Библиографический список. В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к

Заключение

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.

Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).

В связи с этим возникает актуальность в разработках игровых технологий для современной школы. В последнее время опубликовано несколько пособий по игровым технологиям. Хочется отметить работу А.Б. Плешаковой «Игровые технологии в учебном процессе», А.В. Финогенова «Игровые технологии в школе» и О.А. Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей».

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали нам возможность определить теоретические основы использования игровых технологий для развития познавательных интересов младших школьников.

В результате работы нами было рассмотрено понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе, определены особенности развития познавательных интересов младших школьников, выявлена роль игровых технологий в развитии познавательных интересов у детей младшего школьного возраста.

В результате различных исследовательских экспериментов доказано, что у большинства детей отсутствуют познавательные интересы или находятся на довольно низком уровне.

Игровые технологии позволяют подойти к решению проблемы по развитию познавательных интересов учащихся. В ходе применений различных форм игровой деятельности на занятиях, были разработали специальные упражнения с применением игровых ситуаций.

Данные контроля за ростом познавательного интереса у учащихся показали, что изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Таким образом игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение русского языка.

Для младших школьников недостаточно создавать положительный эмоциональный фон. Необходимо включать учащихся в активную деятельность, «соединяющую ум с сердцем». Такое положение позволяют решать игры.

Следовательно, использование игровых технологий в период обучения в начальной школе является наиболее эффективным средством повышения качества знаний учащихся по предмету. Поэтому творчески работать следует каждому учителю. Самым главным является то, что учитель должен обладать творческой деятельностью, умело и методически правильно использовать данное средство, способствуя приобщению интересов и стремления каждого ученика к знаниям и повышения своей грамотности путём глубокого, осознанного и прочного усвоения языковых знаний.

Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.

Как удалось установить, введение в процесс обучения игр способствует углублению познавательного интереса, повышению мотивации учебной деятельности, развитию коммуникативных умений. Одна из существенных задач использования игр на уроках – формирование навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности младших школьников.

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984.- С.34.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой — М.: Просвещение, 1987.- 334 с.

3. Баев, И.М. Играем на уроках русского языка — М.:Просвещение, 1989.- С.113.

4. Барташникова И.А. Барташников А.А. Учись играя — Харьков, 1997.- С.45.

5. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Педагогика, 1997. — М.: Просвещение,- С.324.

7. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Просвещение, 1977.- С.423.

8. Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания — М.: Просвещение, 1986.- С.80.

9. Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984 – С.446.

10. Выготский Л.С. Психология познания – М.: Просвещение, 1977.- С.127.

11. Газман О.С. В школу - с игрой. — М.: Просвещение, 1991.- 334.

12. Галицын В.Б. Познавательная активность дошкольников. – Советская педагогика, 1991. -№ 3.- С.23.

13. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников. – Киров, 2003.- С.55.

14. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучени. – М.: Просвещение, 2002.- С.345.

15. Денисенко, Н. Формирование познавательного отношения к учебной задаче (в подготовительной группе)//Дошкольное воспитание. -1991. -№ 3.- С.18.

16. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогическая практика в системе образования. – М.:Просвещение, 1998.-336 с.

17. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности. – Ноябрьск, 2005.- С.12-24.

18. Занъко С.Ф.. Игра и ученье. — М.:Просвещение, 1992.- 226 с.

19. Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1998.- С.28.

20. Кулюткин Ю. Н. Мотивация познавательной деятельности. — М.:Просвещение, 1972.-С.55.

21. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. Соч. т.V. – М.:Просвещение, 1958.- С.69.

22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

23. Минкин Е.М. От игры к знаниям. — М.:Просвещение, 1983.- С.254.

24. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика.-1979.- №2.- С. 5.

25. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 1998.- С.228.

26. Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. – М.: Просвещение, 1995.- 324с.

27. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- М.: Просвещение, 2003.- С.337.

28. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1988.- С.456с.

29. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.- С.80.

30. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. / Ф.К.Савина. — Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. — 67с.

31. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 432 с.

32. Талызин Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1999.- С.224.

33. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 227 с.

34. Ушаков, Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах. – М. – Просвещение, 1986. – 83 с.

35. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя /Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1999.- С.175.

36. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие. – М., Юрист, 1997. – 512 с.

37. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979. -С. 97.

38. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1971. — 358 с.

39. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.

40. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- М.: Просвещение, 1988.- С.334.

41. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.:Просвещение, 1971.- С.175.

42. Элъконин, Д.Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 1979.- С.25.