2017-11-01
1408МАТЕМАТИКА
Əдістемелік нұсқау
Жалпы білім беретін мектептің
2-сынып мұғалімдеріне арналған əдістемелік нұсқау
Қазақстан Республикасының
Білім жəне ғылым министрлігі ұсынған
Алматыкітап баспасы
ƏОЖ 373 (072)
КБЖ 74.262.21
А 37
Ақпаева Ə. Б., т.б.
А 37 Математика. Жалпы білім беретін мектептің 2-сынып мұғалімдеріне арналған əдістемелік нұсқау./Ақпаева Ə. Б., Лебедева Л. А., Мыңжасарова М.Ж., ЛихобабенкоТ.В.
– Алматы: Алматыкітап баспасы, 2017. – 306 бет.
ISBN 978-601-01-3104-0
ƏОЖ 373 (072)
КБЖ 74.262.21
ISBN 978-601-01-3104-0
© Ақпаева Ə. Б., Лебедева Л. А.,
Мыңжасарова М.Ж., ЛихобабенкоТ.В., 2017
© «Алматыкітап баспасы» ЖШС, 2017
Алғы сөз
Құрметті əріптестер!
Сіздер ҚР білімінің мазмұнын жаңарту шеңберінде оқулықтар мен бағдарламаларды сынау жөніндегі жұмысты(жаңартылған МЖБС жəне бастапқы оқыту бағдарламасы бойынша) жалғастырып жатырсыздар.
Жаңа білім беру стандарты мен бағдарлама математиканы қоршаған ортаны түсіну жəне зерттеу тəсілі ретінде қабылдауды дамытады. Осындай көзқарас математиканы үйрету емес, математика арқылы оқыту идеясын іске асырады, яғни оқушыға дүниені математикалық білім, біліктер жəне іс-қимыл тəсілдері арқылы тануға мүмкіндік береді.
Осындай көзқарас оқушының математикалық білім алуға,жаңа түпнұсқалық шешімдерді іздеуге қызығушылығын дамытады.
Бағдарлама когнитивтік дағдыларды (түсіну, түсіндіру, талдау, синтез, жіктеу, қолдану жəне көрсету); коммуникативтік жəне əлеуметтік дағдыларды; сондай-ақ өзін-өзі басқару жəне өзін-өзі реттеу дағдыларын дамытуды көздейді.
Сонымен қатар бағдарлама тұлғалық қасиеттерді (білімпаздық, мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік жəне т.б.) дамытады.
Қазақ, орыс жəне ағылшын тілдерін үйрету арқылы, оның ішінде математиканы оқыту кезінде үштілділік саясатын іске асыру жаңа стандарттар мен бағдарламалардың ерекшелігі болып табылады.
2-сыныпқа арналған «Математика» ОƏК ерекшеліктеріне тоқталамыз. ОƏК-нің құрамы: o Оқулық (4 бөлім). o Жұмыс дəптері (4 бөлім). o Мұғалімге арналған əдістемелік нұсқау.
o Құрамында жаттығу, жиналмалы полотно, сабақтарға арналған тұсаукесер материалдары, ойын-тұсаукесерлер, үлестірмелі материалдары баркомпакт-диск.
Оқулық сабақтар бойынша құрылған. Оның пішіні мен безендірілуі оқушылардың жас ерекшеліктеріне сəйкес келеді.
Тақырыптардың əрқайсысын зерделеудің алдында мақсаттар картасы берілген. Ол мұғалімге, оқушыға жəне ата-анаға тақырыпты меңгерудің негізгі міндеттері мен нəтижесін түсінуге, формативтік бағалауды жүргізуге жəне жиынтық бағалауға дайындалуға мүмкіндік береді.
Жаңа бағдарламаларға сəйкес оқулықта математикалық тақырыптардың ғана емес, лексикалық тақырыптардың да (олардың барлығы 2-сыныпта барлық оқу пəндерін зерделеу кезінде толассыз болып табылады) бар екені анық көрінеді. Лексикалық бөлімдердің тақырыптары тиісті түстермен бөлектенген. Лексикалық тақырыптардың болуы мұғалімге сабақты бір тақырыппен біріктіруге мүмкіндік береді. Бұдан басқа лексикалық тақырып қоршаған орта заттары мен құбылыстарын математика арқылы зерттеуге ықпал етеді, бұл материал өмір мен пəнаралық байланысты іске асырады.
Оқулықтың əр сабағы бір айқармада орналасқан. Айқарманың бірінші бетіндегі тапсырма сабақтың лексикалық тақырыбын көрсетеді, оның иллюстрациясы бар. 1-тапсырма сабаққа уəждеме туғызуға, жаңа материалды өзектендіруге жəне ашуға бағытталған. 2-сыныпта біз оқулық кейіпкерлерін (ұл мен қыз. Оларға Əлия жəне Сырым деген шартты есімдер берілді) сақтап қалдық. Жас шамасы бойынша олар 2-сынып оқушыларының құрдастары. Олар көптеген тапсырмаларды сүйемелдейді, сабақта əртүрлі ойын жəне проблемалық жағдаяттарды туғызуға мүмкіндік береді. Оқулықтың қалған тапсырмалары əрекеттік əдіс технологиясын қолдап, жаңаны бекіту мен білім жүйесіне енгізуге байланысты.
