2018-03-09
116Критерии оценивания результатов практики
| № | Умения Іскерлік | Бағалау критерилері | Баға |
| 1 | Конструктивті | Сабақтың жекеленген компонентерін құрастыру, оқу - тәрбие материалдарын іріктеу | 20 |
| 2 | Коммуни-кативті | Мектеп мұғалімдері мен оқушыларымен мақсатты педагогикалық,өнімді қарым-қатынас орнату іскерлігі | 20 |
| 3 | Аналитикалық (талдау) | Мұғалімдер мен мектеп бөлімшелерінің жұмысының түрлі аспектілерін талдай білу | 20 |
| 4 | Зерттеу | Диагностикалық әдістемелерді қолдану және олардың негізінде дұрыс қорытынды жасай алу | 20 |
| 5 | Рефлексивті | Өз іс-әрекеттерін, өзінің кәсіптік және жеке өсуі талдай білу | 10 |
| 6 | Ұйымдастыру іс-әрекеті | Шапшаңдық, жеделдік(оперативность) Орындаушылық (исполнительность) Ұқыптылық (аккуратность) Өзбетімен (самостоятельность) | 10 |
| Барлығы: | 100 |
Ескерту: кестеде максимальды балл мүмкіндігі көрсетілген
|
|
|
Примечание: в таблице указаны максимально возможные баллы
ПРАКТИКАНЫҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖӘНЕ АҚПАРАТТЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТІЛУІ
Негізгі әдебиеттер:
ҰСЫНАЛАТЫН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (27.07. 2007.)
с изменениями и дополнениями.
2. Типовые правила деятельности организации высшего и послевузовского образования образования (Постановление Правительства РК № 449 от 20мая 2013года).
3. Типовой уебный план по специальности 5В01011001 «Дошкольное обучения и воспитания» (2013г. и 2016г.)
4. ГОСО (Постановление Правительства РК № 292 от 13мая 2016года с внесением изменении и дополнении к постановление Правительства РК № 1080от 23августа2012года).
5. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения (приказ МОН РК №152 от 20.04.2011г. с изменениями и дополнениями от20. 06. 2014г).
6. Правила организации и проведения профессиональной практики и правила определения организации в качестве баз практики (приказ МОН РК №107 от 29.01.2016г.)
7. Введение в психодиагностику /Под ред К.М.Гуревич. – М., 2000г.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на- Дону,2000.
9. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие /Под ред. М.И.Рожкова – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
10. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: Книга для учителя-воспитателя.- М.: Изд. «Ноосфера», 1999.
11.Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высшихпед.учеб.заведений/Под.ред.В.А.Сластенина-М.: 2002.
12.Селевко Г. К.. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования учебно-воспитательного процесса.- М.: Серия: Энциклопедия образовательных технологий, 2005.
|
|
|
13.Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе: Метод.пособие для классного руководителя. - М.: поиск, 2000.
14.Фридман Л.М, Пушкина Г.А. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.,1998.
15. Наренова А.Б., Дуйсенбаев А.К.Тәрбие сағаттары. Ақтөбе, 2006 ж.
16.Султангалиева Т.В., Ертлеуова Б.Б. Подготовка студентов к непрерывной педагогической практике. Актобе, 2009 г.
17. Алекешова Л.Б., Ертлеуова Б.Б. Методическое пособие по организации и проведению внеклассных мероприятий. Актобе, 2010 г.
Қосымша 1
Практика базасының жұмыс регламенты
(мектеп, ұжым, ұйым)
6 «Ә» класс
II кезең
| № | күні уақыт | Дүйсенбі | Сейсенбі | Сәрсенбі | Бейсенбі | Жұма |
| 1. | 14.00-14.40 | Казак адебиети | Орыс тили | Агылшын тили | Орыс адебиети | Орыс тили |
| 2. | 14.45-15.25 | Математика | Математика | Математика | Математика | Математика |
| 3. | 15.35-16.15 | Казакстан тарихы | Технология | Казак тили | Информатика | Математика |
| 4. | 16.20-17.00 | Агылшын тили | Казак тили | Дуниежузи тарихы | Дене шыныктыру | Казакстан тарихы |
| 5. | 17.05-17.45 | Бейнелеу онери | Дене шыныктыру | Музыка | География | Казак адебиети |
| 6. | 17.50-18.30 | Биология | География | Дене шыныктыру | Казак тили | Озин-ози тану |
| 7. | 18.35-19.15 | Класс сагаты | Биология |
Қосымша 1А
№39 қазақ орта жалпы білім беру мектебінің
6 «Ә» класс ұжымына
психологиялық-педагогикалық
мінездеме
МІНЕЗДЕМЕ
6 «Ә» класына пассивті практикант болып тағайындалдым. Олар 25 оқушы, 11 ұл, 14 қыздан тұрады. Класс 220 кабинетте білім алады. Бұл сыныптың жетекшісі
Сыныпта қыздар көп болғандықтан белсенділері қыздар болып табылады. Ұжым тыныш әрі ұйымшыл. Жас ерекшеліктері 1-2 жыл аралығынан аспайды. Ұжымның жартысынан көбі құрдастар. Тек 2 оқушы қалғандарынан үлкен және оқу үрдісінде жақсырақ нәтиже көрсетуде. Ұжымның көбісі белсенді, ойларын ашық айтады. Ұжымда 3 оқушы төмен белсенділік байқатады. Бірақ, ұжым көбісі сабақ айтудан қашады. Ол жағдайда да үнемі серпінді сабақ айтуға тырысатын белсенді 3-4 оқушы ғана бар. Апта басында, өте баяу, оқуға төмен қызығушылық байқатады. Бірақ та, апта басында тәрбиелері өте жақсы, тыныш қалпында болады.
