Сценарий - Осенние сестрички (для детей старшего дошкольного возраста)

 

Действующие лица:
Взрослые:
Осень (воспитатель)
Дети:
Сентябринка
Октябринка
Ноябринка
Дождик.

Реквизит:
птицы, овощи, фрукты, грибы.

Оформление зала:
Зал украшен гирляндами из осенних листьев, букетами цветов, ветками рябины, осины, клена.
Дети вбегают в зал и танцуют под «Вальс» А. Грибоедова.

1-й ребенок.
Быстро лето улетело
Перелетной птицей вдаль.
Осень чудно расстелила
Увядающую шаль.
2-й ребенок.
Вмиг заворожила взоры
Огневой своей листвой,
Колоском, созревшим в поле,
Пожелтевшею травой.
3-й ребенок.
Одарила гостъя-осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
4-й ребенок.
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой.
Будут радостными встречи.
Осень, это праздник твой!
(М. Дорофеева)
Входит Осень и танцует под музыку П. Чайковского «Октябрь» (фрагмент) из цикла «Времена года».

Осень.
Кто месяцы осенние мне точно назовет?

Дети называют месяцы.

Осень.
Проходит быстро месяц,
а днями дни летят,
Природа постепенно
Меняет свой наряд.
Забот и дел немало,
Есть дочки у меня,
И каждую помощницу
Зову на помощь я.
Познакомиться, друзья,
Вы хотите с ними?
(М. Дорофеева)
Дети.
Да!
Вбегает Сентябринка в венке из фруктов и овощей, на ней фартук с листьями, грибами, в руках корзинка. Она танцует под музыку П. Чайковского (отрывок из балета «Лебединое озеро»).
Сентябринка.
Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка-серебринка.
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.
Хотите про него узнать?
Прошу загадки отгадать.

Одни дети загадки загадывают, другие отгадывают.
Загадки:
В золотистой шелухе
Очень нравится он мне.
Стоит счистить шелуху,
Слезы проливать начну. (Лук).
Круглое, румяное,
Сочное и сладкое,
Очень ароматное,
Наливное, гладкое,
Тяжелое, большое,
Что это такое? (Яблоко).
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная… (Картошка).

Исполняется танец «Бульба».
Осень.
Покажите-ка, ребята, свое трудолюбие.

Проводится игра с картошкой «Посади и собери».
Сентябринка.
Вижу, любите трудиться,
Можно и повеселиться.
Приглашаю я народ
Встать в веселый хоровод.
(М. Дорофеева)

Дети исполняют «Веселый хоровод».
Дети.
Веселей, хоровод, все ребята рады.
Загляни в огород, выросло, что надо:
Огурец, помидор, перчик для салата.
Кабачок, выходи, попляши ребятам.
Веселей, хоровод, все ребята рады.
Загляни в огород, выросло, что надо:
Ты, арбузик, дружок, выходи смелее
И с собой приведи дыню поспелее.
Веселей, хоровод, все ребята рады.
Урожай наш хорош, поплясать всем надо.
Огурец, помидор, перчик для салата.
Кабачок, выходи, попляши ребятам.
(В конце каждого куплета дети выполняют любые плясовые движения.)
Осень.
Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки.
Что же будут собирать?
Вам придется отгадать.
Ребенок (загадывает загадку).
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводом в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы).
Дети исполняют песню о грибах по усмотрению музыкального руководителя. Вбегает Октябринка, танцует с легким золотистым шарфом или с листьями (танцевальная импровизация) под «Вальс» П. Чайковского.
Октябринка.
Листьям — время опадать,
Птицам — время улетать.
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка.
Много дел и у меня:
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору
И листвою постараюсь
Потеплей укрыть нору.
(М. Дорофеева)
Дети читают отрывок из стихотворения «Железная дорога» Н. Некрасова (или другие, по выбору музыкального руководителя).
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покойи простор! —
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе!
И кочи,
И моховые болота, и пни —
Все хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою.
Ребенок.
Желтый кружится листок,
Путается в сучьях.
Неба синий лоскуток
Затерялся в тучах.
Поздний серенький рассвет
В поле над овином
Растревожится — нет-нет —
Криком журавлиным.

Дети исполняют песню о перелетных птицах.
Ребенок.
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.