Оқулықтың бағдарлану аппараты қолайлы жəне түсінікті. Талқылауға арналған тапсырмалар, дəптерде орындауға арналған тапсырмалар белгілермен белгіленген. Уақытқа орындауға арналған тапсырмалар, есептерді шығарудың əртүрлі тəсілдерін қолдануға арналған тапсырмалар бар. Сонымен қатар оқулыққа осы жаттығумен жұмысты ұйымдастырудың – жұптық немесе топтық нысанына арналған ұсыныс белгілері енгізілген. Тапсырмаларды орындау кезінде оқушылардың коммуникациясын ұйымдастыруға зор көңіл бөлінді.
Сонымен қатар практикалық жұмысты белгілеуге арналған жаңа шартты белгінің енгізілгенін атап өтпекпіз. Іс-қимыл алгоритмдерін орындаудың практикалық негіздерін ұйымдастыру, сан үлгісін, арифметикалық амалдардың мəнісі мен олардың қасиеттерін «ашу» жəне басқа да бағдарламалық мəселелерді меңгеру үшін тапсырмаларды орындаған кезде қосалқы материалдарды, оқушылардың қозғалыс белсенділігін, сондай-ақ кабинетінде тиісті жабдығы барлары үшін жасалған жиналмалы полотно мен тренажерді пайдалануды ұсынамыз.
Əр сабақта оқушыларға арналған шағын зерттеулер бар, олардың ең көрнектілерін біз «лупа» белгісімен белгіледік. Алдымен оқушылар проблемаға кезігеді, одан кейін жаңа білімді ашады.
Сонымен бірге біз мұғалімге оқушылардың іс-əрекетін сабақ картасының көмегімен ұйымдастыруды ұсынамыз.
Сабақ картасы–оқушының жаңа материалды меңгеру немесе оны бекіту жөніндегі əрекетін ұйымдастыру тұрғысынан тапсырмалардың мағынасын айқындауға көмектесетін белгілер. Бұл белгілер бұрын 2012–2015 жылдары шығарылған 11 жылдық мектепке арналған ОƏК-де сəтті қолданылған болатын.
Бұл белгілер ақпараттық артық жүктемеге жол бермеу үшін оқулыққа енгізілмеді. Бұдан басқа кезеңдердің бір бөлігі жұмыс дəптерінде орындалады.
Жұмыс дəптерлері (4 бөлім – оқу тоқсандарының əрқайсысына арналған) – оқушылардың əрқайсысына арналған жеке құрал. Дəптерлер сабақтар бойынша құрылған. Оларда тапсырманың оқулық бойынша орындалатынын немесе өзіндік жұмысқа арналғанын (сабақта өзіндік бақылауға жататын) көрсететін шартты белгі бар. Онымен бірге дəптерлерде оқушының жетістіктерін бағалау мен өзіндік бағалауға арналған белгілер жүйесі (жетістіктер немесе табыс баспалдағы) берілген. Алғаш рет дəптерде сабақ тапсырмаларының бірін сəтті орындау өлшемдері берілді. Əдетте бұл тапсырма сабақтың негізгі тақырыбын орындауға байланысты.
Дəптерлерде бақылау жұмыстары берілген жоқ. Мұғалім үшін үйреншікті бақылау жұмысын жүргізу жəне оны түзету схемасы енді өзгертілді. Тоқсан ішінде тапсырмаларды өлшемдік бағалау мұғалімге оқушыларға тақырыптық жəне тоқсандық жиынтық жұмыстарға дайындалуға мақсат қоюға үйретуге мүмкіндік береді.Егер бұрын бақылау жұмыстарынан кейін қателермен жұмыс істеуге зор көңіл бөлінген болса, жаңартылған бағдарламалардың тұжырымдамасына сəйкес қателердің алдын алу жұмысына басымдық беріледі. Бақылау сабақтарының алдындағы сабақтарда мұғалім бұрынғысынша тексеру нəтижелеріне талдау жүргізеді. Алайда сабақтағы күн сайынғы тапсырмалар жүйесінде жиынтық жұмысқа дайындалуға арнайы орын бөлінеді. Күн сайын дəптердегі тапсырмаларды жетістік өлшемдері бойынша тексере отырып, қателік жіберген оқушылар өз білімін түзетуге мүмкіндік алады (оқулықтағы, дəптердегі немесе мұғалім таңдаған ұқсас тапсырманы орындайды). Дəптерлерде оқушылардың жеке жоспар бойынша жұмыс істеуіне арналған артық тапсырмалардың болуы жіктеу мəселесін шешуге ықпал етеді.