Оқушылар сабаққа көбіне түгел қатысады. Сабақтарға себепсіз ешкім қалмайды. Пән мұғалімдеріне өте жақсы үлкен құрметпен қарайды. Бізге де барлық оқушылар өте жақсы ілтипатпен қарсы алды. Сынып жетекшілері жақында келген болса да жақсы қатынаста екендерін байқатты. Сынып жетекшісінің алдында өздерін сынып ретінде байқатты.
Қоңырауда өздерін жақсы сезініп, күліп, ойнап серігіп келеді. Дене шынықтыру сабағына тек анықтама барларынан басқасының барлығы белсенді қатысады. Сынып денсаулығы өте жақсы. Сынып ұжымы болашақта жақсы білім дәрежесін көрсететініне сенімдімін.
Класс оқушылары қоғамдық жұмыстарда белсенділік танытады. Пән бойынша тыс шараларға қатысады. Спорттық шаралар бойынша да белсенді. Түрлі үйірмелерге қатысатын оқушылар бар. Жалпылама түрде, оқушылар өмірге белсенді, бірақ оқу жағынан нашарлау. Класс ұжымында қанағаттанарлық бағада оқитын оқушылар көп. Бұл оқушылардың мотивациялық дәрежесінің төмендігін көрсетеді.
|
|
|
Студент практиканттың қолы:
Қосымша 1Б
№39 қазақ орта жалпы білім беру мектебінің
6 «Ә» класс оқушысы
Мәңгібаев Нұрислам
МІНЕЗДЕМЕ
Амандыков Абылай жасы 12-те. Оқу үлгерімі жақсы. Бағалары 4 пен 5. Класстағы белсенділердің бірі. Математикаға қызығушылығы жоғары. Спорттан да қапы қалмаған. Класста және үйінде өз бетімен жұмыс жасай алады. Әр сабақты зейінмен оқиды. Сабаққа өз бетімен дайындалып келіп, өзінің ұй жұмысын жақсы тапсырады. Бос уақытында математикадан логиқалық есептерді шығарғанды жақсы көреді. Басқа тілдерді жақсы меңгереді. Өзін класс ұжымында жақсы көрсете біледі. Кластағылардың көбісімен дос. Сондықтан, оны лидерлердің бірі деуге болады.
Талантты бала. Жазу жылдамдығы баяу. Бірақ, жазу үлгісі әдемі. Жұмыс дәптері таза әрі әдемі. Пән мұғалімдеріне құрметпен қарайды. Перфекционист.
2 апта практика ішінде бізбен жақсы танысып, ашылып өзін көрсете білді. Сондықтан, бұл оқушыға жоғары баға беремін.
Студент практиканттың қолы:
Қосымша 2
Студент –практикантты бағалау парағы
Оценочный лист студента-практиканта
| № | Умения Іскерлік | Бағалау критерилері | Баға |
| 1 | Конструктивті | Сабақтың жекеленген компонентерін құрастыру, тәрбиелік шаралардың материалдарын іріктеу | |
| 2 | Коммуни-кативті | Мектеп мұғалімдері мен оқушыларымен мақсатты педагогикалық,өнімді қарым-қатынас орнату іскерлігі | |
| 3 | Аналитикалық (талдау) | Мұғалімдер мен мектеп бөлімшелерінің жұмысының түрлі аспектілерін талдай білу | |
| 4 | Зерттеу | Диагностикалық әдістемелерді қолдану және олардың негізінде дұрыс қорытынды жасай алу | |
| 5 | Рефлексивті | Өз іс-әрекеттерін, өзінің кәсіптік және жеке өсуі талдай білу | |
| 6 | Ұйымдастыру іс-әрекеті | Шапшаңдық, жеделдік(оперативность) Орындаушылық (исполнительность) Ұқыптылық (аккуратность) Өзбетімен (самостоятельность) | |
| Барлығы: |
Бағаны бекітемін:
|
|
|
ЖОО әдіскері: ____________ ________________
Қолы Т.А.Ә.
