспитатель предлагает детям сравнить растения, выращенные двумя сверстниками, найти в них сходство и различие, установить их состояние.

Интерес у детей вызывает сравнение некоторых растений с животными по внешнему виду и приспособлениям к условиям среды (например, еж и кактус). Такое неожиданное сравнение помогает ребятам лучше осознать сходство растений и животных как живых объектов, развивает наблюдательность и смекалку.

Организация дежурства в уголке природы — важная задача воспитателя подготовительной к школе группы. Дети этого возраста дежурят более длительно — до 4—5 дней. Это способствует совершенствованию трудовых навыков, повышению ответственности за состояние питомцев уголка природы.

Дошкольники могут выполнять индивидуальные трудовые поручения (как разовые, так и длительные) по уходу за растениями в групповой комнате и в вестибюле, на лестнице. Так дети приучаются помнить о своих обязанностях. Интересной формой работы в подготовительной к школе группе являются отчеты дежурных перед группой детей о выполнении поручений при передаче дежурства. Оценку их работы дают дошкольники совместно с воспитателем. При этом хорошо подчеркнуть связь состояния живых существ в уголке природы с качеством выполнения своих обязанностей дежурными.