Оқулыққа берілген əдістемелік нұсқауда күнтізбелік-тақырыптық (ұзақ мерзімді) жоспарлама жəне сабақ жоспарларына арналған дайындамалар бар.Əдістемелік нұсқау мұғалімге бірінші кезекте сабақтың мақсаттарын айқындауға көмектеседі. Біз берген конспектілерде мақсаттар бағдарламаға сəйкес жəне жіктеуді (барлығына, кейбіреулерге жəне көпшілікке арналған) сақтай отырып қойылған. Тоқсандар бойынша зерделеу кезектілігі бойынша лексикалық тақырыптардың ішінде ұсыныстар да сақталды. Лексикалық тақырыптар шеңберіндегі сабақтардың тақырыптары екінші сынып оқушысы жасының ерекшеліктеріне сəйкес іріктелді. Олар сөздік қорды байытуға, сөйлеу дағдыларын дамытуға, математикалық материалды оқушылардың өмірімен байланыстыруға, алынған білімді өмірде қолдану мүмкіндігін көрсетуге көмектеседі.
Əр сабақта оқушы топтарының əрқайсысына (барлығы, көпшілік, кейбірі) арналған жіктелген мақсаттарды айқындай отырып, біз іс-əрекет мақсаттарының таксономиясын пайдаландық. Нақты сабақтардың əрқайсысы үшін əртүрлі тізбектер болуы мүмкін: білу–түсіну– қолдану, түсіну–қолдану–талдау, қолдану–талдау–бағалау, қолдану–талдау–материалды шығармашылықпен өңдеу (басқа өнімді іс-əрекетті құру, орындау), қолдану–талдау–түсіндіру.
Сабақтардың əрқайсысында проблемаға кезігу, одан кейін ол арқылы жаңа білімді ашу қамтылған. Сондықтан сабақтар іс-əрекеттік технологияда құрылды деп айтуға болады. Оқушыларды математика сабағында білім алу білігіне үйрету мұғалімнің маңызды міндеті болып табылады. Сондықтан сабақ картасы (атап айтқанда іс-əрекет кезеңдерін сақтау), əр сабақтағы өзіндік жұмыс жəне бақылау сабақтары (өзін-өзі бағалауға, өз қателіктерін түзетуге үйрету) жəне басқа да маңызды іс-əрекеттік біліктер мұғалімнің назарынан тыс қалмауы тиіс.
Сабақ конспектісі 45 минуттық сабақ шеңберінде уақыт аралықтарына бөлінген. Уақыт аралықтары нақты сыныптың ерекшеліктеріне қарай өзгеруі мүмкін. Біз ұсынып отырған сабақ кезеңдері ұсыныс сипатына ие.
Сабақ конспектілеріне біз мынадай қосымша ақпарат енгіздік:
Жіктеу. Өйткені оны нақты сыныптың мұғалімі айқындайды;
Бағалауды қадағалау рəсімі (мұғалім күн сайын формативтік бағалауды жəне тақырыптар мен тоқсандардың, жартыжылдық пен жылдың қорытындысы бойынша жиынтық бағалауды жүргізеді);
Пəнаралық байланыстар (сабақтың лексикалық тақырыптары арқылы пəнаралық байланыстарды оңай қадағалауға болатынын атап өтпекпіз).
| Жіктеу – оқушыларға қалай көмектесуді жоспарладыңыз? Қабілеті жоғарырақ оқушыларға қандай тапсырма беруді жоспарладыңыз? | Бағалау – оқушылардың ілгерілеуін/білімін бағалауды қалай жоспарладыңыз? | Пəнаралық байланыс Өзін-өзі тану АКТ Құндылықтар Денсаулық жəне қауіпсіздік Ғылымға кіріспе |
| Сенімі азырақ оқушыларға таңдау жасаған жəне картиналарын пиктограммада орналастырған кезде қолдау қажет болады. Қабілеті жоғарырақ оқушыларға пиктограмманы талқылау барысында ынталандырушы сұрақтар қойыңыз. | Рəсімді түсінуді, əсіресе барлық оқушылардың таңдауы қашан жазылғанын талдаған кезде жалғастыру. Сабақтың соңғы бөлігінде оқушылардың пиктограммаларды түсіндіруі кез келген қате ұғымдарды көрсетеді. | Білім беру бағдарламасының барлық пəндерінде деректер жинау жəне көрсету жүргізіледі. «Тағамдар мен сусындар» тақырыбымен тікелей байланыс. ИTП –интерактивті тақтаны пайдалану. Бірлескен зерттеу білім беру құндылықтарын қолдайды. |
Бағдарлама талаптарына сəйкес сабақтың соңында мұғалім оқу жоспарында ұсынылған сабақты талдау парағын толтырады.