Қосымша 3
Практика базасы туралы мәлімет
Мектептің атауы: №39 қазақ жалпы орта білім беру мектебі
Мекен –жайы: Ағ. Жұбановтар 239/а
Мектеп директоры:
Байланыс телефоны: 52-39-84, 51-57-37
| № | Бағалау критерилері және параметрлері | Бағалау үкімдері (суждения) |
| 1 | Мектеп оның территориясындағыжалпы гигиеналық және эстетикалық жағдайы | 4 |
| 2 | Мектепішілік басқару жүйесі, негізгі құрылымдық бөлімшелер мен кадрлар құрамы туралы мәлімет | 4 |
| 3 | Оқушылардың жалпы саны, класс саны мен мөлшері, бір мұғалімге оқушылардың орташа саны | 5 |
| 4 | Оқу кабинеттерінің гигиеналық жағдайы және эстетикалық көркемделуі | 4 |
| 5 | Әдістемелік кабинеттің мазмұны мен эстетикасы техникалық жабдықталуы | 5 |
| 6 | Мектеп кітапханасының жағдайы және кітап қорына сұраныс | 4 |
| Жалпы баға | 4 |
Практика әдіскері: _______________________
Қосымша 3А
Практика базасы туралы мәлімет пен бағалау үкімдері
- Мектептің жалпы гигеналық жағдағы орташа. Мектептің айналасында үнемі тазалықтар жасалынып отырады. Ол үшін мектептің қызметшілері бар. Ол үшін бүкіл қажеттіліктер орналасқан. Мектептің асханасы өте жақсы. Тазалық жақсы күтілген. Балалар асы жақсы тағамдармен қызмет етіледі. Мектеп қызметшілері сыпайы және сонысымен ерекшеленеді.
- Мектептің басқару жүйесі жаңартылған түрде жұмыс жасайды. Мектеп жалпы орта қазақ тілінде білім беретін мектеп болып табылады. Мұғалімдер орташа есепте 13-14 сағат апта жұмыс жасайды.
- Класс саны-37
Асхана-1
Кітапхана-1
Дәрігерлік бөлме-1
Интерактивті тақтамен жабдықталған кабинет-7
Информатика кабинеті-3
Мультимедиалық кабинеті-1
Биология кабинеті-1
Биология кабинеті-1
Спорт залы-2
Еңбек кабинеті-3
Акт залы-1 - Мектептегі психологиялық қызмет
1. Диагностикалық жұмыс.
2. Психологиялық кеңестер беру, психотренинг жұмыстары.
3. Оқушы, ата-ана, мектеп ұжымы арасындағы қарым-қатынасын айқындау.
4. Дарынды оқушыларды айқындап, дамутышылық жұмыстарын жүргізу.
5. Мектепке қабылданатын оқушыларға психологиялық зерттеу жұмыстары.
6. Мұғалімдердің кәсіби бағытта және адамдық ерекшеліктерін анықтау.
7. Класс жетекші және тәрбиешілерді психологиялық жұмыспен қамту.
8. Әкімшілікпен жұмыстардыжұйелі жүргізу.
9. Жүргізілген жұмыстар бойынша жылдық мониторинг шығару.
Оқу-әдістеме жұмысының бағыты
Оқытудың интерактивті әдісін қолдана отырып оқушы шығармашылығын дамыту.
Негізгі мақсаты
Мұғалімнің интелектуалдық, кәсіптік, адамгершілік қабілетін қалыптастырудағы шығармашылыңын дамыту. Дарынды балалардың қабілетіне қарай топ ішінде жекелеп оқыту. Оқушыларға берілетін білімді демократияландыру, ізгілендіру.
Арнаулы курстар
Сөз құдіреті
Абайтану
Дінтану
Графикалық (растрлық) программа
Ақөбе облысының экономикалық-географиялық жағдайы
Мектеп кітапханасы 4 этажда орналасқан. Кітахна таза, шағын 10 шақты оқушыны қабылдай алады. Тыныш әрі оқушылар үшін өте ыңғайлы. Онда 1000 ға жуық кітап бар. Кітапхана 9.00-17.00-ге дейін жұмыс жасайды. 13.00-14.00 үзіліс уақыты болып табылады. Айдың соңғы күні тазалық күні болып табылады. Демалыс күні –жексенбі күні.
