Психолого-педагогічний аналіз уроку»

 

Підготувала:

студентка 201ан групи

Жулкевська Тетяна В’ячеславівна

 

Викладач:

проф. Зелінська Тетяна Миколаївна

 

Київ – 2011

План

Вступ

I. Діагностичне дослідження особистості учня

1.Загальні об’єктивні дані про учня

2. Здоров’я учня

3. Навчальна діяльність

4. Характеристика пізнавальної діяльності учня

5. Емоційно-вольові якості учня

6. Спрямованість особистості

7. Індивідуально – психологічні особливості учня

8. Взаємини з колективом, дорослими, батьками

Загальні висновки

Рекомендації

Список використаної літератури

II. Психолого-педагогічний аналіз уроку

III. Схема характеристики на клас

Висновки

Додатки

 

Вступ

Педагог повинен вміти визначати індивідуально-психологічні особливості учня для того, щоб знайти правильний підхід до нього, вміти правильно організувати роботу учня, розвивати його в усіх сферах, успішно формувати у ньому переконання, світогляд, моральні почуття, вольові якості.

Мета роботи: навчитися спостерігати за учнем, навчитися визначати особливості його сприймання, пам’яті, мислення, уяви, уваги, визначити мотивацію, почуття та емоції, вольові характеристики, а також психічне здоров’я. Відповідно до отриманих даних я спробую поради для учня, вчителя та батьків.

Для того, щоб урок був максимально продуктивним потрібно вміти його аналізувати. В даній роботі я також спробую провести аналіз уроку.

 

 

I. Діагностичне дослідження особистості учня.

1.Загальні об’єктивні дані про учня

Кудима Діана Миколаївна народилася 13 квітня 1999 у місті Ямполі Вінницької області. З першого класу навчається в НВК I ст. – гімназії міста Ямполя, зараз дівчинка у 2(6)-Б класі гуманітарного профілю.

Діана живе з матір’ю Кудимою Аллою Юріївною. Мати закінчила Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Інститут педагогіки, психології і мистецтв. На даний момент працює вчителем молодших класів. Батьківстької підтримки, на жаль, немає, адже батько загинув, ще до народження дівчинки.

2. Здоров’я учня

Фізичний стан та стан здоров’я – задовільний. Хронічних захворювань немає. Фізичний і психічний розвиток протікає нормально. Дитина протягом останніх чотирьох років відвідує секцію волейболу Дитячої юнацької спортивної школи. На даний момент займається також народними танцями в шкільному гуртку. За станом здоров’я Діана належить до основної медичної групи.

3. Навчальна діяльність

У молодшому підлітковому віці навчання є головним видом діяльності. І від того, як навчатиметься підліток, багато в чому залежить його психічний розвиток, становлення його як громадянина.

У підлітковому віці істотно перебудовується характер навчальної діяльності. Причому не тільки ускладнюється сама навчальна діяльність: збільшується кількість навчальних предметів, замість одного вчителя із класом працюють 5–6 учителів, у яких різні вимоги, різний стиль проведення уроку, різне відношення до учнів. Головне, поступово зростаюча дорослість підлітка робить неприйнятними для нього звичні молодшому школяреві старі форми й методи навчання.

Розширення зв'язків з навколишнім світом, широке всепоглинаюче спілкування з однолітками, особисті інтереси й захоплення також часто знижують безпосередній інтерес підлітків до навчання. Свідомо – позитивне відношення учнів до навчання виникає тоді, коли навчання задовольняє їхні пізнавальні потреби, завдяки чому знання здобувають для них певний зміст як необхідна й важлива умова підготовки до майбутнього самостійного життя.

Найбільш істотну роль у формуванні позитивного відношення підлітків до навчання, як показали дослідження, грають змістовність навчального матеріалу, його зв'язок з життям і практикою, проблемний й емоційний характер викладу, організація пошукової, пізнавальної діяльності, що дає учням можливість переживати радість самостійних відкриттів, що є неодмінною передумовою для досягнення успіху.