| Рефлексия. Бақылау Оқыту/сабақ мақсаттары қолжетімді болды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Оқыту ахуалы қандай болды? Оқушыларды жіктеу іс-əрекеті сəтті болды ма? Мен уақыт кестесін ұстандым ба? Мен жоспардан қандай ауытқуларға жəне неліктен жол бердім? | Осы орынды сабақ бойынша бақылағаныңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақтағы бағанда жазылған сабақ туралы сұрақтарға жауап беріңіз. |
| Қорытынды бағалау Ең сəтті екі сəтті атаңыз (оқыту мен білім беруде)? 1: 2: Сабақты жақсартуға ықпал ететін екі сəтті атаңыз (оқыту мен білім беруде)? 1: 2: Сынып пен оның жекелеген оқушылары туралы жаңа не білдім жəне ол менің келесі сабағымды өткізуге қалай əсер етеді? |
Оқулық пен əдістемелік нұсқауға диск-тренажер қоса берілді. Ол 2-сынып бағдарламасының негізгі тақырыптары бойынша электрондық тренажер болып табылады. 1сыныпқа арналған жиналмалы электрондық полотно сияқты құрал мультимедия проекторды, интерактивті тақтаны, жеке компьютерлерді немесе жеке планшеттерді қолдана отырып, сыныпта оқушылардың ұжымдық жəне өзіндік жұмысын жүргізуге арналған. Сонымен қатар ол оқушылардың үй жағдайындағы өзіндік жұмысы үшін де қолданылуы мүмкін.
Орындалған жұмыс нəтижесі кейбір жағдайларда автоматтандырылған бақылау немесе өзіндік бақылау арқылы тексерілсе, басқа жағдайларда оларды мұғалім тексереді.
Санау материалын мұғалімнің таңдауына болады. Ол үшін санауға арналған таяқшаларды, моншақтарды, шоттарды, екі түсті үрмебұршақты немесе басқа да қосалқы материалдарды пайдалануға болады. Мұғалімнің осындай заттарды пайдалануының маңыздылығын атап өтпекпіз, өйткені, заттармен іс-əрекет жасау кезеңінөткізіп алса,онда оқушылардың толыққанды білімін, білігін жəне дағдыларын қалыптастыру мүмкін емес болады.
Құралдың соңында қосымша материалдық қамтамасыз ету мен мұғалімнің АКТ біліктерін талап ететін болғандықтан, барлық мұғалімдер үшін сабақтарға енгізілмеген қосымша ресурстардың тізбесі берілді. Көптілділік туралы.
Осындай тəжірибе алғаш рет енгізіліп отырғандықтан, мұғалімге сабақта жəне сыныптан тыс жұмыстаоқушылардың білімін пайдалануды ұсынамыз. Мысалы, оқушылар 0-10, 11-20 сан есімдерін, толық ондықтарды, толық жүздіктерді, екі таңбалы сандарды білдіретін сөздерді қолдана алады. Сонымен қатар оқушылар көптеген сөздерді – уақыт ұғымдарын, басқа шамалар мен олардың қатынастарының атауларын қолдана алады. Негізгі сөздер үш тілде берілген кесте əдістемелік нұсқауда жəне оқулықтың айқармаларында беріледі.
Біз, «Математика» ОƏК авторлары,біздің құралдар бойынша жұмыс істеу қолайлы жəне қызықты болады деп үміттенеміз. Біз диалог үшін ашықпыз жəне сіздердің пікірлеріңіз бен сындарлы ұсыныстарыңызды күтеміз.
Математика пəні бойынша ұзақмерзімді жоспарлау.
| І тоқсан «Өзім туралы», «Менің мектебім» тақырыптары аясында | |||
| № | Сабақтың тақырыбы / лексикалық тақырып | Негізгі ұғымдар жəне əрекеттер тəсілі | Мақсаттар |
| 1А бөлімі – Екі таңбалы сандар | |||
| 1. | 1-сабақ. 0-ден 10-ға дейінгі сандар.11ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100. /Мен лагерьде демалдым | Сан, цифр, бір таңбалы, екі таңбалы сандар, сан тізбегі | 2.1.1.1. 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау, олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау |
| 2. | 2-сабақ. 21-ден 100-ге дейінгі сандар./ Менің мектебім | Екі таңбалы сан, ондықтар, бірліктер | 2.1.1.2.Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру |
| 3. | 3-сабақ. Екі таңбалы сандардың ондық құрамы./Менің сыныптас достарым | Санның моделі, ондықтар, бірліктер | 2.5.2.1.Екі таңбалы сандардың графикалық моделін құру, разрядтық кестені қолдану |
| 4. | 4-сабақ. Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы. /Менің досым | Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы. | 2.1.1.3. Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау, разрядтық қосылғыштарға жіктеу; |
| 5. | 5-сабақ. 1А бөлімібойынша жиынтық жұмыс. | ||
| 1В бөлім- Сандармен амалдар орындау | |||
| 6. | 6-сабақ. Ондықтан аттап қосу / Менің қызығушылығым | Ондық, қосу, азайту, қосылғыш, қосындының мəні, азайғыш, азайтқыш, айырманың мəні, санның құрамы, толық ондыққа дейін толықтыру. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 7. | 7-сабақ. Ондықтан аттап азайту / Менің қызығушылығым | Ондық, қосу, азайту, қосылғыш, қосындының мəні, азайғыш, азайтқыш, айырманың мəні, санның құрамы, толық ондыққа дейін толықтыру. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 8. | 8- сабақ. 11 санының құрамы. /Менің сүйікті ойындарым | Бір таңбалы сандардан тұратын 11 санының құрамы, жазу, компоненттер жəне қосу мен азайту нəтижесі, қосу жəне азайту байланысы | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 9. | 9-с абақ. Бекіту /Менің сүйікті ойындарым | Қосу тəсілі. 11 санының құрамы. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 10. | 10-сабақ.12 санының құрамы. /Менің сүйікті ойындарым | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 12 санының құрамы. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 11. | 11-сабақ. Бекіту. / Менің сүйікті істерім | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 11-12 сандарының құрамы. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. |