Қосымша 4
6 «Ә» класс оқушыларының тізімі
| № | Оқушының Т.А.Ә. | Туған жылы | Үлгерімі | Қоғамдық тапсырма | Қызығушылығы |
| 1. | Абилкаева Айгерим | 14.01.2006 | Сурет салу | ||
| 2. | Акимбаев Абдулазиз | 28.01.2006 | Бокс | ||
| 3. | Алмуханов Жансерик | 30.09.2006 | Кубик Рубик | ||
| 4. | Асан Диас | 02.03.2006 | Корей тілін үйрену | ||
| 5. | Бисенов Арыстан | 25.09.2005 | Сурет салу | ||
| 6. | Борангазин Нұршат | 13.11.2005 | Би билеу | ||
| 7. | Бурашов Амирхан | 03.07.2005 | Музыка тыңдау | ||
| 8. | Дарибаева Жаннұр | 12.06.2006 | Спорт | ||
| 9. | Дюйсенбаева Ляйля | 18.06.2006 | Логикалық ойындар | ||
| 10. | Есенбаев Нұрали | 02.08.2006 | Шахмат | ||
| 11. | Жиенғалиев Дастан | 04.12.2005 | MMA | ||
| 12. | Исмаилова Айнара | 06.10.2005 | Компьютерлік ойындар | ||
| 13. | Измуханова Зейнеп | 04.07.2006 | Би, ән | ||
| 14. | Қуанар Ерсұлтан | 30.05.2006 | Спорт | ||
| 15. | Мәңгібаев Нұрислам | 31.05.2005 | Компьбтерлік ойындар | ||
| 16. | Нағшыбаев Айым | 11.02.2006 | Ағылшын тілін үйрену | ||
| 17. | Нұрмухамдова Айша | 07.02.2006 | Ән айту | ||
| 18. | Нұрғалиева Бақыт | 15.01.2006 | Волейбол | ||
| 19. | Сабитова Меруерт | 07.10.2006 | Заманауи би | ||
| 20. | Сагнаева Дильназ | 20.04.2006 | Оригами жасау | ||
| 21. | Салменов Нұрбек | 28.09.2005 | Сурет салу | ||
| 22. | Сулейменова Диана | 07.10.2005 | Велосипед тебу | ||
| 23. | Тұрақбай Әділет | 16.11.2005 | Спидкубинг | ||
| 24. | Төлепберген Гүлмерей | 03.07.2005 | Вокал | ||
| 25. | Шыңғыс Аружан | 21.02.2006 | Бассейн |
Практика әдіскері: _________________
Қосымша 4А
Топтың психологиялық портреті
Оқу класы__6 «Ә»__ Оқушылардың жалпы саны 25___
Ер балалары _11_ қыз балалары 14_ орташа жастары _12_
Үлгерім пайзы _100_ сапа пайызы __63_
(өткен оқу жылы немесе соңғы тоқсан)
| № | Бағалау критериі және көрсеткішткрі | Бағалау үкімдері (суждения) |
| 1 | Балалардың дене және психикалық жай-күйі, (дамуы жағынан артта қалуы акселераторлар, мүгедектер) нормадан ауытқу жағдайларды көрсету | |
| 2 | Оқушылар тобының микро климаты: дос класс немесе жікке бөліну, белсенділердің және девиантты мінез – құлықтардыңболуы | |
| 3 | Оқушылар тобына жағымды және жағымсыз әсерлер. Класс жетекшінің оқушылар тобына әсер ету дәрежесі | |
| 4 | Мұғалімдерге, оқуға, қоғамдық тапсырмаларға балалардың қатынасы | |
| 5 | Оқушылар тобының жалпы бағасы |
Практика әдіскері _________________
Қосымша 4 А
6 «Ә» топтың психологиялық портреті
- Балалар барлығы орта жастары бірдей. Денсаулық жағдайлары барлығы орташа. 6 класс оқуына сай келеді. Топ ұжымы көбісі спортқа қызығады. Өмірге құлшылықтары жақсы. Тәрбиелері жақсы. Оқу үлгерімдерінің орташасы төменірек. Бірақ оның себебі талантты оқушылардың көп болуы. Болашақта өздері жауапты, ұқыпты оқушылар ұжымының шығатынына сенімдімін. Көбісі өз жастарына сай. Ойынға құлшыныстары жақсы. Өсу, даму көрсеткіштерін көрсетуде. Арасында өз жастарына сай, ұялшақ оқушылар бар. Бірақ, топтың орташасынан көбі өздерін көрсете біледі. Өз қалауларын айта, жасай, іске асыра біледі. Психикалық жай-күйлеріне жоғары баға беремін.
- Класста қыздар дәрежесі жоғары. Қыздардың сабаққа үлгерімдері жақсы. Осы басықдылық қатты байқалады. Арнайы дос топтары бар. Және де барлық оқушылардан жалғыз бөлектенетін 3 оқушы бар. Белсенділер әрқашан сыныпта өздерін көрсетеді. Ұжым көбісі осылармен топтасады. Қалғандар 3-4 тен бөлектеніп жүреді. Жалғыз оқушылар достары басқа сыныптан болып табылғандықтан, ұжыммен аз араласады.
- Оқушылардан өте жақсы әсер алдық. Оқушылар үлкенді құрметтей біледі, тәрбиелі әрі өнегелі екен. Тек оқу жағынан болмаса. Оқу жағынан кей кездері дайынсықсыз келгендері көңіл түсірді. Класс жетекшілері өте жақсы. Оқушылар да класс жетекшісін жақсы көреді. Оқушылар класс жетекшісін мақтады және жақсы әсер алатындарын айтты. Класс жетекшісі классқа көмек береді және әрқашан ашық нұсқаумен туралап отырады. Оқушылар тәрбиесіне қатты көңіл береді.
