Стилі керівництва викладачів ВНЗ (Захарова, 1989)

Стилі вчителів за проведенням уроків(Дж. Райнс)

Тип Y (академічний стиль) – зацікавлений в розумовому розвитку учнів,працює за послідовно розробленою програмою, висуває строгі вимоги до учнів, ретельно перевіряє засвоєний матеріал, тримається відчужено, підхід до учнів суто професійно.

Тип Х (емоційно підтримуючий стиль) – прагне перш за все розвивати особистість дитини, спираючись на емоційні та соціальні фактори розвитку, притримується гнучкої програми, йому притаманні невимушеність, індивідуальний підхід, щирий, дружній тон звертання.

Продуктивна поведінка учнів у початковій школі пов’язана із емоційним стилем, а у старшій – із академічним.

Педагогічні стилі за ступенем співробітництва з дітьми (Н. А. Звонарьова 2000)

Нормативний стиль – монологічна стратегія впливів, ділова спрямованість, націленість на результат. Вчителі бачать себе джерелом знань, які учні засвоюють в готовому вигляді. Такі вчителі емоційно стабільні, впевнені в собі, вольові, мають високу самооцінку, низьку тривожність, стереотипність сприймання учнів, емоційно холодні. Нормативний стиль має два підстилі: конструктивний та стереотипнийю.

Нормативний конструктивний підстиль – спрямованість вчителя та учнів, але недостатньо врахування їх самостійної творості.

…

Педагогічні стилі за ступенем співробітництва з дітьми

Динамічний стиль – поділ на конструктивний і деструктивний

Динамічний конструктивний стиль притаманний вчителю з високою психодинамічною активністю, що проявляються у швидкості реакцій, емоційності, енергійності. Вчитель часто міняє види роботи на уроці, прагне активізувати весь клас. Високий рівень мотивації та спрямованість на учнів. Недоліки: нечітка постановка цілей і завдань, поверхневе спілкування з учнями, недостатньо часу відводиться на закріплення матеріалу.

Динамічний деструктивний стиль – незька ефективність організації ділової взаємодії і встановлення доброзичливих стосунків з учнями, слабка комунікативна активність учителя та учнів. Вчитель характеризується спрямованістю на себе та непослідовністю власної активності, а тако необґрунтованими вимогами до учня. Виглядає невпевнено, напружено.Тривожний чутливий невисокий вольовий контроль і самооцінка.

Педагогічні стилі за ступенем співробітництва з дітьми

Стиль співробітництва (експериментальний)- висока ТВОРЧА активність, чітка спрямованість на дітей, на співробітництво, відсутня стереотипія у вирішенні навчальних задач, широко використовуються нестандартні, нетрадиційні форми роботи, які стимулюють творчу активність учнів. Діалогічна форма спілкування. Учні не бояться висловлюватись. Вчитель рідко використовує чіткі інструкції.

Стилі орієнтації на розвиток або результативність учнів

Вчителі орієнтовані на розвиток – найчастіше звертають увагу на старанність учнів, здійснюють допомогу і позитивне підкріплення в процесі розвязку школярами задач, реагують похвалою на ріст досягень учня і засуджують його, якщо його результати знижуються.

Вчителі орієнтовані на результативність звертають більше уваги на здібності учнів, тому роблять довготривалі прогнози шкільних досягнень, відгукуються про школяра, показники якого перевищують середні, з похвалою, навіть якщо його результати знижуються. Хвалять або докоряють лише тоді коли результат вже отримано.

Класифікація пед.д-сті за управлінським типом

Авторитарний

Демократичний

Ліберальний

Авторитарний стиль

Учень розглядається як обєкт педдії, а не рівноправний партнер

Вчитель одноосібно вирішує, приймає рішення, встановлює суворий контроль за виконанням висог, використовує свої права без врахування ситуації і думок учнів.

Внаслідок цього учні втрачаються активність або здійснюють її лише при провідній ролі вчителя, виявляються низьку самооцінку, агресивність.

Сили учнів спрямовані на психологічний самозахист

Перевага недається тим видам роботи, в яких відсутня взаємодія

Заохочення схвалюваної

Методи – наказ повчання

Для вчителя – низька задоволеність професією.

Демократичний стиль

Учень розглядається як рівноправний партнер у спілкуванні, колега в спільному пошуку знань

Вчитель залучає учнів до ухвалення рішень.враховує їх думки, заохочує до самостійності думок

Методи спонука до дії, порада, прохання

Школярі – стани спокійної задоволеності, висока самооцінка

Вчителі – звертають увагу на свої психологічні уміння

Учителі – велика проф. стійкість і задоволеність своєю професією.

Ліберальний

Вчитель уникає схвалення рішень, передаючи ініціативу учням і колегам

Організацію і контроль д-сті учнів здійснює без системи, проявляє нерішучість, коливання

У класі нестійкий мікроклімат,приховані конфлікти

Стилі керівництва викладачів ВНЗ (Захарова, 1989)

Демократичний стиль:

1) ціль занять для студентів завжди зрозуміла

2) завжди орієнтує на застосування знань

3) знає багатьох студентів у групі по іменах

4) працює разом з групою

5) не вибірковий у спілкуванні зі студентами

6) об’єктивний в оцінках діяльності та знань студентів

7) адекватна і спокійна реакція на оцінку своєї діяльності.

Авторитарний стиль:

1) ціль занять для студентів не завжди зрозуміла

2) орієнтує на застосування знань не часто

3) знає багатьох студентів у групі по іменах не багатьох

4) працює окремо від групи

5) спілкування з сильними студентами

6) Схильний до заниження оцінок

7) байдужа реакція на оцінку своєї діяльності.

Ліберальний:

Конформний стиль:

1) ціль занять для студентів не зрозуміла

2) завжди орієнтує на застосування знань лише іноді

3) знає частину студентів у групі

4) поведінка залежить від настрою

5) у спілкуванні «заграє» зі сильними студентами і проявляє строгість до слабших

6) схильний до завищення знань сильних студентів і заниження слабких.

7) реакція на оцінку своєї діяльності зацікавлена.

Індиферентний стиль:

1) ціль занять для студентів не зрозуміла

2) не орієнтує на застосування знань

3) не знає студентів у групі зазвичай.

4) з групою не працює,байдужий до занять та студентів.

5) в контакт зі студентами не вступає

6) схильний до заниження оцінок знань студентів

7) реакція на оцінку своєї діяльності агресивна

Характеристики управлінських пед. Стилів

	авторитарний	демократичний
Форми передачі інформації	Інструктаж, команди,накази	Пропозиції, поради оьговорення