| 12. | 12- сабақ. 13 санының құрамы./ Менің сүйікті істерім | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 13 санының құрамы. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. |
| 13. | 13-с абақ. 14 санының құрамы./ Менің сүйікті үй жануарларым. | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 14 санының құрамы. | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. |
| 14. | 14-сабақ. 15, 16 сандарының құрамы. /Мен үлкендерге көмектемесін | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 15, 16 сандарының құрамы | 2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. |
| 15. | 15-сабақ. 17, 18 сандарының құрамы. /Анама көмектесемін | Бір таңбалы сандарды қосу жəне азайту. 17, 18 сандарының құрамы | 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану |
| 16. | 16-сабақ. 20 көлеміндегісандарды қосу жəне азайтукестесі. /Мен санағанды жақсы көремін | 20-ға дейінгі сандарды қосу жəне азайту кестесі | 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.1.1.2.Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру |
| 17. | 17-сабақ. Бекіту. /Мен санағанды жақсы көремін | 20-ға дейінгі сандарды қосу жəне азайту кестесі | 2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.1.1.2.Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру |
| 18. | 18-сабақ. 100 көлеміндеауызша қосу жəне азайту. /Үй жұмыстары | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу жəне азайту | 2.1.2.6. Екі таңбалы сандарды: 40+17, 57–40; 57-40; 35±12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамай ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 19. | 19-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./Оқудағы отбасының рөлі | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу жəне азайту | 2.1.2.6.Екі таңбалы сандарды: 40+17, 57–40; 57-17; 35±12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамай ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 20. | 20-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./Отбасымен бірге демалыс | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу жəне азайту | 2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау |
| 21. | 21-с абақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./Мен топта жұмысжасаймын | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту | 2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау |
| 22. | 22-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./Бірге жұмыс жасаймыз | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту | 2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау |
| 23. | 23-сабақ. Қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттері./Менің сөмкем | Қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттері, өрнек, амалдардың орындалу реті | |
| 24. | 24-сабақ.Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер./Мен мектепке баратын жол | Есеп, амал, өрнек, есептің шарты, сұрағы, жауабы, кесте, сызба, қысқаша жазылуы, модель. | 2.5.1.1. 1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу |
| 25. | 25- сабақ. Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер./Жұппен жұмыс жасаймыз | Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту | 2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау |
| 26. | 26-сабақ.1В бөлімібойынша жиынтық жұмыс | ||
| 1С бөлім – Шамалар жəне олардың өлшеу бірліктері | |||
| 27. | 27-сабақ. Өлшеу құралдары. /Достарменбіргежасаған жұмыс | Өлшеу құралдарының шəкілдері, шамалардың мəндері | 2.1.3.1.Əртүрлі өлшеу аспаптары шəкілдерін бір-бірінен ажырату жəне шамалардың сəйкес мəндерін анықтау |
| 28. | 28-сабақ. Метр. /Мен өсіп келемін | Метр, ұзындықты өлшеу | 2.1.3.2.* Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерін қолданып өлшеу 2.1.3.4.Ұзындық (см, дм, м), масса (кг, ц) өлшем бірліктері арақатынасына сүйеніп түрлендіру |
| 29. | 29-с абақ. Центнер. /Менөлшеймін жəне таразыға | Центнер, массаны өлшеу | 2.1.3.2.* *Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерді қолданып өлшеу |
| тартамын | 2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау | ||