- Оқушылар барлық мұғалімдерге жақсы ықыласпен, құрметпен қарайды. Қоғамдық тапсырмаларды жақсы орындайды. Тазалықты үнемі жасап отырады. Іс-шаралардан қашпайды. Апта соңы қоғамдық шараларға класс жартысы қатысады. Белсенділіктерін арттыруға тырысады.
- Оқушылар тәрбие жағынан жақсы баға беремін. Ал білім жағынан қанағаттанарлық деймін. Бірақ, топтың көбісі математикаға жақсы және спортқа өте белсенді. Сондықтан, жалпылай келе топқа жақсы баға беремін.
Қосымша 5
Мектеп педагогтарының жалпы мәліметі
| № | Мұғалімнің Т.А.Ә. | Жүргізетін пәні | Пед. Стаж | Разряд | Класс жетекшілігі |
| 1 | |||||
| 2 |
Практика әдіскері _________________
Қосымша 5А
Оқушылармен класс жетекші туралы әңгіме жоспары
(немесе эссе жоспары)
- Сізге, сіздің класс жетекшінің қандай іс-шарасы ерекше ұнады және есіңізде қалды не себептен?
Мен үшін класс жетекшісінің ұжымды басқарғаны олардың дайындық сабақтарына, оқуға деген ынталарын көбейту үшін айтқан класс сағаты ұнады. Және де сол есімде қалды. Оқушылардан алған сұхбат бойынша оқушылар класс жетекшісін қатты жақсы көреді. Ашық сабағынды классты топтап олармен бірге бір құрылымдай ашық сабақ өткізді.
- Класс жетекшіңізде қандай сапасын сіз көп бағалайсыз?
Класс жетекшінің оқушларға деген қамқорлығы мен оларды өзіне қарата білу, өзінің тәрбие нұсқауларын саналарына жеткізу білу қабілетін көп бағалаймын. Және осы қабілетті басқа керек қасиет деп ойлаймын.
- Класс сағатын басқа пәнмен өзгерткіңіз келеме? Өзгертікіңіз келсе неге?
Жоқ, өзгерткім келмейді. Класс сағаты оқушылармен бірге шара ұйымдастыруға, топтасу үшін қажет. Оқушылардан үлгерімі нашар оқушылардың ата-анасымен жиналыстар жасауға болады. Осы шаралар болмаса, оқушының мектепте белсенділіге қайта жанданып отпас еді.
- Сіз, класс жетекшімен қарым-қатынаста нені өзгерткіңіз келеді?
Тек жақсы пайымда класс жетекшіні жақсы танып, өзімізге қажет тәжірибесін алсақ па дейміз. Және оқушылар алдында қалай үнемі жоғары дәрежеде болу жайлы білсем бе деймін. Қалған жағдайда класс жетекшімен қарым қатынас жақсы.
-Бүгінде Сіз, не үшін «РАХМЕТ» айтқыңыз келеді класс жетекшіге немесе басқа мұғалімдерге?
Басқа мұғалімдерге алғыс рахметімді айта аламын. Күнтізбеде бекітілген уақытта барлық сабақтарға қатысуға рұқсат берді. Дидактикалық бағытта қалай өзін көрсете білгені біз үшін жақсы тәжірибе болды. Практика құжаттарын рәсімдеу бастағанда біз үшін қол үшін беріп, басқа мұғалімдерден қарағанда жылдам түрде бағыт әрі көмек ұшын берді. Басқа мұғалімдер де бізге мультимедиялық кабинетті қолдануға рұқсат берді.
Практика әдіскері _________________
Қосымша 6
Жалпы психологиялық сабақ көрнісі (картинасы)
Сабақтың психологиялық көрнісін келесі образда елестетіңіз:
- Сабақ қызықпа? Қызық немен байланысты:
a) мұғалім тұлғасымен?
b) сабақ мазмұнымен (танымдық қызық)?
c) қосымша (сыртқы) мотивациясымен?
- Мұғалім оқушылар назарын өзіне аудара алама?
- Балалар өзбетінше жұмыс жасай алама?
- Әртүрлі сабақтар мен мұғалімдерде оқушылардың белсенділігі қалай байқалады? Оның көріну себебі неде?
- Балалардың көпшілігінің мүмкіндіктері сабақтың функционалдық қарқынына сәйкес пе?
- Сабақтың өткізу стильі оқушының өзін көрсетуге мүмкіндік береме?
Үлгерімі төмен оқушылардың сенімсіз сезімдері жоқпа және мұғалім сынына қалай қарайды?
