Протокольная запись урока литературы

Выводы. Вызвал ли урок интерес у детей? Поведение учащихся на уроке, их увлеченность, эмоциональная и интеллектуальная активность. Мастерство учителя в общении с классом, культура общения.

Правильно ли были спланированы этапы урока? Насколько активно использовался текст изучаемого произведения на уроке? Как сочеталось его эмоциональное восприятие с логическим освоением?

Эффективность использования методов и приемов с учетом индивидуальных особенностей класса и отдельных учащихся. Соотношение заданий репродуктивного и творческого характера.

Какой был темп урока? Какие технологии использовались на уроке? Насколько эффективно было их использование?

Достигнуты ли цели урока?

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ 

КОНСПЕКТА УРОКА

1. Изучение календарно-тематического планирования, действующей программы по языку или литературе, используемых учебников, учебно-методических пособий.

2. Определение темы предстоящего урока. Установление роли и места данного урока в общей системе (его связь с предыдущими и последующими занятиями).

3. Формулирование целей урока, определение его типа.

4. Изучение соответствующего раздела учебника по языку или литературе, методических пособий и журналов, электронных дидактических материалов, дополнительной научно-популярной литературы для учащихся по избранной теме.

5. Отбор содержания учебного материала для урока языка или литературы по избранной теме.

6. Группировка отобранного материала в соответствии с типом урока; определение методов и приемов обучения, объема коллективной, групповой, самостоятельной работы учащихся.

7. Отбор (подготовка) раздаточного материала по языку или литературе, таблиц, схем, технических средств обучения и т. д.

8. Написание конспекта урока.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА УРОКА ЯЗЫКА

1. Тема урока. Место данного урока в общей системе уроков по теме.

2. Готовность к уроку (оформление доски, состояние рабочих мест учащихся, готовность школьников к уроку и т. д.), оборудование урока.

3. Тип урока.

4. Цели урока, их соответствие программным требованиям. Способы мотивации учебной деятельности школьников.

5. Способы и формы проверки домашнего задания, привлечение учащихся к дополнению, исправлению ответов одноклассников.

6. Эффективность актуализации опорных знаний, осуществление связи новой темы и ранее изученной.

7. Использование различных методов и приёмов ознакомления учащихся с новой темой; соответствие данных методов и приемов содержанию лингвистического материала, возрастным и интеллектуальным особенностям учащихся.

8. Приёмы стимулирования познавательной деятельности учащихся, активность школьников при работе по осмыслению нового материала.

9. Организация первичного закрепления знаний и формирования умений и навыков:

а) эффективность примененных форм первичного закрепления знаний;

б) соответствие дидактического материала целям урока;

в) учёт при подборе упражнений принципа градации от простого к сложному, от коллективных форм работы к самостоятельным;

г) целесообразность использования различных видов упражнений;

д) осуществление дифференциации заданий, наличие индивидуальной, групповой, коллективной форм работы;

е) организация сопутствующего повторения;

ж) формирование культуры речи школьников.

10. Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей.

11. Характер, объем домашнего задания, соответствие целям урока, инструктаж, дифференциация и т. д.

12. Способы подведения итогов урока.

13. Уровень теоретических знаний и практических умений учащихся, достигнутый на уроке.

14. Формы учёта и оценки работы школьников на уроке, объективность оценки.

15. Использование раздаточного материала, наглядных пособий, технических средств обучения.

16. Темп урока.

17. Эмоциональная атмосфера урока, стиль взаимоотношений учителя с учениками.

18. Уровень лингвистической, методической, психолого-педагогической подготовки учителя.

19. Достижение поставленных целей урока. Образовательные и воспитательные результаты урока.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

1. Тема урока. Точность и обоснованность формулировки.

2. Место темы урока в курсе данного класса, в программе в целом. Осуществление ретроспективных и перспективных связей.

3. Основная цель, задачи урока, их обоснованность. Соответствие цели и задач урока программным требованиям.

4. Соответствие содержания урока и педагогической техники его цели и задачам, концепции содержания образования, дидактической системе.

5. Эффективность реализации цели и задач урока в его ходе.

6. Организация работы: сообщение темы, цели и задач урока, готовность учащихся к выполнению задач, поставленных на уроке (наличие знаний, умений, навыков, без которых эти задачи не могут быть решены, наличие текстов, необходимых справочных материалов, словарей и т. д.).

7. Оборудование урока: сменные стенды и выставки, портрет писателя, иллюстрации к изучаемому литературному произведению.

8. Структура урока. Основные учебные ситуации урока. «Переходы» от одной учебной ситуации к другой, чёткость обобщений по каждой учебной ситуации и конечных выводов. Композиционная значимость урока.

9. Тип урока. Форма проведения урока.

10. Литературоведческая концепция урока. Критерии отбора историко-литературного материала. Фактическая и литературоведческая точность.

11. Соответствие методов и приёмов обучения целям и содержанию урока, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся.

12. Использование разных форм, методов, приёмов, средств обучения, их эффективность.

13. Выбранные способы освоения художественного произведения (виды чтения, пути анализа и интерпретации).

14. Характер и условия работы с текстом (знание учениками текста, умение его использовать, осознанность выбора способа освоения текста, условия реализации выбранного способа, инициирование проблемных ситуаций, их разрешение и т. д.).

15. Формирование знаний, умений, навыков (в соответствии с требованиями программы).

16. Формирование читательских способностей учащихся.

17. Развитие разных сторон читательского восприятия: эмоциональной отзывчивости, активности и объективности читательского воображения, способности к постижению содержания произведения на уровне репродуктивном, аналитическом, синтезирующем, к осмыслению художественной формы на уровне детали и композиции.

18. Формирование литературно-творческих способностей учащихся.

19. Развитие психологических особенностей личности (эмоций, чувств, памяти, мышления, воображения, ассоциаций).

20. Формирование специальных умений, связанных с анализом художественного произведения.

21. Изучение вопросов теории литературы. Объем теоретико-литературных знаний учащихся и умение применять их в анализе художественного произведения.

22. Развитие речи учащихся.

23. Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей.

24. Виды деятельности учителя и ученика. Объем репродуктивной, творческой, исследовательской деятельности.

25. Сочетание в ходе урока коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения.

26. Самостоятельная работа учащихся на уроке, обучение приёмам самостоятельной работы.

27. Способы актуализации базовых знаний учащихся.

28. Системность урока: системность подачи историко-литературного материала, формирования теоретических понятий, использования методов и приемов и т.д.

29. Оценивание знаний учащихся на уроке.

30. Характер, объём и посильность домашнего задания. Решение задач закрепления изученного и подготовки к изучению нового материала. Объём опережающих заданий.

31. Использование наглядных пособий и технических средств обучения. Виды наглядности, функции наглядных пособий.

32.Темп урока. Эмоциональная атмосфера урока.

33. Педагогический такт учителя, его умение установить дисциплину, найти контакт с детьми. Способы активизации познавательной деятельности учащихся. Речь учителя.

34. Использование инноваций, педагогических технологий.

35. Образовательные и воспитательные результаты урока.