| 30. | 30-сабақ. Шамаларменамалдар орындау./Менөлшеймін жəне таразығатартамын | Шамалардың арақатынасы, шамаларды салыстыру | 2.1.3.4. ** Ұзындық (см, дм, м), масса (кг, ц) өлшем бірліктері арақатынасына сүйеніп түрлендіру 2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау |
| 31. | 31-сабақ. 1Сбөлімі бойынша жиынтық жұмыс | ||
| 32. | 32-сабақ. Тоқсандық жиынтық жұмыс. |
| ІІ тоқсан. «Менің мектебім», «Менің туған өлкем» тақырыптары аясында | |||
| № | Сабақтың тақырыбы / лексикалық тақырып | Негізгі ұғымдар жəне əрекеттер тəсілі | Мақсаттар |
| 2А бөлім - Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту. Жүздіктер. Есептер | |||
| 33. | 33-сабақ. Рим цифрлары жəне сандары. /Бəрін білгім келеді | Сан, цифр, екі таңбалы, бір таңбалы, екі таңбалы сандар, санның жазылуындағы цифрдың орны, ондықтар, бірліктер, қосынды, разряд | 2.1.1.3** 12-ге дейінгі рим нумерациясын оқу, жазу жəне пайдалану |
| 34. | 34-сабақ. 100-ге дейін санау. /Менің сыныптас достарым | Қосу жəне азайту | 2.1.2.5.** Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайту. |
| 35. | 35-сабақ. Жүздік – жаңасанау бірлігі. /Ынтамен оқимын | Жүздік, санау бірліктері | 2.1.1.4. Санаудың ірі бірлігі – жүздікті құрастыру; 1000-ға дейін жүздіктермен санау, жазу, салыстыру. 2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер |
| жүргізу үшін қолдану. 2.1.2.5. ** Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау. | |||
| 36. | 36-сабақ. Жүздіктерді қосу жəне азайту. /Оқудағы белсенділік | Жүздіктерді қосу жəне азайту | 2.1.2.5. **Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді қосу жəне азайту. 2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау |
| 37. | 37-сабақ. Шамаларды қосу жəне азайту. /Менің ұстазым | Əртүрлі өлшеу бірліктеріндегі шамалардың мəндерін салыстыру | 2.1.3.3. Шамалар мəндерін (сағ, мин, ай, жыл) салыстыру жəне амалдар орындау 2.1.2.5. ** Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау |
| 38. | 38-сабақ.Тиімді тəсілмен қосу жəне азайту. Есепті əртүрлі тəсілмен шығару. /Үй тапсырмасы | Тиімді есептеу. Есептерді шығарудың əртүрлі тəсілдері | 2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану 2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау |
| 39. | 39-сабақ.32+45, 77 – 32 түріндегі екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. /Менің мектебімдегі дене шынықтыру сабағы | Разрядтан аттамай екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі | 2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану |
| 40. | 40-сабақ.46+14, 60 – 14,82+18,100–82түріндегі екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. /Мектептегі спорт үйірмесі | Толық ондықтарға, жүздіктерге дейін толықтыру жағдайында екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. Толық ондықтан азайту. Жүздіктер. | 2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану |
| 41. | 41-сабақ. Қосу жəне азайту. /Мектептегі спортзал | Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. Жүздіктер. Жүздіктерді қосу жəне азайту. | 2.1.2.5. **Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді қосу жəне азайту. 2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін |
| қолдану. | |||
| 42. | 42-сабақ. Есептер шығару. /Тыңдауды жəне түсіндіруді үйренемін | Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану. | 2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану. 2.5.1.1** екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу 2.5.1.7** екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару. |
| 43. | 43-сабақ.15+28; 43 – 15 түріндегі екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі./Сабақтың мақсатын қоямын | Разрядттан аттап екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдері. | 2.1.2.8. екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану |
| 44. | 44-сабақ. Есептер шығару. /Менің сыныбым | Разрядтан аттап өту арқылы екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі | 2.1.2.8. екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану 2.5.1.1** екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу 2.5.1.7** екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару. |
| 45. | 45-сабақ. Бекіту. /Менің көңілді, тату-тəтті сыныбым | Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдері. есептердіəртүрлі тəсілдермен шығару. | 2.1.2.8. екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану 2.5.1.1** екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу 2.5.1.7** екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару. |
| 46. | 46-сабақ. Есептер шығару. /Математикалық олимпиада | Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту | 2.1.2.8. екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану 2.5.1.1** екі амалмен |