- Қанағаттанбаушылық, оның қабілеттерін үшін мұғалім тарапынан көңіл болмауы - жұмысқа жеңілдету және осы аясында шамадан тыс, керісінше, ең қабілетті балалар емес пе?
- Сізге қаншалықты көрінді сабақтың мақсаты мен нәтижесі жалпылыма айтыңыз?
Практика әдіскері ___________________
Қосымша 6
Жалпы психологиялық сабақ көрінісі (картинасы)
Сабақ қызықтығы әр кезде әр түрлі болуы мүмкін. Әрине ол ең алдымен мұғалім тұлғасымен байланысты. Мұғалім көрікті әрі әр түрлі әзілмен қостап отырса, сабақ қызық болады. Егер тек өз қалауын сабақта жұмылдырса, сабақ қызықтығы төмендейді.
А) жағдайында мұғалім тұлғасымен өте байланысты;
В) Сабақ мазмұнымен де біршама маңызды. Егер тақырып жаңа болмаса не қиын болса қызық емес болады. Егер оқушыларға қатты жеңіл де болса қызық болмайды. Сондықтан, сабақ тақырыбы жеңіл әрі қызық түрде берілуі тиіс;
С) Қосымша сыртқы мотивациямен де маңызды.
Егер де оқушы өзін сабақта белгілі бір мақсатпен көрсеткісі келсе, ол оқушы дараланып, сабаққа қызығушылығы басқа оқушылардан өзгеше болуы мүмкін. Бұл қызығушылық әр оқушы да әр түрлі болады. Бірақ та, барлық оқушы пассивті қабылдаушы болып табылады. Көбіне оқушылар мұғалім нұсқауына үңіле қарайды әрі тыңдайды. Сондықтан, мұғалімнің маңызы өте зор. Қалған нақтылау сұрақтарына математика пән мұғалімінің сабағына байланысты талдау жасауымды дұрыс көрдім. Мұғалім өзіне назарын жақсы аударта білді. Бірден оқушыларды жұмыла іске кірістіріп, сергіту уақытын жасатты. Балалар өз бетінше жұмыс жасай алады. Оған дәлел ретінде өзін-өзі тану, орыс тілі және қазақ тіліндегі өз тапсырмаларын тақтаға шыңып айтқанынан білеміз. Әр түрлі сабақта балалар белсенділігі өзгере түседі. Оның себебі, баланың сол пәнге деген қабілетіне байланысты. Мысалы, оқушылар көбісі математика сабағына қызыға қатысады. Ал, жаратылыстану сабағы келгенде барлығы үнсіз қадалып отырады. Немесе, көркем еңбек және дене шынықтыру сабақтарында оқушылар асыға кетеді. Гуманитарлық сабақтарға да қызығушылықтары аз. Тарих және әдебиетте белсенсіз. Балалардың көпшілігінің мүмкіндіктері сабақ қарқынына сай емес деп ойлаймын. Қатар түрде бірнеше оқу пәнлері балаларға қиын деп ойлаймын. Қазақстан тарихын мектеп бағдарламасында 5 класстарға қиын деп ойламаймын. Өйткені, қазіргі гуманитарлық сабақтар дәстүрлі түрден тәжірибелі түрге ауысуда. Мұғалім тарапынан қанағаттанылмайтын оқушыларға көңіл толмайды. Және сол оқушылар керісінше шын мәнінде қабілетті балалар болуы мүмкін. Мұның себебі, зерттеу бойынша қабілет не талант 3-4 жыл сайын қайталанып отырады. Тағы да сол оқушылардың бір көрсеткіші олар емтиханда төмен нәтиже көрсетуі мүмкін. Сабақтың мақсаты бір мезетте тәрбие мен білімді қамтуды талап етеді. Және де көптеген сабақтарда екеуін қатар алып мақсатта жету қиындау. Көбіне мұғалімдер тарапынан білімге көңіл көп беріледі. Тәрбие болса төменірек белсенділікте түсіндіріледі. Сондықтан, тәрбие жағынан көрінісі нашарлау болуы мүмкін. Өзім болып отқан байқаған күнтіздебедегі сабақтарда осындай мәселелерді байқадым. Жалпылама көрінісі бойынша 7 класс оқушылары тәрбиесі белгілі бір фундаменті бар оқуышалрға жаңа тәрбие түріне ауысады. 10-11 жастаға оқушылар балалық шақтан өсіп келе жатыр. Саналарының түйсік пайда болу кезі. Сондықтан, сабақтың мақсаты көбіне білімге құштарлық, достық, жақсы мінез, ата-анаға сүйіспеншілік болып табылады. Бұл жайында мектеп күнтізбесі өзін-өзі тану сабағында арнайы жұмыстар арқылы осы мақсатты жүзеге асырып отыр деп ойлаймын. Сабақтың толық көрінісі қанағаттанарлық нәтиже берді деп ойлаймын.