Під час проведення дослідження я переглянула класний журнал 2(6)-Б класу, поспілкувалася з класним керівником та деякими вчителями, а також з самою дівчинкою. Можу зробити висновок, що успішність в навчані Діани характеризується стабільністю. Дівчина – відмінниця навчання, кожного року отримує похвальні листи, постійно бере участь в шкільних олімпіадах з різних предметів: української мови, історії України, англійської мови. Загалом, оцінки дівчинки задовільні, добрі та відмінні. Рівень навчання - високий. Найбільшу увагу гімназистка приділяє профільним предметам (англійська мова, історія України та всесвітня історія). В майбутньому мріє про професію юриста, тому дуже хоче вивчати правознавство. Діана завжди старанно готує уроки, відповідально ставиться до виконання завдань. У неї висока мотивація і пізнавальні інтереси до навчання. Дівчина цілеспрямована та наполеглива у досягненні поставленої мети. Поспілкувавшись з вчителями, можна зробити висновок, що учениця дуже активна на всіх уроках, любить виконувати творчі, неординарні завдання.

4. Характеристика пізнавальної діяльності учня

Підлітків дуже приваблює можливість розшрювати, збагачувати свої знання, проникати в сутність досліджуваних явищ, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Вони відчувають велике емоційне задоволення від дослідницької діяльності. Їм подобається мислити, робити самостійні відкриття.

В молдшому підлітковому віці активно йде процес пізнавального розвитку. Поряд з пізнавальними інтересами істотне значення має розуміння значимості знань. Для підлітка дуже важливо усвідомити, осмислити життєве значення знань й, насамперед, їхнє значення для розвитку особистості. Це пов'язано з розвитком самосвідомості сучасного підлітка. Переконання й інтереси, зливаючись воєдино, створюють у підлітків підвищений емоційний тонус і визначають їхнє відношення до навчання.

У підлітковому віці активно вдосконалюється самоконтроль діяльності, будучи на початку контролем по результату або заданому образу, а потім – процесуальним контролем, тобто здатністю вибирати й вибірково контролювати будь-який момент або крок у діяльності.

У спілкуванні формуються й розвиваються комунікативні здатності учнів, що включають уміння вступати в контакт із незнайомими людьми, домагатися їхнього взаєморозуміння, досягати поставлених цілей. У праці йде активний процес становлення тих практичних умінь і навичок, які в майбутньому можуть знадобитися для вдосконалювання професійних здатностей.

Після обробки результатів дослідження було встановлено, що у дівчини високий рівень комунікативних (14 балів з 15) та високий рівень організаторських здібностей (15 балів з 16) здібностей. Поспілкувавшись з нею, я переконалась в тому, що їй дійсно подобається займатися суспільною роботою, знайомитись із новими людьми. Дівчина любить організовувати різні свята для своїх друзів, а також із задоволенням береться за допомогу в організації різних позакласних заходів.

Підлітковий вік відрізняється підвищеною інтелектуальною активністю, що стимулюється не тільки природною віковою допитливістю підлітка, але й бажанням розвивати, продемонструвати навколишнім свої здатності, одержати високу оцінку з їхнього боку.

Дітей даного віку відрізняє підвищена пізнавальна й творча активність, вони завжди прагнуть довідатися щось нове, чомусь навчиться, причому робити все професійно як дорослі. Це стимулює підлітків до виходу за межі шкільної програми в розвитку своїх знань, умінь і навичок.

Виховання уваги в молодшому підлітковому віці створює такі внутрішні умови пізнавальної діяльності особистості, які є гарантією розвитку пам’яті, мислення, уяви, почуттів і волі. Розвиток пам'яті і уваги йде шляхом посилення їхньої довільності. Наростає вміння організовувати й контролювати свою увагу, процеси пам'яті, управляти ними. Пам'ять й увага поступово здобувають характер організованих, регульованих і керованих процесів.

Діані притаманна висока стійкість уваги протягом уроку. На уроках дівчинка активна. У неї добре розвинена пам'ять, тому вона легко запам’ятовує слова на уроках іноземної мови, історичні дати. Діана має великий словниковий запас та вміє граматично правильно висловлювати думки, в чому я переконалася, послідкувавши за нею під час уроку зарубіжної літератури. Діані також притаманне неординарне мислення, творча уява, вона може швидко і креативно вирішувати складні завдання.

В молодшому підлітковому віці відбувається формування системи особистісних цінностей, які визначають зміст діяльності підлітка, сферу його спілкування, вибірковість відношення до людей, оцінки цих людей і самооцінку.