Девочки с осенними ветками танцуют импровизированный танец под «Вальс» П. И. Чайковского. Выходит Ноябринка, в руках у нее блестящие султанчики, на голове корона с засушенными листьями.

Ноябринка.
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчелка, и жучок,
Замолчал в углу сверчок.
Лишь веселая синица
Вдруг вспорхнет — ей не сидится!
Птиц не будем забывать,
Им придется зимовать.
Пищи надо им так мало —
Ты подвесь кусочек сала!
(М. Дорофеева)

Ребенок читает стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» из романа в стихах «Евгений Онегин». Ноябринка исполняет, импровизированный танец с султанчиками под «Романс» Г. Свиридова в грамзаписи или в исполнении на фортепиано. Входит Дождик (мальчик с султанчиками, в колпачке).
Дождик.
Дождик, лейся на поля,
Станет мокрою земля,
И весною рожь, пшеница
Снова будут колоситься.
(М. Дорофеева)

Дождик танцует под музыку «Росинки» С. Майкапара.
Дети.
Дождик, дождик, выходи,
Свою лужицу найди.
(Слова народные).

Осень проводит соревнование «Пробеги вокруг лужи в одной галоше». Затем предлагает исполнить парный танец, который дети сочинили заранее вместе с музыкальным руководителем и воспитателем (коллективное танцевальное творчество) под «Вальс» Д. Шостаковича. Осенние сестрички приносят большой бутафорский арбуз, в нем — угощение. Дети благодарят Осень и сестричек и уходят из зала.
Автор сценария М. Дорофеева.

 

Суд над сигаретой

 

(ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА)

I.    Этапы работы:

• проект предстоящего мероприятия;

• список участников;

• распределение заданий;

• анкетирование;

• тестирование;

• проведение мероприятия;

• заключительная встреча с временной инициативной группой для оценки и самооценки работы.

II.   Группы, созданные ВИГом (временной инициативной группой):

• актеры,

• оформители;

• звуковая группа;

• методисты.

III.  Оформление

От входа в школу до класса (зала):

• приглашение на мероприятие «Курите, если хотите, но приходите к нам в час., и вы узнаете правду о курении»;

• плакаты «За здоровый образ жизни»;

• уголок юных пожарников;

• карта мира с указанием основных мест произрастания табака.

IV. Классы, непосредственно не участвующие в мероприятии, готовят:

• результаты анкетирования;

• поделки: сигаретные пачки с устрашающими названиями типа «Рак легких», «Туберкулез»;

• памятки «Как избавиться от курения».

По окончании вечера пачки раздаются курильщи­кам (и взрослым, и детям 5—6-х классов), памятки - ученикам 10—11-х классов, сценарии — класс­ным руководителям и гостям.

В перерыве заседания суда, когда судебная кол­легия удаляется на совещание, демонстрируется фильм «Никотиновая трагедия» (20 мин).

В зале стенд, на котором слова:

«Они тебе помогут избавиться от вредных при­вычек».

Адреса и телефоны врачей:

• нарколога;

• кабинета по профилактике СПИДа;

• Центра здоровья.

Дорогие друзья! Сегодня мы проведем с вами театрализованную игру, которая называется «Суд над папиросой».

Говоря о папиросе, мы подразумеваем все табач­ные изделия. Давайте путем открытого голосова­ния изберем председателя суда, двух присяжных заседателей и секретаря, которые будут вести про­цесс. Чтобы успешнее справиться со столь ответ­ственной и почетной обязанностью, помните: избран­ные люди должны быть серьезные, умудренные зна­ниями и опытом. Итак, кого вы желаете видеть за судейским столом?

(Избранные занимают места.)

Ведущий: В процессе необходимы обвинитель и защитник. Их, как известно, назначают. Поэтому я позволю себе назначить обвинителей по данному делу (называются фамилии). Защитником подсуди­мого буду я. Нет возражений?

(Защитник и подсудимый занимают свои места.)

Председатель: Введите подсудимую (вносят си­гарету, огромную, ставят ее на скамью подсуди­мых). Заседание общественного суда объявляю от­крытым. Слушается дело по обвинению в отравле­нии человеческого организма и в развитии вредных привычек. Есть ли у подсудимой вопросы к кому-либо из участников процесса?

Сигарета: Нет.

Председатель: Будут ли ходатайства у подсуди­мой?

Сигарета: Нет.

Председатель: А у представителей обвинения и защиты?