Қосымша 6А
Сабақтың хронометриялық талдауы
| № | Сабақтың құрылымдыұ компоненті | Кеткен уақыт | Мақсатты іске асыру дәрежесі |
| 1 | Мақсат қою | 2 | 2 |
| 2 | Үй тапсырмасын тексеру | 7 | 2 |
| 3 | Жаңа тақырыпты түсіндіру | 19 | 1 |
| 4 | Жаңа тақырыпты бекіту | 6 | 1 |
| 5 | Оқығанды жалпылау | 2 | 2 |
| 6 | Сабақты қорытындылау | 2 | 1 |
| 7 | Үй тапсырмасын түсіндіру | 2 | 1 |
| Жалпы көрнісі (картина) | 40 | 1 |
Ескерту: Мақсатты іске асыру дәрежесін анықтау параметрі
«2» - берілген кезеңде сабақтың мақсаты толық көлемде іске асырылды.
«0» сабақ мақсатына жеткен жоқ
«1» - сабақ мақсаты іске асты бірақ толық емес.
Осы деректерге сүйене отырып, сабақтың, тиімсіз және тиімділігі туралы себептеріне қорытынды ұсыныстар береді.
Қосымша 6А
Сабақтың хронометриялық талдауы
Жалпы көрінісі
Сабақтың басты үлгісі математика және басқа сабақтардан алынған. Барлық сабақ 40 минут уақытқа созылады. Ал осы уақыттың ішінде берілген мақсаттардың барлығы орындалуға тиіс. Осы мен алған үлгі бойынша сабақтың талдауы дұрыс деп ойлаймын. Бірақ, мұғалімнің сабақ беру дәрежесіне қарай жалпы нәтижеде мақсат іске асса да толық болмауы мүмкін. Менің эмперикалық түрде алған нәтиже бойынша сабақ мақсат қоюға 2 минут кетеді екен. Бұл уақытта мұғалім толық жоспарды айтып, жаңа тақырыпты жазып үлгере алады. Келесі 12 минутта мұғалім алдыңға сабақты еске түсіріп, үй жұмыстарын тексеруге жұмсай алады. Жаңа тақырыпты бастаған соң келесі 14 минутта 5 минутын дәріс жаздырып, қалған уақытты мысалмен өткізуге не талқылаумен өткізуге болады. Келесі 6 минутта тақырыпты тағы да енді өз мысадарымен балалардың түсінбей қалған жерлерін сұрап, түсіндірумен өткізеді. Тағы 3 минутында жалпылауға өткізуге болады. Маңызды жерлерін тағы айтып өтеді. Сабақтың тағы 2 минутын өткен тақырыпты нұсқаумен, келесі тақырыпқа сілтеме жасау арқылы, және үй жұмысын берумен өткізеді Сосын соңғы 1 минутта үй жұмысын түсіндірді. Және осы уақыт үй жұмысын түсіндіруге жетеді. Сабақтарда осы үлгіні қолданған тиімді деп ойлаймын.
Практика әдіскері ___________________
Қосымша 6Б
Сабақтың функционалдық сипаттамасы
Сіз мұғалімдердің кез келген сабақтарын қалай сипаттар едіңіз:
Заттық – бағытталған (бағдарлама мазмұнын білімді бірізді дәстүрлі меңгеру)?
Дамушы (бірінші кезекте, зейін, ойлау, ес, қабылдауды дамыту)?
Тұлғалық - бағдарланған (өз мақсаттары мен қалаулардың көрінісін ынталандыружәне саналы қол жету)
Өз жауабыңызды негіздеңіз.
Сабақ уақытында оқушылардың орташа жұмыс қабілетімен көңіл-күйі қалай өзгергенін бақылаңыз?
Ретімен сипаттаңыз:Сабақтың қай кезеңде, кез келген қызметке байланысты балалардың психикалық күйде өзгерістер болды.
Төменде ұсынылған график бойынша бақылау нәтижелерін орындаңыз және нәтижеге негізделген моделді көрсетіңіз.