Самооцінка в дівчини цілком адекватна. Вона не завищена і не занижена (середній рівень самооцінки (44 балів за результатами методики «Рівень самооцінки»).

В молодшому підлітковому віці учителеві необхідно знати не тільки мотиви навчання, але й умови їхнього формування. Дослідження показують, що відношення підлітків до навчання обумовлено насамперед якістю роботи вчителя і його відношення до учнів.

Методика оцінки потреби в досягненні показала, що Діана має середній рівень мотивації. Тобто дівчина не завжди виявляє наполегливість у досягненні мети, іноді розгублюється при зіткненні з труднощами.

5. Емоційно-вольові якості учня

Сприятливою ситуацією навчання для підлітків є ситуація успіху, який забезпечує емоційне благополуччя. Емоційне благополуччя багато в чому залежить від оцінки його навчальної діяльності дорослими. Для емоційного благополуччя підлітка дуже важливо, щоб оцінка й самооцінка збігалися. Тільки за цієї умови вони можуть виступати як мотив, діяти в одному напрямку й підсилювати один одного. У противному випадку виникає внутрішній, а іноді й зовнішній конфлікт. Емоційне благополуччя підлітка багато в чому залежить від оцінки його навчальної діяльності дорослими.

Методика психологічного дослідження почуттів та емоцій, зокрема тест “Емоційна врівноваженість” показала, що Діана – дуже стримана особа, вона вміє володіти своїми почуттями та емоціями. Тест „Тривожність” ( Р.Темпл, М.Доркі, В. Амен) показав, що у Діани добрий рівень тривожності. Цей показник не є найгіршим, але потрібно зменшувати рівень тривожності.

Методика незакінчених речень “Мій клас та мій учитель” За 10 хвилин Діана написала продовження 12 речень. Більшість речень відображають позитивні настановки, оцінки та настрої. Можна спостерігати, що при навчанні прослідковуються позитивні емоції. Діана виявляє наполегливість та ініціативність.

Дівчина цілеспрямована, наполеглива, самостійна та рішуча. У неї переважає хороший настрій, зміни у якому бувають дуже рідко. Вона, безперечно, оптимістка, енергійна, життєрадісна, завжди впенено йде до своєї мети. Ці риси характеру дівчинки відображається на уроках: вона завжди активна, зібрана, швидко дає відповіді на питання і завжди піднімає руку. У неї переважають комунікативні потреби (які виникають на підставі потреби в спілкуванні) та практичні потреби, які визначаються успішністю чи неуспішністю діяльності, труднощі її здійснення і завершення: бажання досягти успіху в навчанні, приємне задоволення від результатів своєї праці. Вона завжди хоче виконати завдання правильно, хоч і для цього потрібно більше часу.

Також чітко виражені моральні якості. Дівчина доброзичлива, добре ставиться до друзів, одноклассників, ввічлива з вчителями, поважає старших. А ще дівчина дуже любить відвідувати різноманітні виставки картин і сама любить малювати.

6. Спрямованість особистості

Діана належить до категорії учнів, які повною мірою використовують свої можливості і здібності. Серед навчальних предметів перевагу надає предметам гуманітарного профілю. Взагалі, дівчину слід характеризувати як різносторонньо розвинену особистість. Вона з радістю займається волейболом, в складі команди їздить на різні змагання, районного та обласного значення. А ще дівчина гарно малює, захоплюється народними танцями, відвідує шкільний танцювальний гурток.

Також учениця любить читати художню літературу. Вона читає не тільки те, що заплановано шкільною програмою, а й інші художні твори. Із задоволенням читає книги як зарубіжних, так і українських письменників. Найбільше їй подобаються пригодницькі романи. Улюблена книга – “Тореадори з Васюкiвки”, автор Всеволод Нестайко.

 

 

7. Індивідуально – психологічні особливості учня

Темперамент —вроджені форми поведінки, які проявляються в динаміці, тонусі та врівноваженості наших реакцій на життєві впливи. Темперамент являє собою динамічну характеристику поведінки людини. У чистому вигляді темпераменти зустрічаються вкрай рідко.

В результаті проведення тесту – опитувальника Айзенка, було встановлено, що дівчинка має сангвінічний тип темпераменту. За спрямованістю вона – екстраверт. У колі своїх друзів завжди весела та життєрадісна. Настрій у дівчини здебільшого оптимістичний.