Защитник: Нет.

Председатель: Прошу огласить обвинение.

Секретарь суда: Курить человек начал давно. Еще греческий ученый Геродот, живший в V веке до н.э., писал, что древнейшие племена сжигали на огне какие-то растения и вдыхали образующий­ся при этом дым. Более подробные сведения о ку­рении связаны с открытием Америки (1492 г.). Там европейцы впервые увидели табак. Туземцы сво­рачивали в трубку листья дикорастущих растений, подсушивали их и курили до тех пор, пока не впа­дали в бессознательное состояние. Переняв эту при­вычку, моряки Колумба завезли табак в Испанию: курение с быстротой эпидемии распространилось по Европе. Правительства разных стран попыта­лись вести с ними борьбу. В Швейцарии куриль­щиков ставили к позорному столбу. В конце XVI века за употребление табака приговаривали к смер­тной казни. Отрубленные головы с трубками во рту выставляли на площадях и базарах. В Турции за курение сажали на кол. В России, куда в начале века был завезен табак из Англии, тоже началась борьба с «чертовым зельем». В царствование Ми­хаила Романова курильщиков казнили, их иму­щество отбирали в пользу государства. Царь Алек­сей Михайлович повелел всех, у кого будет найден табак, пытать и бить кнутом. Однако постепенно репрессии смягчились и наконец совсем прекра­тились. На смену трубке пришла папироса. Впер­вые она появилась в Турции, к концу XIX века распространилась по всей Европе. О том, что та­бак приносит вред человеческому организму, из­вестно давно: курение снижает аппетит, затрудня­ет дыхание, усиливает головные боли. Никотин нарушает деятельность нервной и сердечно-сосу­дистой систем и органов пищеварения. Исследова­ния последних лет показали, что заболевание ра­ком легких связано с курением. Дружба с папиро­сой никого до добра не доводит. Беспечность ку­рильщиков, бросающих где попало тлеющий оку­рок, нередко становится причиной пожара. На ос­новании изложенного и руководствуясь заботой о благе и здоровье граждан, обвиняемая 1492 года рождения, уроженка Центральной Америки, под­судимая многих стран мира, бесчисленное множе­ство раз осужденная и заклейменная, предается за вышеназванное преступление суду.

Председатель: Подсудимая, вам понятно, в чем вас обвиняют?

Сигарета: Понятно.

Председатель: Признаете ли вы себя виновной?

Сигарета: Нет, не признаю.

Председатель: Согласны ли вы дать показания по предъявленному вам обвинению?

Сигарета: Никаких показаний я давать не наме­рена.

Председатель: В таком случае суд переходит к допросу свидетелей. Слово имеет врач (Ф. И. О.). Суд предупреждает вас, что свидетель должен гово­рить только правду, каковой является истина, на­учно доказанная медициной. Вам понятно?

Свидетель: Понятно. Отрадно видеть, как уве­личивается продолжительность жизни людей. Но есть факторы, которые отрицательно влияют на здо­ровье, и одним из них является курение. Недаром поговорка гласит «Курить — здоровью вредить». У курящего, если он выкуривает сигарету, наступает острое отравление организма. Человек испытывает тошноту, головокружение, дрожь в руках, усилен­ное сердцебиение. «Все это было со мной, - - ска­жет заядлый курильщик, — но я теперь привык». Это жестокая ошибка. Медицина установила, что приспосабливаются к действию сигареты лишь от­дельные органы, на кровеносные сосуды и эндо­кринную систему первая папироса оказывает такое же вредное воздействие, как и десятая. Так что ар­гумент курильщика несостоятелен. Хочешь жить долго — не прикасайся к сигарете. В ответ мы слы­шим: «Не могу». Это неправда. Некоторые пытаются отвыкнуть от табака, постепенно понижая день за днем число выкуренных сигарет. Нет, перестать лучше сразу. Лев Толстой бросил курить в 60 лет, причем сразу, с этого времени, по его словам, стал другим человеком: «Просиживал по 5 часов за ра­ботой, вставал совершенно усталый, чувствовал тош­ноту, головокружение, а сейчас, после того как бро­сил курить, чувствую себя совершенно свежим». Гете с 50 лет стал ярым противником табака. Ос­лабление умственной деятельности под влиянием никотина отмечал и русский шахматист Алехин. Поражение одного из крупнейших шахматистов на турнире 1929 года он объяснил тем, что тот много курил. Алехин писал: «Никотин ослабляет способ­ность мыслить, столь необходимую для шахматис­та. Я могу сказать, что и сам получил уверенность в выигрыше матча за мировое первенство лишь то­гда, когда отучился от страсти к табаку». Думаю, что этих свидетельств достаточно. Вред курения несомненен. Поэтому я призываю отказаться всех от пагубной привычки и считаю подсудимую ви­новной.