| алгоритмдері. есептердіəртүрлі тəсілдермен шығару. | орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу 2.5.1.7** екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару. | |||
| 47. | 47-сабақ. 2Aбөлімі бойынша жиынтық жұмыс. | |||
| 2В бөлім. Шамалар жəне олардың бірліктері | ||||
| 48. | 48-сабақ. Тəулік. / Уақытты анықтаймын. | Тəулік, күн, түн, таңертең, кеш, сағат, минут, тəулік | 2.1.1.3.**12-ге дейінгі рим сандарын оқу, жазу жəне қолдану 2.1.3.5. Циферблат бойынша уақытты анықтау: сағат жəне минут | |
| 49. | 49-сабақ. Уақыт. Тəулік. /Туған өлкемді зерттеймін | Тəулік, күн, түн, таңертең, кеш, сағат, минут, тəулік | 2.1.3.5. Циферблат бойынша уақытты анықтау: сағат жəне минут 2.1.3.3. Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау | |
| 50. | 50-сабақ. Шамалар. /Жылдың əр мезгіліндегі туған өлкем | Циферблат, уақыт, сағат, минут | 22.1.3.5. Циферблат бойынша уақытты анықтау: сағат жəне минут 2.1.3.4 Ұзындық (см, дм, м), масса (кг, ц),уақыт (сағ, мин, ай, жыл) өлшем бірліктері арақатынасына сүйеніп түрлендіру | |
| 51. | 51-сабақ. Шамалар. /Менің өлкемнің табиғаты | Сағ, мин, ай, жыл өлшемдерінің арақатынасы | 2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау | |
| 52. | 52-сабақ.Уақыт. Уақыттың өлшем бірліктері. /Жылдың əртүрлі мезгіліндегі туған өлкемнің табиғаты | Өлшем бірліктерін түрлендіру | 2.1.3.4.Уақыт (сағ, мин, ай, жыл) өлшем бірліктерін олардың арақатысына сүйеніп түрлендіру | |
| 53. | 53-сабақ.2Вбөлімібойынша жиынтық жұмыс | |||
| 2С бөлім. Жиынды жəне оның элементтерін белгілеу | ||||
| 54. | 54-сабақ. Жиын. /Менің | Жиын жəне | 2.4.1.3.Жиындар мен олардың | |
| өлкемдегі жануарлар əлемі | олардың элементтері, оларды белгілеу, жəне таңоқушыры | элементтерін диаграммада белгілеу; элементтердің жиынға жиындардың бірігуіне жəне қиылысуына тиістілігін анықтау
2.5.2.2.Жиынды белгілеу үшін латын алфавитінің бас əріптерін, жиын элементтерін белгілеу үшін латын алфавитінің кіші əріптерін; жиынға тиістілігін/тиісті еместігін белгілеу үшін  жəне
таңоқушырын қолдану
| |
| 55. | 55-сабақ. Жиындарды біріктіру жəне бөліктерге бөлу. /Менің өлкемнің табиғаты | Диаграмма, тең жиындардың бірігуі жəне жиыннан оның тең бөліктерін айырып алу | 2.4.1.1.Тең жиындардың бірігуін жəне жиыннан оның тең бөліктерін айырып алуды диаграмма арқылы көрнекі
түрде кескіндеу
2.5.2.2. Жиынды белгілеу үшін латын алфавитінің бас əріптерін, жиын элементтерін белгілеу үшін латын алфавитінің кіші əріптерін; жиынға тиісті/тиісті еместігін белгілеу үшін  жəне таңоқушырын қолдану
|
| 56. | 56-сабақ.Жиындардың қиылысуы./Көпұлтты Қазақстан | Сандық жиындар құру жəне жіктеу (бөліктеу) | 2.4.1.2.Сандардың жазылуындағы цифрлар саны, 2-ге бөлінуі, сандық тізбектегі алатын орындары, т.б. бойынша сандық жиындар құру жəне жіктеу (бөліктеу) |
| 57. | 57-сабақ.Ақиқат жəне жалған пікір./Менің өлкемдегі жануарлар əлемі | Жалған жəне ақиқат тұжырымдар | 2.4.2.1. Тұжырымдардың ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтау, ақиқат немесе жалған тұжырымдар құру. |
| 58. | 58-сабақ.Ақиқат жəне жалған пікір./Менің өлкемдегі өсімдіктер əлемі | Жалған жəне ақиқат тұжырымдар | 2.4.2.1. Тұжырымдардың ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтау, ақиқат немесе жалған тұжырымдар құру. |
| 59. | 59-сабақ. «Үш-үштен» комбинациялар нұсқасы. /Менің өлкемнің табиғаты | «Үш-үштен» комбинациялар жиыны | 2.4.4.1. Қоршаған ортадағы заттардан «үш-үштен» комбинациялар жиынын құрастыру |
| 60. | 60-сабақ. Мəліметтер жинау. /Менің өлкемнің жетістіктері | Деректерді жинақтау, жүйелеу, кесте мен диаграмма | 2.5.2.5.Деректерді жинақтау, жүйелеу, кестелер жəне диаграммалар құрастыру |
| 61. | 61-сабақ. Бекіту. /Менің | Деректерді | 2.5.2.5.Деректерді жинақтау, |
| өлкемнің жетістіктері | жинақтау, жүйелеу, кесте мен диаграмма | жүйелеу, кестелер жəне диаграммалар құрастыру | |
| 62. | 62-сабақ. Кестелер жəне диаграммалар./Менің қаламдағы көлік түрлері | Деректерді жинақтау, жүйелеу, кесте мен диаграмма | 2.5.2.5.Деректерді жинақтау, жүйелеу, кестелер жəне диаграммалар құрастыру |
| 63. | 63-сабақ.2С бөлімібойынша жиынтық жұмыс | ||
| 64. | 64-сабақ. Тоқсандық жиынтық жұмыс. |
| III тоқсан «Дені саудың жаны сау!», «Салт- дəстүр жəне фольклор» тақырыптары аясында | |||
| № | Сабақтың тақырыбы/ Лексикалық тақырып | Негізгі түсініктер | Мақсаттар |
| 3А бөлім. Геометриялық фигуралар жəне олардың өзара орналасуы | |||
| 65. | 65-сабақ. Бұрыш түрлері. Көпбұрыштар. /Спорт жəне туризм денсаулықты нығайтады. | Бұрыштардың түрлері (тік, сүйір, доғал). | 2.3.1.1.Бұрыштардың түрлерін ажырату жəне атау (тік, сүйір, доғал); тікбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктері. |