Діана легко пристосовується до нових умов життя, швидко знаходить контакт у стосунках з людьми, вирізняється товариськістю, вільно почуває себе в новому оточені. Їй притаманні такі риси як відвертість, щирість, дисциплінованість та охайність. До своїх обов’язків дівчина завжди ставиться серйозно та відповідально.

8. Взаємини з колективом, дорослими, батьками

За даними соціометрії, у Діани 4 загальних та 2 взаємні вибори. У неї високий авторитет у класі, багато друзів, з якими у неї добрі стосунки. Конфлікти бувають вкрай рідко, але коли вони трапляються - завжди швидко знаходить вихід. У спілкуванні дитина відверта і відкрита, тому в неї не виникає з цим проблем. У Діани високий рівень організаторських та комунікативних здібностей. За результати тесту „Товариськість у спілкуванні” показали, вона - дуже товариська людина, вміє сподобатись співрозмовнику.

У сім’ї в неї чудові стосунки – повне взаєморозуміння між нею і матір’ю, що сприяє нормальному, гармонійному розвитку дитини. Про навчальну діяльність Діани мама дізнається саме, адже працює в школі. Сама дівчина говорить, що з мамою у неї теплі, дружні стосунки. Вона з радістю виконує будь-які доручення, охоче допомагає матері по господарству.

Загальні висновки:

Кудима Діана – врівноважена, наполеглива та цілеспрямована дівчина; старанно навчається, вчителі відносяться до неї позитивно, класний керівник характеризує дівчину, як наполегливу, самостійну та чуйну особистість. Вона має хорошу пам’ять, уважний на уроках. Має багато друзів, комунікабельна та легко знаходить спільну мову з людьми.

Хоча учениця не є лідером в класі, вона користується повагою серед однокласників. Має багато захоплень серед яких народні танці, волейбол та малювання. Але це не заважає їй бути успішною у навчанні. Надає перевагу наукам гуманітарного циклу. Якщо поставить перед собою ціль, то обов’язково досягає її. Він має високі організаторські та комунікативні здібності. Проблем у спілкуванні немає, стан здоров’я – задовільний, тому фізичний і психічний розвиток протікає нормально.

Рекомендації:

Поради учневі: дівчина навчається в класі гуманітарного профілю, тому їй слід приділяти більшу увагу точним наукам, розв’язувати задачки і приклади, таким чином розвивати логічність мислення; абстрагувати отриману інформацію. Дівчина сама повинна приділяти більшу увагу розвитку своєї пам’яті, уваги, уяви та інших психологічних функцій, працювати над підвищенням самооцінки, не зупинятись на досягненнях у навчанні, завжди доводити почату справу до кінця, сприймати кожне досягнення як маленьку перемогу у житті.

Поради батькам – давати більше обов’язків по дому, привчаючи до відповідальності і наполегливості. цікавитись навчанням та особистим життям дитини, більше спілкуватися з Діаною про її почуття та тривоги, не уникати, а намагатися вирішувати проблеми, які турбують дівчину, звертати увагу на настрій дитини до уроків та після, спілкуватися з вчителями та класним керівником про ученицю, її поведінку та успішність у навчанні.

Поради вчител ю – активно залучати Діану до суспільної та громадської діяльності, адже це виховує волю і відповідальність особистості, давати дівчині вправи на розвиток пам’яті, уваги, заохочувати дитину до розвитку свого творчого потенціалу.

 

Використана література:

1. Ануфрієва Н. М., Зелінська Т. М., Єрмакова Н. О. Соціальна психологія: Навч.-метод. Посібник. – К.: Каравела, 2009. – 216 с.

2. Вікова та педагогічна психологія: Навч. Посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук, та ін. 2-е вид. – К.: Каравела, 2009. – 400 с.

3. Загальна психологія: Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.. – К.: Каравела, 2009. – 464 с.

4. Зелінська Т. М., Михайлова І. В. Практикум із загальної психології: Навчальний посібник. – К.: Каравела, 2009. – 272с.

5. Практикум із загальної психології (для студентів факультетів іноземної філології): Навч. посіб./Т. М. Зелінська, С. В. Воронова, А. Е. Хурчак 2-е вид. – К.: Каравела, 2008. – 184с.