2018-02-20
439
устной и письменной речи
(Выписка из Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000(№ 2)).
| Группы обучающихся | Предельная наполняемость (чел.) | |
| Общеобразовательное учреждение, расположенное в городе | Общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности | |
| С общим недоразвитием речи (ОНР) | до 4 | до 3 |
| С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) | до 5 | до 4 |
| С фонетико - фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонетическим недоразвитием речи (ФН) | до 6 | до 5 |
| С недостатками чтения и письма, обусловленными ОНР | до 4 | до 2 |
| С недостатками чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным ОНР | до 5 | до 4 |
| С недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико - фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи (ФФН) | до 6 | до 5 |
| Заикающиеся | до 4 | до 3 |
| С недостатками произношения отдельных звуков | до 7 | до 6 |
Содержание III этапа (диагностического)
(2-я неделя)
1. Закрепление у студентов умений самостоятельно проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с речевой патологией, анализировать и оформлять результаты, составлять перспективный план коррекционной работы:
а) наблюдение за процедурой обследования младшего школьника с нарушением речи (задачи, разделы, приемы, формы обследования, используемый наглядный и дидактический материал, инструкции логопеда, виды помощи и т.д.);
б) самостоятельное под руководством учителя-логопеда психолого-педагогическое и логопедическое обследование студентом закрепленного за ним младшего школьника (приложение 6);
в) обсуждение студентами с учителем-логопедом и методистом кафедры результатов обследования. Занесение данных обследования в речевые карты (приложение 7);
г) составление развернутого перспективного индивидуального плана работы с закрепленным за студентом учеником (приложение 8);
2. Предоставление старостой методисту кафедры графиков проведения зачетных логопедических занятий с точным указанием даты и времени проведения, вида и темы занятий (к концу 2-й недели).
Приложение 6
Примерная схема психолого-педагогического обследования
1. Фамилия, имя ребёнка.
2. Дата рождения (число, месяц, год).
3. Речевое развитие (графа может заполняться в ходе обследования, если ребёнок легко вступает в контакт и быстро отвечает на вопросы, или по окончании обследования на основании общего впечатления о речи). Обследуется у детей с общим недоразвитием речи III уровня, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с нарушением произношения у заикающихся детей:
1) понимание обращённой речи ребёнком (при хорошем понимании ставится знак "+", при недостаточном - "-");
2) связная речь (ребёнку предлагается составить рассказ по сюжетной картинке или по серии картин, или из опыта. Если ребёнок справился с заданием, то ставится знак "+", если нет - "-". Можно ввести дополнительные обозначения или вписать особенности речи ребёнка);
3) словарный запас (заключение делается на основе беседы или составления рассказа. Графа заполняется словами: достаточный, недостаточный, резко ограничен и т. п.);
4) грамматический строй (заключение делается при проверке употребления предлогов и различных грамматических форм слов, выделяются аграмматизмы. При заполнении графы пишется предлог (простой или сложный) и форма его употребления (активная или пассивная). При наличии аграмматизма графа заполняется словами: грубый, незначительный; знаком "+", если ребёнок справляется со всеми предложенными заданиями;
5) произношение звуков (в графе перечисляются нарушенные звуки или группы звуков и характер их нарушения, например, "боковые свистящие", "межзубный сигматизм");
6) различение оппозиционных звуков (заполняется знаком "+", если ребенок справляется с заданиями, знаком "-", если не справляется и указывается характер нарушения, например, за-за-за - (жа - за);
7) навыки пользования ситуативной речью (при заикании) (графа заполняется знаком "+", если у ребёнка есть заикание, знаком " - ", если
речь без заикания. Форма и степень заикания не указываются).
4. Состояние слуха (проверяется у тех детей, которые переспрашивают вопросы, оглушают звонкие согласные, если сохранность слуха вызывает сомнение. Соответствующая графа заполняется знаком "+" (норма), если слух не нарушен. При нарушении слуха фиксируется заключение оториноларинголога).
5. Умственное развитие (при обследовании детей с I и II уровнями речевого развития, а также в сомнительных случаях):
1) количественный счёт и счётные операции ( указывается "счёт до 5", "до 3" или "соотносит до 3 предметов", "до 5" и т.д., если ребёнок выполняет задания; если нет, то пишется знак " - ");
2) конструктивная деятельность (графа заполняется знаком " + " или " - " в зависимости от того, справляется ребенок с данными заданиями (+) или нет (-));
3) простейшие обобщения (заполняется так же, как предыдущая графа).
6. Состояние интеллекта (заполняется на основании данных, полученных при проверке умственного развития ребёнка, пишется или знак N (норма); при нарушении интеллекта " умственная отсталость в степени дебильности " или " ЗПР ". Тип нарушения интеллекта определяет психоневролог или психиатр).
7. Примечание (вносятся различные пометки, которые имеют значение для диагностики интеллекта, слуха. В графе отмечаются контактность ребёнка, его работоспособность, умение сосредоточиться, психические реакции, например: не контактный, быстро утомляется, повышенная отвлекаемость и т.д.).