| 66. | 66-сабақ. Көпбұрыштың түрлері. Шаршының жəне тіктөртбұрыштың қасиеттері. / Спорт жəне туризм денсаулықты нығайтады. | Тіктөртбұрыштың, шаршының, тік бұрышты үшбұрыштың белгілері. | 2.3.1.1. Бұрыштардың түрлерін ажырату жəне атау (тік, сүйір, доғал); тікбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктері. 2.3.1.2. Көпбұрыштарды жүйелеу. |
| 67. | 67-сабақ.Фигуралар салу. /Күн, су жəне ауа – біздің жақын досымыз. | Тікбұрыш, шаршы. | 2.3.2.1. Фигураның орны, бағыты жəне қозғалысы туралы нұсқаулық бойынша нүктелік қағазға геометриялық фигураларды, кесінділер мен түзулерді сызу. |
| 68. | 68-сабақ.Бұрыш жəне фигуралар салу. /Орманда серуендеу. | Бұрыштар, тікбұрыш, шаршы. | 2.3.2.2. Тік бұрыш сызу. |
| 69. | 69-сабақ. Фигуралар тізбегі. /Таңертеңгілік жаттығу. | Фигуралар тізбегі. Тізбектің бұзылуы. | 2.4.3.2. Берілген заңдылық бойынша тізбекті құру, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табу. |
| 70. | 70-сабақ. 3А бөлімі |
| бойынша жиынтық жұмыс | ||||
| 3В бөлім. Көбейту жəне бөлу. Есептер | ||||
| 71. | 71-сабақ. Тең топтармен санау. Тең топтарға бөлу. /Спортпен шұғылданамын. | Топтап санау. Тең бөліктерге бөлу. | 2.1.1.5. 50-ге дейін 3, 4, 5-тен топтап тура жəне кері санау; жұп/тақ сандарды ажырату; заттар тобын 6, 7, 8, 9-дан тең бөліктерге бөлуді көрсету. | |
| 72. | 72-сабақ. Көбейту./Тиімді тамақтану. | Көбейту. | 2.1.2.1. Көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысын табу, бөлуді нысандарды мазмұнына қарай жəне тең бөліктерге бөлу ретінде түсіну. | |
| 73. | 73-сабақ. Бөлу. / Тиімді тамақтанамын. | Бөлу. | 2.1.2.1. Көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысын табу, бөлуді нысандарды мазмұнына қарай жəне тең бөліктерге бөлу ретінде түсіну. | |
| 74. | 74-сабақ. Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті. /Шынықсаң – шымырболасың. | Көбейту жəне бөлу | 2.1.2.2. Көбейту жəне бөлу – өзара кері амалдар екенін түсіну, көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтау. 2.2.1.3. Қосу мен көбейтудің қасиеттерін əріпті теңдік түрінде: a+b=b+a; (a+b)+c=a+(b+c); ab=ba көрсету жəне қолдану. | |
| 75. | 75-сабақ. Көбейту мен бөлудің байланысы. /Менің бос уақытым. | Көбейткіш. Көбейтінді. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.2. Көбейту өзара кері түсіну, көбей амалдарының арасындағы анықтау. 2.2.1.3. Қосу | жəне бөлу – амалдар екенін ту жəне бөлу компоненттері байланысты мен көбейтудің |
| қасиеттерін | əріпті теңдік | |||
| түрінде: | a+b=b+a; | |||
| (a+b)+c=a+(b+c); ab=ba көрсету жəне қолдану. | ||||
| 76. | 76-сабақ. 2 санына көбейту жəне бөлу кестесі. /Таза ауада ойнайтын ойындар. | Көбейту кестесі. Көбейтінді. Көбейткіш. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3. Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 77. | 77-сабақ. 2 санына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту. / Қимылды ойындар. | Көбейту кестесі. Көбейтінді. Көбейткіш. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 78. | 78-сабақ. 3 санына көбейту жəне бөлу кестесін құру. / Қимылды ойындар. | Көбейту кестесі. Көбейткіш. Көбейтінді. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4.** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3 Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 79. | 79-сабақ. 3 санына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту. / Таза ауадағы еңбек. | Көбейту кестесі. Көбейтінді. Көбейткіш. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 80. | 80-сабақ. 4 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру. /Жорыққа шығамыз. | Көбейту кестесі. Көбейткіш. Көбейтінді. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4.** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 81. | 81-сабақ. Бекіту. /Денсаулықты қалай күту керек? | Көбейту кестесі. Көбейтінді. Көбейткіш. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| 82. | 82-сабақ. 5 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру. /Күн тəртібі. | Көбейту кестесі. Көбейткіш. Көбейтінді. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3 Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау |
| жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. | |||
| 83. | 83-сабақ. 2-5 сандарына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту. / Күн тəртібі. | Көбейту кестесі. Көбейткіш. Көбейтінді. Бөлінгіш. Бөлгіш. Бөлінді. | 2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану. 2.5.1.3 Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару. |
| Салт- дəстүр жəне фольклор | |||
| 84. | 84-сабақ. Теңге. Монета жəне қағаз ақша./Қазақтың ұлттық ойындары. «Теңге ілу» ойыны. | Теңге. Монета жəне қағаз ақша. Ұсақтау. | 2.1.3.6. 50 тг, 100 теңгелік монет |