Председатель: Благодарим вас, свидетель, вы свободны. Послушаем показания второго свидете­ля -- председателя пожарной дружины (Ф. И. О.).

Свидетель: Пожары, как правило, возникают по разным причинам. Иногда достаточно искры, что­бы сгорели огромные ценности. Какое же место сре­ди других причин в возникновении пожара зани­мает сигарета? Скажу прямо: одно из главных. Ос­тавленная без присмотра или брошенная в неполо­женном месте тлеющая сигарета приводит к пожа­рам.

(Примеры местного значения.)

Председатель: У вас все? Свидетель: Все.

Председатель: Садитесь. Показания дает двор­ник.

Свидетель: Я работаю дворником. Нужная эта должность или нет? Скажу так: нужная. Курящий не соблюдает чистоту. Он норовит окурок бросить в такое место, где его метлой не достать. Штрафовать таких нужно, вот что я вам скажу.

Председатель: Есть ли вопросы у сторон? Защитник: Разрешите задать вопрос свидетелю? Председатель: Пожалуйста. Защитник: А вы сами-то курите? Свидетель: Курю, конечно, как не курю. Защитник: А почему не бросаете?

Свидетель: Пытался, да ничего не выходит, — сыз­мальства этому занятию обучен.

Председатель: Свидетели по делу допрошены все, суд переходит к слушанию сторон. Слово обвините­лю.

Обвинитель: Уважаемый суд! Курение таба­ка — одна из вреднейших привычек, и бороться с ней надо как с социальным злом. Проблема не из легких, порой трудно убедить человека, что сигарета — далеко не безобидная вещь, какою кажется на первый взгляд. Руководствуясь за­ботой о благе каждого человека, я прошу суд сурово покарать подсудимую, публично предать сожжению на костре.

Председатель: Слово предоставляется защитни­ку.

Защитник: Уважаемый суд! Немало горьких уп­реков высказано в адрес моей подзащитной, и с боль­шинством из них я не согласен. Курение действи­тельно вредное увлечение. Правда и то, что сигаре­та при небрежном обращении с ней часто является причиной пожара, ведет к потере народного добра, но ведь все это по вине человека. Сигарета сама по себе безобидная, не она курит, а ее курят. Человек открыл табак, и поэтому надо о человеке говорить, а сигарету осуждать не надо.

Председатель: Вам, подсудимая, предоставляет­ся последнее слово.

Сигарета: Прошу меня оправдать.

Председатель: Суд удаляется в совещательную комнату для вынесения приговора.

Музыкальная пауза, сценки из школьной жизни и т. д.

Председатель: Оглашается приговор.

Именем народного здравоохранения суд в соста­ве председательствующего, народных заседателей и секретаря, с участием свидетелей, обвинителя и защитника рассмотрел дело по обвинению сигаре­ты в отравлении человечества, в возникновении по­жаров на Земле, в засорении планеты Земля.

Подсудимая виновной в предъявленном ей об­винении себя не признала и просила ее оправдать. Проанализировав показания свидетелей, заслушав речь обвинителя и защитника, суд признал сигаре­ту виновной и приговорил ее к сожжению. Приго­вор суда окончательный, обжалованию не подлежит, приводится в исполнение немедленно.

Дружинники выносят сигарету во двор и сжигают.

Ведущий (обращается к присутствующим): В сегодняшнем процессе я выступил в роли защитни­ка -- это тяжелая и не всегда почетная работа. В меру своих сил и возможностей я пытался облег­чить участь подзащитной и даже просил ее оправ­дать. Суд же вынес суровый приговор, скрепя серд­це я соглашаюсь с этим приговором. Думаю, что сегодняшний процесс не прошел без пользы как для меня, так и для вас. Большое зло приносит куре­ние. Прислушаемся же к голосу правосудия и бла­горазумия. Бросим же в костер отраву, которая называется табачными изделиями.

Примерные вопросы анкетирования

старшеклассников по проблеме здорового

образа жизни

Найди правильный ответ на вопрос и зачеркни номера ответов в скобках.

1. Какое, по вашему мнению, отрицательное воз­действие оказывает алкоголь на молодой орга­низм?

1 — вредное влияние на организм в целом;

2 — способствует развитию умственной отстало­сти;

3 — ведет к развитию хронического алкоголиз­ма (болезненного пристрастия к спиртным напит­кам);

4 — вредно влияет на потомство;

5 — снижает спортивные результаты;

6 — не оказывает вредного воздействия;

7 — не знаю.

 

2. Что вы знаете о влиянии алкоголя на потомство?

1 - рождается мертвый ребенок;

2 - рождается ребенок с различными уродства­ми;

3 - рождается психически неполноценный ре­бенок;

4 - не знаю;

5 - рождаются вполне нормальные дети.

 

3. Где вы узнали о вредном влиянии алкоголя на ваш организм и на потомство?

1 -на уроках (природоведения, анатомии, хи­мии, истории и др.);

2 - дома;

3 - на лекциях и из бесед медицинских работ­ников;

4 - через телевидение и радио;

5 - через печать (из учебников, газет, журна­лов).

 

 

4. Проводилась ли с вами в школе разъяснитель­ная работа о вредном влиянии алкоголя на орга­низм?

1 - на уроках (природоведения, анатомии и физиологии, химии, истории, этики и психологии семейной жизни и др.);

2 - проводили беседы учителя во внеурочное время;

3 - проводили лекции и беседы медицинские работники;

4 - проводили диспуты, конференции, выпус­кались санбюллетени и оформлялись уголки здоро­вья.

 5 - работа не проводилась.

 

5. Считаете ли вы, что учащиеся и студенты не должны употреблять алкоголь?

1 — считаю, что не должны;

2 — так не считаю.

6. Какие напитки считаются алкогольными?

1 — пиво;

2 — квас;

3 — лимонад;

4 — кефир.

 

1

2

3

4

7. Когда в первый раз вы узнали вкус алкоголя (водки, вина, пива, самогона)?

1 — до школы;

2 — в 1—3-х классах;

3 — в 4—б-х классах;

4 — в 7—9-х классах;

5 — в 9—10-х классах;

6 — не знаю вкуса алкоголя.

 

1

2

3

4

5

6

8. Употребляете ли вы алкогольные напитки?

1 — не употребляю;

2 — употребляю.

9. Испытывали ли вы при употреблении спирт­ных напитков чувство опьянения?

1 — испытывал(а);

2 — не испытывал(а).

10. Знают ли родители, что вы употребляете алко­гольные напитки?

1 - знают;

2 - не знают.

11. Как родители реагируют на то, что вы упо­требляете алкогольные напитки?

1 — никак;

2 — осуждают;

3 — пьют вместе со мной;

4 — поощряют.

 

1

2

3

4

12. Знают ли педагоги, что вы употребляете алко­гольные напитки?

1 — знают;

2 — не знают.

13. Как педагоги реагируют на то, что вы употреб­ляете алкогольные напитки?

1 - никак;

2 - осуждают;

3 - сообщают родителям.

1

2

3

 

14. Как вы проводите свободное время?

1 - занимаюсь в спортивной секции;

2 - читаю книги;

3 - хожу на дискотеку;

4 - занимаюсь в кружке художественной само­деятельности, технического творчества и др.;

5 - посещаю театр, кино;

6 - встречаюсь с друзьями.

7 - встречаюсь с девушкой (юношей);

8 - смотрю телепередачи;

9 - нет определенных занятий.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15. Как вы смотрите на дружбу с юношей, девуш­кой, употребляющими алкогольные напитки?

1 -- отрицательно;

2 — положительно.

 

1

2

 

16. Если употребляете алкоголь, то отметьте моти­вы употребления:

1     - - самоутверждение (мне нравится, приятно быть немного пьяным, мне скучно);

2 — символическое участие (пьют родители, дав­ление со стороны товарищей, мои друзья тоже пьют, чтобы не считали меня «мокрой курицей», боль­шинство взрослых тоже пьют);

3 — снятие психологического напряжения (при­дать себе смелости и уверенности в себе, чтобы быть спокойнее, чтобы было легче разговаривать с людь­ми).

 

1

2

3