Математика пәніндегі сабақтағы оқушылар зейін графигі
тонус 
жоғары
орташа
төмен
0 10 20 30 40
Сабақ кезеңі
Практика әдіскері _____________________
Қосымша 6Б
Сабақтың функционалдық сипаттамасы
Функционалдық сипаттама мысалы ретінде 6 «Ә» класына болған математика сабағы бойынша жасадым және басқа сабақтармен тураладым. Матемака сабағы басталды. Пән мұғалімі сыныпқа кіріп келіп, оқушыларды тиянақтап, бүгінгі сабақ мақсатын айтты. 1-2 минутта серігу уақытын жасатып, жаттығу жасату арқылы оқушылар қызығушылығын арттырды. Оқушылар белсенділігі жоғарылады. 3-15 минутта апай үй жұмысына тақтаға шығартты. Барлық оқушылар өте белсенді отырды. Әр есепке қол көтеріп шығып, жауап беріп, сабаққа қатысымдары толық болып отырды. Осы кезде барлығы жоғары белсенділік көрсетті. 15-22 минутта жаңа тақырып түсінтірді. Барлық оқушылар тақтаға қарап отырып, бірқалыпты жоғары зейінді сақтап отырды. Сосын сабақты түсіндіру үшін мысалдар шығарта бастады. Басында 25-30 аралығында баяу түрде белсенділіктері төмендеді. Өйткені, ол уақытта жаңа тақырыптың есебіне оқушылар алдыңға есептерге қарағанда ұзақтау уақыт құртты. Сабақ соңына таман пән мұғалімі әр оқушыны тіке бақыламаған соң, класс босаңсып, тек өзіне керек оқушылар ғана сабаққа зейінін сақтады. Соңғы 3 минутта кейбір оқушылар демалып алып, сабаққа қайтадан үңіліп қарады. Сабақ біте бастағын кезде пән мұғалімі үй жұмысын түсіндірді. Сол кезде барлық оқушылар сабақтан арылып, тек үй жұмысына үңіліп жоғары зейінде тыңдап, өз дәптерлеріне берілген жаттығулар жайлы мәліметтерді көшірді.
Қосымша 7
Студенттің практика есебі
Студенті Т.А.Ә.
Мұхамбетияр Сағдат Сәкенұлы
Есеп құрастыру үшін қажетті сұрақтар
1. Мектепте оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және мазмұны бойынша практика кезінде не білдік?
2. Сіз неге және қандай дағдыларға үйрендіңіз?
3. Оқушылар тобымен қарым-қатынастарыңыз қаншалықты орнады? Мұғалімдермен ше?
4. Сіз, практикадан қандай жағымды әсерлер алдыңыз?
5. Практика барысында қандай қиыншылықтар кездесті?
6. Практика қортындысына Сіз қанағаттанасызба?
Студент-практикант __________________
Практика әдіскері ___________________
Қосымша 8
6 «Ә» класының тәрбие сағатының шаралары
Студент-практикант: Мұхамбетияр Сағдат
Қосымша 9
Студент-практиканттың есебі
1. Мектепте оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру кезінде мұғалімдер мен сынып жетекшілердің оқушылармен ара-қатынастары өзгеше және бір-бірінен басқаша болатынын байқадым. Мұғалімдер кез келген жақтан көмектерін беруге тырысады. Өз пәндерін беру арқылы сол пәннің негізін қалауда. Барлығына тура, анық немесе сәл қаталдау түрде бағдар беру арқылы оларды уақытында ойларын өзгертіп, дұрыс шешім қабылдауларына көмек беруде. Сынып жетекшілері өз сыныптарына аса көп көңіл бөледі. Оқушыларынан көп нәтиже күтеді, сондықтан қатал болуы мүмкін кездері болады.
2. Мен оқушылар мен ара-қатынаста ешкімді бөлектемей, барлығына бірдей қарауды және қателіктеріне көмектесіп, оларға ересектей қарым-қатынас көрсетуді үйрендім. Олармен көптеген тақырыпта ашық әңгіме, нұсқауларын айтып еңбекқорлыққа баулыды.
3. Оқушылармен қарым-қатынасым жылдам әрі жақсы түрде орнады. Оқушыларымыз бізбен тез танысып, қызық сөйлесу ортасы қалыптасты. Ал мұғалімдерге келгенде, басында бір-бірімізден қатты алыс болдық. Содан ара-қатынасқа түскеннен кейін ғана, тапсырмалар орындай бастаған кезде ғана мұғалімдерді танып, ара-қатынас жақсарды.
4. Практикада мұғалім ұжымдары мен оқушылармен танысуда өте жақсы әсер алдым. Оқушыларды өз сабақтарымызды жүргізу мүмкіндігі туғанда, олармен жалғыз қалғанда, олармен танысып, ойнап, күліп күшті әсер алдық. Мектепте олардан тағы да көп ыстық ықыластар алдық. Мектепте жаңа оқу үлгісімен танысып, электронды журналмен танысып, өзіміздің білімімізді жетілдіріп, болашақ мұғалімдей дараландық.
5. Практика барысында аздаған қиыншылықтар болды. Таныс емес жерге бізді қалай қарсы алатынын білмедік. Кейін уақыт өте келе өзімізді ашық сезініп, өз ойларымызды жүзеге асыра бастадық.
6. Практика қорытындысына қанағаттанамын. Азғандай уақытта өзіміздің белсенділігімізді арттырдық деп ойлаймын. Өзімізді жаңа қырдан көрсетіп, мұғалімдер өміріні жаңа қырын байқадық. Оқушылармен жұмыс жасауда жақсы сезімдер алдық. Оларға өз білімімізде оңай түрде жеткізе білдік. Әдістемелер арқылы нақты нұсқаулар алып, арнайы бағытта рұқсат етілген түрде бұйрық бойынша тәжірибе жинадық.
Студент практиканттың қолы:
