2018-02-20
203171. Із поданого переліку визначень педагогіки виберіть одне найбільш повне:
Ø Педагогіка – це наука, яка вивчає закономірності розвитку людини в умовах педагогічного процесу.
Ø Педагогіка – це наука про підготовку підростаючого покоління до життя.
Ø Педагогіка – наука про освіту, навчання, виховання і розвиток особистості.
2. Із поданого переліку виберіть три відповіді, які визначають розвиток педагогіки як науки:
Ø Біологічний закон збереження роду.
Ø Турбота батьків про щастя дітей.
Ø Об’єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці.
Ø Підвищення ролі виховання у суспільному житті.
Ø Розвиток і ускладнення виробництва, накопичення наукових знань.
3. Із поданого переліку виберіть коректне визначення предмету педагогіки:
Ø Предметом педагогіки є розробка правил, порад, рекомендацій щодо реалізації виховання.
Ø Предметом педагогіки є процеси навчання, виховання і розвитку особистості.
Ø Предметом педагогіки є розкриття механізмів і закономірностей оволодіння знаннями, уміннями й навичками.
4. Чи вірним є твердження, що Джерелами розвитку педагогіки є народна педагогіка, історія педагогіки, досвід педагогів-новаторів сучасності?
Ø Так
Ø Ні
5. Із поданого переліку виберіть ту групу, в якій наведено основні категорії педагогіки:
Ø Знання, вчитель, учні, навчальні програми.
Ø Виховання, навчання, освіта, розвиток.
Ø Підручники, навчальні плани, навчальні програми.
6. Визначте правильну відповідність між термінами та їх визначеннями:
| Навчання (2) | Цілеспрямований і організований процес формування особистості (3) |
| Освіта (3) | Двосторонній процес взаємообумовленої діяльності учителя й учнів, спрямований на оволодіння учнями знаннями, вміннями і навичками, розвиток їхніх інтелектуальних потенційних можливостей, озброєння методами самостійної пізнавальної діяльності (1) |
| Виховання (1) | Процес і результат оволодіння надбаннями людської культури як передумови активної соціальної діяльності (2) |
7. Визначте, у якій із нижченаведених груп зазначені науки, що утворюють систему педагогічних наук:
Ø Етика, сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, логіка, андрагогіка, військова педагогіка, педагогіка школи;
Ø Історія педагогіки, методика викладання, філософія, етика, естетика, соціальна педагогіка, олігофренопедагогіка;
Ø Загальна педагогіка, спеціальна педагогіка, вікова педагогіка, функціональна педагогіка, порівняльна педагогіка, історія педагогіки, народна педагогіка.
8. Із поданого переліку виберіть ту групу, у якій зазначені методи науково-педагогічних досліджень (за А.І. Кузьмінським):
Ø Тестування, гра, математична статистика, доручення, спостереження, бесіда, змагання.
Ø Спостереження, анкетування, тестування, бесіда, шкалювання, аналіз продуктів діяльності, природний експеримент, лабораторний експеримент, формуючі методи.
Ø Природний експеримент, лабораторний експеримент, аналіз, навіювання, синтез, консиліум, бесіда.
9. Визначте правильну відповідність між термінами та їх визначеннями:
| Спостереження (3) | Метод отримання інформації про рівень фізичного, психічного і соціального розвитку вихованців за допомогою спеціально запропонованих запитань та аналізу відповідей на них (2) |
| Анкетування (1) | Метод встановлення під час безпосереднього спілкування особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку вихованців (3) |
| Бесіда (2) | Метод тривалого, планомірного споглядання об’єктів і суб’єктів педагогічного процесу без втручання у сам процес, опис особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку, які проявляються в діяльності й поведінці учасників навчально-виховного процесу (1) |
10. Із поданого переліку виберіть правильне визначення змісту освіти:
Ø Зміст освіти – це перелік предметів, які вивчаються у загальноосвітній школі, із зазначенням кількості годин на їх вивчення, а також тем і розділів.
Ø Зміст освіти – це процес взаємодії вчителя й учнів, в результаті якого учні оволодівають знаннями, вміннями й навичками, методами самостійної пізнавальної діяльності.
Ø Зміст освіти – це чітко визначена система знань, умінь та навичок, якими учні оволодівають у навчальних закладах.
11. Із поданого переліку понять виберіть три, що є видами освіти:
Ø Заочна освіта.
Ø Загальна освіта.
Ø Політехнічна освіта.
Ø Системна освіта.
Ø Професійна освіта.
12. Із поданого переліку виберіть групу, яка включає компоненти змісту освіти:
Ø Поняття, терміни, факти, закони, правила, теорії, закономірності.
Ø Система знань про природу, суспільство, способи діяльності, досвід практичної діяльності, досвід творчої діяльності, досвід ціннісного ставлення до навколишнього світу.
Ø Знання, уміння, навички,поняття, досвід творчої діяльності, світогляд, принципи, правила, закони.
13. Чи вірним є твердження, що Уміння – це здатність людини свідомо виконувати певну дію на основі знань?
Ø Так
Ø Ні
14. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття «навички»:
Ø Навички – це ідеальне вираження в знаковій формі об’єктивних властивостей і зв’язків світу, природного і людського.
Ø Навички – це результат відображення навколишньої дійсності.
Ø Навички – це автоматизовані дії; діяльність, що виконується безпомилково і багаторазово повторюється.
15. Визначте правильну відповідність між термінами та їх визначеннями:
| Уміння (3) | Ідеальне вираження в знаковій формі об’єктивних властивостей і зв’язків світу, природного і людського, результат відображення навколишньої дійсності (2) |
| Знання (1) | Автоматизовані дії; діяльність, що виконується безпомилково і багаторазово повторюється, автоматизується, здійснюється значною мірою без участі свідомості (3) |
| Навички (2) | Здатність людини свідомо виконувати певну дію на основі знань; інтелектуальна діяльність, що завжди пов’язана із застосуванням знань (1) |
16. Із перерахованих чинників виберіть три, якими керуються при визначенні змісту освіти для середньої загальноосвітньої школи:
Ø Бажання батьків.
Ø Завдання виховання всебічно розвиненої особистості.
Ø Рівень досягнення науки і техніки в різних галузях.
Ø Педагогічні наміри.
Ø Відповідність міжнародним стандартам і національним особливостям.
17. Із поданого переліку виберіть три, які є пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти:
Ø Особистісна орієнтація освіти.
Ø Предметна орієнтація освіти.
Ø Формування національних і загальнолюдських цінностей.
Ø Постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу.
Ø Відмова від запровадження освітніх інновацій.
18. Із поданого переліку документів оберіть два, в яких окреслено зміст освіти в Україні:
Ø Навчальні плани.
Ø Рішення педагогічної ради школи.
Ø Методичні рекомендації.
Ø Навчальні програми.
Ø Посібники.
19. Із поданого переліку виберіть найбільш вичерпне визначення навчального плану:
Ø Перелік предметів, з яких кожний учень обирає ті, що корисні для його розвитку, задоволення інтересів, нахилів, підготовки до професійної діяльності.
Ø Затверджений Міністерством освіти і науки документ, в якому визначається для кожного типу загальноосвітніх навчально-виховних закладів перелік навчальних предметів, порядок їх вивчення за роками, кількість тижневих годин та їх вивчення, структура навчального року.
Ø Державний документ, в якому подано характеристику змісту навчального матеріалу із зазначенням розділів, тем, орієнтованої кількості годин на їх вивчення.
20. Із поданого переліку виберіть найбільш вичерпне визначення навчальної програми:
Ø Книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з певного предмету.
Ø Документ, затверджений Міністерством освіти і науки, в якому визначено склад навчальних предметів, які вивчаються в кожному типі навчальних закладів, порядок їх вивчення за роками, кількість годин на тиждень і навчальний рік, структуру навчального року.
Ø Документ, затверджений Міністерством освіти і науки, в якому подано характеристику змісту навчального матеріалу із зазначенням розділів, тем, орієнтованої кількості годин на їх вивчення.
21. Чи вірним є твердження, що В навчальних планах для середніх загальноосвітніх шкіл виділяється два компоненти: державний та шкільний?
o Так
o Ні
22. Із запропонованого переліку виберіть положення, яке визначає державний компонент навчальних планів для середніх загальноосвітніх шкіл:
Ø Державний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які вибирають вчителі відповідно до своїх можливостей.
Ø Державний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які є обов’язковими для вивчення в усіх школах.
Ø Державний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які можуть бути включені в робочий навчальний план за рішенням педагогічної ради школи.
23. Із запропонованого переліку виберіть положення, яке визначає шкільний компонент навчальних планів для середніх загальноосвітніх шкіл:
Ø Шкільний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які є обов’язковими для вивчення в усіх школах.
Ø Шкільний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які вибирає учень відповідно до своїх інтересів, нахилів, професійної спрямованості.
Ø Шкільний компонент визначає перелік навчальних дисциплін, які можуть бути введені до робочого навчального плану за рішенням ради школи.
24. Визначте правильну відповідність між термінами та їх визначеннями:
| Навчальна програма (2) | Навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з певного предмета відповідно до вимог чинної навчальної програми (3) |
| Навчальний план (3) | Документ,затверджений Міністерством освіти і науки, в якому подано характеристику змісту навчального матеріалу із зазначенням розділів, тем, орієнтованої кількості годин на їх вивчення (1) |
| Підручник (1) | Документ, затверджений Міністерством освіти і науки, в якому визначається для кожного типу загальноосвітніх навчально-виховних закладів перелік навчальних предметів, порядок їх вивчення за роками, кількість тижневих годин та їх вивчення, структура навчального року (2) |
25. Із поданого переліку виберіть ту групу, в якій визначено структуру навчальної програми:
Ø Пояснювальна записка, методичні рекомендації, перелік рекомендованої літератури.
Ø Пояснювальна записка, зміст навчального матеріалу, критерії і норми оцінювання.
Ø Пояснювальна записка, перелік розділів і тем, перелік обов’язкових знань, умінь та навичок учнів, критерії і норми оцінювання.
26. Чи вірним є твердження, що Концентричний принцип побудови навчальної програми передбачає вивчення предмета відповідно до логіки, близькою до логіки та методів дослідження науки, з поступовим ускладненням завдань на базі раніше вивченого?
o Так
o Ні
27. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття «навчальний посібник»:
Ø Навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з певного предмета відповідно до вимог діючої програми.
Ø Навчальна книга, в якій подається зміст навчального матеріалу, що не завжди відповідає вимогам діючої програми, а виходить за її межі; визначаються додаткові завдання, спрямовані на розширення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їх самостійної пошукової пізнавальної діяльності.
Ø Книга, що надає методичні рекомендації щодо викладання окремих навчальних дисциплін.
28. Із поданого переліку виберіть ту групу, в якій визначено структуру шкільного підручника:
Ø Вступ; вимоги до знань, умінь та навичок учнів; критерії оцінювання.
Ø Тексти; позатекстові компоненти (вступ, зміст, бібліографія); апарат організації засвоєння навчального матеріалу (запитання, пізнавальні завдання, проблемні ситуації, зразки розв’язання завдань); ілюстративний матеріал.
Ø Тексти, ілюстрації, критерії оцінювання, перелік розділів та тем.
29. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття «підручник»:
Ø Навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з певного предмета відповідно до вимог чинної навчальної програми.
Ø Навчальна книга, в якій подано характеристику змісту навчального матеріалу із зазначенням розділів, тем, орієнтованої кількості годин, відведених на їх вивчення;
Ø Навчальна книга, в якій подається зміст навчального матеріалу, що не завжди відповідає вимогам діючої програми, а виходить за її межі; визначаються додаткові завдання, спрямовані на розширення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їх самостійної пошукової пізнавальної діяльності.
30. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття «форма організації навчання»:
Ø Спосіб взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів.
Ø Обмежена в часі та просторі взаємообумовлена діяльність учителя й учнів.
Ø Спосіб взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів.
31. Із поданого переліку виберіть ту групу, в якій зазначено форми організації навчання:
Ø Словесні, наочні, практичні.
Ø Бесіда, пояснення, розповідь, вправа.
Ø Індивідуальна, групова, класно-урочна, белл-ланкастерська, дальтон-планівська, бригадно-лабораторна.
32. Чи вірним є твердження, що Сутність групової форми навчання в тому, що учитель навчає кожного учня індивідуально?
o Так
o Ні
33. Із поданого переліку виберіть прізвище педагога, в роботах якого класно-урочна форма організації навчання вперше отримала наукове обґрунтування:
Ø І. Г. Песталоцці.
Ø Ф. А.В. Дістервег.
Ø Я. А. Коменський.
34. Визначте правильну відповідність між формами організації навчання та їх описом:
| Белл-ланкастерська форма організації навчання (3) | Зміст навчального матеріалу з кожної дисципліни поділявся на частини (блоки), кожен учень у формі плану отримував індивідуальне завдання, самостійно працював над його виконанням, звітувався, набираючи певну кількість балів, а потім отримував наступне завдання (2) |
| Дальтон-планівська форма організації навчання (1) | Учнів класу розділяли на бригади (по5-9 осіб), на чолі яких були обрані бригадири; навчальні завдання у вигляді планів давались на бригаду, яка мала працювати над його виконанням; через певний період часу бригадир звітував перед педагогом про виконання завдання, виходячи з чого оцінювалась робота членів бригади (3) |
| Бригадно-лабораторна форма організації навчання (2) | Учнів поділяли на групи по 25-30 осіб; до кожної групи прикріпляли старшого учня (монітора); учитель спочатку навчав певним елемента грамоти старших учнів, а вони розходились по своїх групах і навчали своїх товаришів; монітори відповідали за порядок і дисципліну у групах (1) |
35. Із поданого переліку понять виберіть те, яке визначають як основну форму організації навчання у всіх типах середніх загальноосвітніх навчальних закладів:
Ø Екскурсія.
Ø Семінар.
Ø Урок.
36. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття «урок»:
Ø Форма організації навчання, коли учитель проводить заняття в класній кімнаті з постійним складом учнів, які мають приблизно однаковий рівень фізичного і психічного розвитку, за чітко встановленим розкладом і регламентом;
Ø Форма організації навчання, що передбачає виконання учнями завдань за відсутності безпосереднього керівництва з боку вчителя;
Ø Форма організації навчання, що передбачає організований вихід за межі школи для спостереження вивчених явищ в природних умовах.
37. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначені загальнопедагогічні вимоги до уроку:
Ø Етичні,фізіологічні, філософські, естетичні, навчальні.
Ø Санітарно-гігієнічні, психолого-фізіологічні, дидактичні, виховні.
Ø Методичні, філософські, етичні, медичні, естетичні.
38. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначені санітарно-гігієнічні вимоги до уроку:
Ø Оптимальний повітряний режим, правильне освітлення, належний тепловий режим, чергування різних видів навчальної діяльності, відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів.
Ø Наявність рушійної сили навчання і необхідність створення ситуації для її дії, цілеспрямована робота з формування мотивів навчання, реалізація на уроці принципів навчання залежно від змісту навчального матеріалу.
Ø Оптимальний підхід до вибору методів навчання, формування вмінь і навичок розумової праці, реалізація на уроці принципів навчання залежно від змісту навчального матеріалу, віку учнів.
39. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначені дидактичні вимоги до уроку:
Ø Створення ситуацій для дії рушійної сили навчання; цілеспрямована робота з формування мотивів навчання; моделювання процесу навчання на уроці відповідно до вимог логіки навчального процесу; реалізація на уроці принципів навчання залежно від змісту навчального матеріалу, віку учнів;оптимальний підхід до вибору методів і засобів навчання.
Ø Оптимальний повітряний режим, правильне освітлення, належний тепловий режим, чергування різних видів навчальної діяльності, відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів.
Ø Врахування особливостей розвитку учнів певного віку, розвиток позитивних емоцій, врахування об’єктивних психологічних і фізіологічних процесів, які відбуваються в організмі учнів.
40. Чи правильним є твердження, що Найбільш обгрунтованою є класифікація уроків за дидактичною метою:
Ø Так
Ø Ні
41. Із поданого переліку виберіть три ознаки класно-урочної форми організації навчання:
Ø Кожен учень отримує індивідуальне завдання.
Ø Постійний склад учнів приблизно одного віку і рівня підготовки.
Ø Керівна роль педагога.
Ø Диференціація навчального процесу.
Ø Наявність чіткого розкладу.
42. Із поданого переліку виберіть групу, яка містить класифікацію типів уроків за дидактичною метою:
Ø Комбінований урок, вступний урок, урок застосування знань, умінь, навичок, нестандартний урок, урок-семінар, змішаний урок, інтегрований урок, урок засвоєння нових знань.
Ø Урок засвоєння нових знань, урок формування умінь і навичок, урок застосування знань, умінь та навичок, урок узагальнення і систематизації, урок контролю і корекції знань, умінь, навичок, комбінований урок.
Ø Урок засвоєння нових знань, урок повторення і закріплення знань, умінь, навичок, урок-диспут, комбінований урок, інтегрований урок.
43. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначена мета уроку:
Ø Психологічна, гігієнічна, дидактична.
Ø Навчальна, психологічна, етична.
Ø Дидактична, виховна, розвивальна, особистісно-орієнтована.
44. Чи правильним є твердження, що Структура уроку – це сукупність, послідовність та логічний зв’язок елементів, що становлять його модель.
Ø Так
Ø Ні
45. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначені позаурочні форми організації навчання:
Ø Домашня навчальна робота, дискусії, факультативні заняття, інструктажі, предметні гуртки, бесіди.
Ø Факультативні заняття, практикуми, семінари, предметні гуртки, екскурсії, домашня навчальна робота.
Ø Практикуми, екскурсії, диспути, мандрівки, факультативні заняття, бесіди.
48. Із поданого переліку виберіть три види факультативів:
Ø Факультативи з поглибленого вивчення навчальних дисциплін.
Ø Факультативи з вивчення додаткових дисциплін.
Ø Факультативи з відвідування музеїв.
Ø Факультативи з повторення основних фактів, подій, явищ.
Ø Міжпредметні факультативи.
49. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття „навчальна екскурсія”:
Ø Форма роботи, спрямована на вивчення учнями при керівній ролі вчителя певних явищ, процесів, предметів шляхом їх сприймання і спостереження в конкретному виробничому, природному середовищі.
Ø Форма організації самостійного, індивідуального вивчення школярами навчального матеріалу в позаурочний час.
Ø Організаційна форма навчання, за якої вчитель веде заняття в класній кімнаті з постійним складом учнів, які мають приблизно однаковий рівень фізичного та інтелектуального розвитку, за чітко встановленим розкладом і регламентом.
50. Із поданого переліку виберіть групу, в якій визначені види екскурсій за змістом:
Ø Виробничі, біологічні, географічні, краєзнавчі, мистецькі.
Ø Індивідуальні, групові, колективні.
Ø Вступні, поточні, підсумкові.
51. Із поданого переліку виберіть групу, в якій визначені види екскурсій за місцем у навчальному процесі:
Ø Виробничі, географічні, краєзнавчі, мистецькі, біологічні.
Ø Індивідуальні, групові, колективні.
Ø Вступні, поточні, підсумкові.
52. Визначте правильну послідовність етапів проведення екскурсії:
1. Заключний етап (4)
2. Проведення екскурсії (3)
3. Інструктаж (2)
4. Теоретично-практична підготовка (1)
53. Із поданого переліку виберіть групу, в якій зазначені види шкільних семінарів:
Ø Підготовчі, тематичні, колективні.
Ø Підготовчі, власне семінари, міжпредметні.
Ø Вступні, поточні, підсумкові.
54. Із поданого переліку виберіть правильне визначення поняття „домашня навчальна робота”:
Ø Форма освітньо-виховної роботи з учнями, що передбачає організований вихід за межі школи для спостереження явищ в природних умовах.
Ø Самостійне виконання учнями навчальних завдань в позаурочний час.
Ø Метод виконання учнями завдань за відсутності керівництва з боку вчителя.
55. Із поданого переліку виберіть три вимоги до організації домашньої навчальної роботи учнів:
Ø Своєчасне повідомлення домашнього завдання на уроці й зрозумілий запис його на дошці та в щоденниках.
Ø Дотримання диференційованого підходу щодо змісту домашніх завдань.
Ø Дотримання колективного підходу щодо змісту домашніх завдань.
Ø Чіткий інструктаж щодо виконання домашньої навчальної роботи.
Ø Відсутність систематичного контролю щодо виконання домашніх завдань.
56. Визначте правильну послідовність етапів підготовки вчителя до уроку:
1. Добір і опрацювання додаткового фактичного матеріалу теми уроку (4).
2. Ознайомлення з навчальною програмою, визначення місця конкретної теми уроку в системі й структурі навчальної дисципліни (1).
3. Підбір засобів навчання: таблиць, схем, роздаткового матеріалу, моделей тощо (5).
4. Ознайомлення з підручниками з погляду повноти розкриття теми відповідно до вимог програми (2).
5. Підбір оптимальних методів і прийомів навчання (визначення мети та типу уроку; визначення структури уроку; складання плану-конспекту уроку) (6).
6. Опрацювання методичної літератури (3).
57. Із поданого переліку визначень виберіть визначення поняття «дидактика»:
Ø Наука, що досліджує особливості діяльності вчителя.
Ø Розділ педагогіки про освіту і виховання молодого покоління.
Ø Галузь педагогіки про теорію навчання й освіту людини.
58. Чи вірним є твердження, що Метою дидактики є створення ефективної, науково обґрунтованої системи навчання?
Ø Так
Ø Ні
59. Із поданого переліку оберіть три відповіді, що визначають завдання сучасної дидактики:
Ø Дослідження сутності, закономірностей та принципів навчання.
Ø Вивчення проблем освіти, навчання та виховання людей у сучасному світі.
Ø Розробка змісту освіти з урахуванням особливостей соціально-економічного розвитку держави.
Ø Дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості в процесі навчання.
Ø Пошуки нових ефективних форм організації навчання.
60. Із поданого переліку тверджень виберіть дві правильні відповіді, що визначають характерсучасної дидактичної системи:
Ø Прогрес науки і техніки.
Ø Мета і зміст освіти, визначені державою і суспільством.
Ø Світові тенденції освіти.
Ø Зростання обсягу та складності знань.
61. Із поданого переліку педагогічних понять виберіть три правильні відповіді, що відносяться до категорій дидактики:
Ø Учіння, навчання.
Ø Цілі, мотиви.
Ø Уміння, навички.
Ø Переконання, навіювання.
Ø Закономірності, принципи.
62. Із поданого переліку визначень виберіть формулювання поняття «навчання» (за А.І. Кузьмінським):
Ø Діяльність учнів, під час якої здійснюється розвиток інтелектуальних можливостей особистості.
Ø Цілеспрямована і систематична робота вчителя, скерована на озброєння учнів знаннями, уміннями, навичками, підготовку їх до активної життєвої діяльності.
Ø Складний і багатогранний процес взаємодії вчителя і учнів, в результаті якого учні оволодівають знаннями, уміннями, навичками, методами самостійної пізнавальної діяльності, забезпечується їх інтелектуальний розвиток, формується науковий світогляд.
63. Із поданого переліку визначень виберіть вичерпне тлумачення поняття «знання»:
Ø Здатність людини свідомо виконувати ту чи іншу дію;
Ø Погляди, що перетворилися на внутрішню позицію людини;
Ø Ідеальне вираження в знаковій формі об’єктивних властивостей і зв’язків світу; результат відображення у свідомості людини навколишньої дійсності.
64. Визначте правильну відповідність між поняттями та їх визначеннями:
| Учіння (1) | Здатність свідомо діяти на основі засвоєних знань (3) |
| Навички (2) | Власна навчальна діяльність учнів (1) |
| Уміння (3) | Автоматизовані, звичні, безпомилково виконувані дії (2) |
65. Із поданого переліку педагогічних понять виберіть три правильні відповіді, що характеризують результат навчального процесу:
Ø Ідейна зрілість.
Ø Уміння.
Ø Потреба в знаннях.
Ø Самокритичність.
Ø Освіченість.
66. Із поданого переліку педагогічних функцій виберіть основні функції навчального процесу:
Ø Освітня, виховна, розвивальна.
Ø Виховна, розвивальна, коригуюча.
Ø Освітня, прогностична, діагностична.
67. Визначте правильну відповідність між поняттями та їх тлумаченням:
| Освітня функція (1) | Передбачає формування світогляду, уявлень, поглядів, переконань, ідеалів, способів поведінки (2) |
| Виховна функція (2) | Передбачає розвиток сенсорної, вольової, емоційної, мотиваційної сфер особистості (3) |
| Розвивальна функція (3) | Передбачає оволодіння науковими знаннями у вигляді фактів, понять, законів, теорій та узагальненої картини світу (1) |
68. Визначте правильну послідовність реалізації компонентів процесу навчання:
- Змістовий (2).
- Оціночно-результативний (5).
- Цільовий (1).
- Контрольно-регулюючий (4).
- Операційно-дійовий (3).
69. Визначте правильну послідовність виконання дій в структурі діяльності вчителя:
- Аналіз досягнутих результатів (5).
- Стимулювання активності учнів (3).
- Планування діяльності (1).
- Поточний контроль, корекція (4).
- Організація діяльності учнів (2).
70. Із поданого переліку формулювань виберіть наукове визначення поняття «мотиви навчання»:
Ø Заходи, які спрямовані на активізацію навчальної діяльності учнів.
Ø Внутрішні психічні сили, які стимулюють навчально-пізнавальну діяльність людини.
Ø Фактори, які сприяють оптимальній організації діяльності учнів у процесі навчання.
71. Із поданого переліку ланцюгів виберіть той, що відображає процес пізнання як наукову основу навчання:
Ø Абстрактне мислення → живе споглядання → практика.
Ø Живе споглядання → абстрактне мислення → практика.
Ø Закони природи → розумова діяльність → застосування знань на практиці.
72. Чи вірним є твердження, що Логіка навчального процесу – це дотримання правил логічного мислення?
Ø Так
Ø Ні
73. Визначте правильну послідовність етапів процесу засвоєння знань:
- Осмислення і розуміння (2).
- Сприйняття (1).
- Застосування на практиці (5).
- Узагальнення та систематизація (4).
- Закріплення (3).
74. Із поданого переліку формулювань виберіть найбільш точне визначення поняття «рушійна сила процесу навчання»:
Ø Наявність взаємозв’язку між знаннями і незнаннями.
Ø Рух від початкового рівня знань до бажаного.
Ø Результат протиріч між пізнавальними та практичними завданнями і наявним рівнем знань, умінь та навичок.
75. Із поданого переліку педагогічних понять виберіть три правильні відповіді, що є рушійними силами процесу навчання:
Ø Суперечності між реальним і необхідним рівнем знань учнів.
Ø Суперечності між активно-діяльнісною природою учня й соціально-педагогічними умовами його життя.
Ø Суперечності між фронтальним викладом матеріалу та індивідуальним характером його засвоєння.
Ø Суперечності між науковими знаннями і життєвим досвідом.
Ø Суперечності між різними поколіннями стосовно досвіду, цінностей, світоглядних позицій.
76. Із поданого переліку формулювань виберіть наукове визначення поняття «тип навчання»:
Ø Визначення доцільних методів навчання.
Ø Спосіб і особливості організації мисленнєвої діяльності людини.
Ø Засоби, які використовують у навчальній діяльності.
77. Із поданого переліку педагогічних понять виберіть три правильні відповіді, що означають типи навчання:
Ø Наочне навчання.
Ø Розвивальне навчання.
Ø Догматичне навчання.
Ø Позакласне навчання.
Ø Пояснювально-ілюстративне навчання.
78. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення поняття «закономірності навчання»:
Ø Стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій і є теоретичною основою принципів навчання.
Ø Наукові теоретичні положення через які розкриваються наукові теорії і концепції.
Ø Компонент наукової теорії, що тісно пов'язаний з принципами і правилами, через які теорія поєднується з практикою.
79. Із поданого переліку закономірностей навчання виберіть три правильні відповіді, що входять до групи загальних:
Ø Закономірність мети навчання.
Ø Закономірності організаційні.
Ø Закономірність методів навчання.
Ø Закономірність змісту навчання.
Ø Закономірності гносеологічні.
80. Із поданого переліку закономірностей навчання виберіть три правильні відповіді, що входять до групи конкретних:
Ø Закономірності дидактичні.
Ø Закономірності управлінням навчання.
Ø Закономірності психологічні.
Ø Соціологічні закономірності.
Ø Закономірність результату навчання.
81. Із поданого переліку формулювань виберіть наукове визначення поняття «принципи навчання»:
Ø Правила і закономірності, за якими має бути організована пізнавальна діяльність учнів.
Ø Практичні судження про діяльність вчителя.
Ø Вихідні положення, які визначають зміст, організаційні форми і методи навчальної роботи відповідно до мети виховання і закономірностей процесу навчання.
82. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення поняття «правила навчання»:
Ø Регулятивні судження про конкретні дії вчителя та учнів з метою реалізації вимог того чи іншого принципу.
Ø Вихідні положення, на яких базується теорія і практика навчання.
Ø Вимоги, яких повинні дотримуватися учні на уроці.
83. Із поданого переліку тверджень виберіть дві правильні відповіді, що вказують на відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу:
Ø Дидактичний принцип підпорядковується правилу.
Ø Правило виражає загальну закономірність.
Ø Правила конкретизують принцип.
Ø Принцип є продовженням правила.
Ø Правило вказує вчителю на те, як практично слід реалізувати дидактичний принцип.
84. Із поданого переліку принципів навчання виберіть три правильні відповіді, що визначають загальновизнані принципи:
Ø Свідомості.
Ø Оптимізації.
Ø Науковості.
Ø Емоційності.
Ø Міцності.
85. Визначте правильну відповідність між принципами та правилами, які до них відносяться:
| Принцип індивідуалізації (1) | Якомога частіше використовуйте у навчанні питання «чому?» (2) |
| Принцип свідомості і активності (2) | У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів (3) |
| Принцип науковості (3) | Працюючи з усім класом, пам’ятайте про кожного учня (1) |
85. Визначте правильну відповідність між принципами та правилами які до них відносяться:
| Принцип міцності знань, умінь і навичок (1) | Від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного (3) |
| Принцип систематичності і послідовності (2) | Аналізуючи зміст знань, чітко виділяйте в них те, що учні повинні твердо запам’ятати й міцно зберегти в пам'яті (1) |
| Принцип доступності (3) | Постійно дбайте про закріплення знань учнів; вводьте нові знання у систему старих знань (2) |
86. Із поданого переліку формулювань виберіть наукове визначення поняття «метод навчання»:
Ø Спосіб реалізації процесу навчання.
Ø Упорядкована діяльність педагога й учнів, спрямована на досягнення мети і завдань навчання, розвитку і виховання особистості.
Ø Основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учителя та учнів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння понять, теорій, формування умінь чи навичок).
87. Із поданого переліку формулювань виберіть найбільш вичерпне визначення поняття «засоби навчання»:
Ø Наочність, технічні пристрої, що використовуються у процесі навчання.
Ø Предмети матеріальної та духовної культури, які використовуються у процесі навчання.
Ø Наочність, шкільні речі, які використовують у процесі навчання.
88. Визначте правильну відповідність між поняттями та їх тлумаченням:
| Методи навчання (1) | Певні разові дії; сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної мети конкретного методу (2) |
| Прийоми навчання (2) | Різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання (3) |
| Засоби навчання (3) | Упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв’язування навчально-виховних завдань (1) |
89. Визначте правильну відповідність між класифікаційними групами та їх методами:
| Класифікація методів за джерелом знань (1) | Інформаційно-повідомляючий, пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий, дослідницький (2). |
| Класифікація методів за рівнем пізнавальної діяльності учнів (2) | Аналітичний і синтетичний, порівняння, аналогії, узагальнення, індуктивний, дедуктивний (3) |
| Класифікація методів за логічною основою (3) | Наочний, словесний, практичний (1) |
90. Із поданого переліку понять виберіть дві правильні відповіді, що визначають приналежність до методів навчання:
Ø Таблиця, малюнок.
Ø Лабораторна, практична робота.
Ø Пояснення, вправа, спостереження.
Ø Бесіда, гра, дослід.
Ø Екскурсія, прогулянка.
91. Із поданого переліку понять виберіть три правильні відповіді, що визначають засоби навчання:
Ø Книга, карта, довідник.
Ø Урок, залік, домашнє завдання, робоче місце.
Ø Комп’ютер, зошит, дошка.
Ø Лабораторне обладнання, письмове приладдя.
Ø Семінар, навчальна екскурсія, гурткова робота.
92. Із поданого переліку методів виберіть дві правильні відповіді, що визначають наочні методи навчання:
Ø Демонстрація, ілюстрація; спостереження.
Ø Робота з книгою, вправи, досліди.
Ø Пояснення, диспут, розповідь.
Ø Робота з графічним матеріалом.
Ø Самостійне спостереження.
93. Із поданого переліку методів виберіть дві правильні відповіді, що визначають словесні методи навчання:
Ø Дедукція, індукція, дослід.
Ø Пояснення, диспут, розповідь.
Ø Лекція, етична бесіда, інструктаж.
Ø Спостереження, ілюстрація, демонстрація.
Ø Вправа, аналіз, синтез.
94. Із поданого переліку методів виберіть три правильні відповіді, що визначають практичні методи навчання:
Ø Демонстрація, самостійне спостереження.
Ø Вправа, дослід.
Ø Пояснення, інструктаж.
Ø Робота з графічним матеріалом.
Ø Лабораторні роботи.
95. Чи вірним є твердження, що Бесіда, розповідь, лекція – це проблемні методи навчання?
Ø Так
Ø Ні
96. Із поданого переліку понять виберіть ті (дві правильні відповіді), що належать до методів стимулювання й мотивації навчальної діяльності учнів:
Ø Покарання, заохочення.
Ø Ілюстрація, демонстрація.
Ø Пізнавальна гра, змагання.
Ø Приклад, роз’яснення.
Ø Праця, екскурсія.
97. Із поданого переліку понять виберіть ті (три правильні відповіді), що належать до методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів:
Ø Самостійна робота.
Ø Пояснення, бесіда, лекція.
Ø Контроль, самоконтроль.
Ø Практичні, лабораторні роботи.
Ø Заохочення, покарання.
98. Визначте правильну відповідність між рівнем знань учнів та доцільністю методів навчання:
| Високий рівень (1) | Репродуктивний, пояснювально-ілюстративний (3) |
| Середній рівень (2) | Пояснювально-ілюстративний, частково-пошуковий (2) |
| Низький рівень (3) | Проблемний виклад матеріалу, дослідницький метод (1) |
99. Визначте правильну відповідність між поняттями та їх визначеннями:
| Розповідь(1) | Вербальний метод навчання, за допомогою якого учитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу (2) |
| Пояснення (2) | Метод навчання, який передбачає використання попереднього досвіду учнів з певної галузі знань і на основі цього за допомогою діалогу підводить їх до усвідомлення нових явищ, понять тощо(3) |
| Бесіда (3) | Метод навчання, який передбачає оповідну, описову форми розкриття навчального матеріалу з метою спонукання учнів до створення в їхній уяві певного образу (1) |
100. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення лекції як методу навчання:
Ø Метод навчання, спрямований на розкриття сутності ряду явищ, наукових понять, які перебувають в логічному зв’язку між собою.
Ø Спосіб навчання, спрямований на підготовку учнів до самостійного виконання певних завдань.
Ø Метод навчання, за допомогою якого учитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу.
101. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення сутності спостереження як методу навчання:
Ø Механізм організації навчального процесу, за якого учні самостійно сприймають певні процеси навколишнього світу.
Ø Метод навчання, який передбачає сприймання певних предметів, явищ, процесів у природному середовищі без втручання ззовні у ці явища і процеси.
Ø Вплив певних об’єктів на першу сигнальну систему людини з метою створення в ній відповідних образів.
102. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення сутності вправи як методу навчання:
Ø Метод навчання спрямована на заглиблення у сутність певних явищ чи процесів з метою використання цього матеріалу на практиці.
Ø Метод навчання, який передбачає цілеспрямоване повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь та навичок.
Ø Метод навчання, спрямований на оволодіння учнями технологіями виконання певних навчальних завдань.
103. Із поданого переліку тверджень виберіть ті фактори (три правильні відповіді), які визначають вибір методів навчання:
Ø Характер взаємин учителя з батьками.
Ø Вікові особливості учнів.
Ø Зміст навчального матеріалу.
Ø Присутність на уроці сторонніх осіб.
Ø Мета і завдання уроку.
104. Визначте правильну відповідність між класифікаційними групами ТЗН та засобами які до них входять:
| Аудіальні (1) | Контролююча машина, комп’ютер (3) |
| Аудіовізуальні (2) | Магнітофон, програвач, радіоприймач (1) |
| Програмні (3) | Телебачення, відео, звуковий фільм (2) |
105. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (три правильні відповіді), що відносяться до складних засобів навчання:
Ø Навчальний посібник, підручник.
Ø Магнітофон, програвач, мікроскоп.
Ø Діафільм, комп’ютер, відео.
Ø Картина, модель рослини, фотографія.
Ø Лінгвістичний / лінгафонний кабінет.
106. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (три правильні відповіді), якими вчитель керується при виборі засобів навчання:
Ø Змістом навчального матеріалу.
Ø Соціальним станом дитини.
Ø Дидактичними завданнями.
Ø Власним психологічним станом.
Ø Пізнавальними можливостями учнів.
107. Із поданого переліку понять виберіть ті (дві правильні відповіді), що відносяться до видів контролю:
Ø Екзамен, спостереження, практична та лабораторна робота.
Ø Попередній, поточний, тематичний, підсумковий.
Ø Опитування, письмова перевірка, самоконтроль.
Ø Повторний, періодичний, комплексний.
Ø Контрольна робота, самостійна робота.
108. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (три правильні відповіді), які належать до методів контролю:
Ø Активізація, систематизація.
Ø Індивідуальне опитування, письмовий залік.
Ø Мотивація, актуалізація знань.
Ø Письмовий екзамен, тести успішності.
Ø Усний контроль, графічний контроль.
109. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (три правильні відповіді), які є компонентами контролю:
Ø Перевірка, оцінка.
Ø Об’єктивність, гласність, всебічність.
Ø Попередження неуспішності.
Ø Облік успішності.
Ø Опитування, спостереження.
110. Визначте правильну відповідність між поняттями та їх визначеннями:
| Перевірка (1) | Система певних показників, які відображають об’єктивні знання і уміння учнів (3). |
| Контроль (2) | Встановлення обсягу, рівня і якості засвоєних учнями знань, умінь і навичок (1). |
| Оцінка (3) | Виявлення успіхів в учінні, прогалин в знаннях і уміннях для внесення необхідних коректив у процес навчання (2). |
111. Визначте правильну відповідність між видами контролю та їх визначеннями:
| Попередній контроль (1) | Здійснюється на всіх макроетапах процесу вивчення поурочної теми (3) |
| Тематичний контроль (2) | Проводиться з діагностичною метою перед вивченням навчального предмета, навчальної теми(1) |
| Поточний контроль (3) | Проводиться після вивчення однієї або кількох програмових тем (розділів) (2) |
112. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (дві правильні відповіді), які відносяться до основних функційперевірки й оцінки навчальних досягнень учнів:
Ø Контролююча, діагностично-коригуюча.
Ø Організаційна, виховна, розвивальна.
Ø Громадсько-педагогічна, оберігаючи, організаційна.
Ø Стимулюючо-мотиваційна, навчальна, виховна.
Ø Спонукальна, виховна, діагностична, прогнозуюча.
113. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення сутності діагностуваннярезультатів навчання:
Ø Діагностування результатів навчання – це контроль і оцінка знань та умінь учнів.
Ø Діагностування результатів навчання включає контроль, перевірку, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, вияв динаміки, тенденцій, прогнозування результатів.
Ø Діагностування результатів навчання полягає в установленні особистого рейтингу кожного учня.
114. Із поданого переліку тверджень виберіть ті (три правильні відповіді), які є загальними принципами діагностування успішності:
Ø Своєчасність.
Ø Об’єктивність.
Ø Принциповість.
Ø Систематичність.
Ø Гласність.
115. Із поданого переліку формулювань виберіть коректне визначення сутності поняття «тест успішності»:
Ø Система вправ, яку має виконати учень за визначений проміжок часу.
Ø Серія стандартизованих завдань, які дають можливість об’єктивно виміряти обсяг і рівень засвоєння учнями конкретних знань, умінь і навичок.
Ø Система запитань, на які має відповідати учень, з метою з'ясування рівня його знань.
116. Із поданого переліку альтернатив виберіть ті вимоги (три правильні відповіді), яким повинні відповідати діагностичні тести рівня засвоєння змісту освіти:
Ø Відносно короткий термін виконання кожного завдання.
Ø Надійність і валідність.
Ø Однозначність і стислість відповіді.
Ø Диференційованість.
Ø Забезпечення статистичної обробки результатів.
117. Із поданого переліку тверджень визначте (три правильні відповіді) критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
Ø Якість знань.
Ø Швидкість відповіді.
Ø Ступінь сформованості умінь і навичок.
Ø Відповідність змісту підручника.
Ø Оволодіння досвідом творчої діяльності.
118. Із даного переліку наведених тверджень виберіть те, що характеризує загальну мету виховання в сучасній школі:
Ø Виховання громадянина, виховання порядності, виховання естетичного ідеалу, гуманізація виховання, розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.
Ø Всебічний і гармонійний розвиток особистості.
Ø Моральне виховання, фізичне виховання, розумове виховання, екологічне виховання, статеве виховання, естетичне виховання.
119. Із даного переліку наведених тверджень виберіть три відповіді, що впливають на визначення і постановку цілей виховання в суспільстві:
Ø Рівень розвитку педагогічної науки і практики.
Ø Бажання людей.
Ø Ідеологія і політика держави.
Ø Потреби суспільства.
Ø Темпи науково-технічного процесу.
120. Із даного переліку наведених тверджень виберіть те, що характеризує мету виховання в сучасній загальноосвітній школі:
Ø Розвиток задатків і здібностей учнів.
Ø Всебічно і гармонійно розвинена особистість - громадянин своєї країни.
Ø Навчити творити себе як особистість.
121. Визначте правильну відповідність між термінами та їх тлумаченнями:
| Принципи виховання (1) | Процес соціалізації людини, який включає розвиток (як саморух), виховання (як управління процесом особистісного розвитку шляхом створення сприятливих умов), вплив усіх без винятку факторів - соціальних, економічних, ідеологічних та ін. (3) |
| Гуманізм (2) | Вираження особливого ставлення до людини як найвищої цінності життя; утвердження права людини на щастя, свободу, всебічний розвиток, прояв своїх можливостей і здібностей (2) |
| Формування особистості (3) | Основні вимоги, вихідні положення, якими керується вихователь у побудові виховного процесу: визначення його цілі, змісту, організаційних форм, методів, засобів тощо (1) |
122. Із даного переліку наведених тверджень виберіть два, що характеризують мету виховання:
Ø Результат навчально-виховного процессу.
Ø Визначені результати розвитку формування людської особистості.
Ø Результати діяльності вихователя.
Ø Ідеальний образ особистості, що виховується.
Ø Насамперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи.
123. Із даного переліку наведених тверджень виберіть те, що характеризує конкретні завдання виховання:
Ø Моральне виховання, фізичне виховання, розумове виховання, екологічне виховання, статеве виховання, естетичне виховання.
Ø Всебічний і гармонійний розвиток особистості.
Ø Виховання громадянина, виховання порядності, виховання естетичного ідеалу, гуманізація виховання, розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.
124. Із даного переліку наведених тверджень виберіть те, що характеризує складові частини виховання:
Ø Всебічний і гармонійний розвиток особистості.
Ø Виховання громадянина, виховання порядності, виховання естетичного ідеалу, гуманізація виховання, розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.
Ø Моральне виховання, фізичне виховання, розумове виховання, екологічне виховання, статеве виховання, естетичне виховання.
125. Визначте правильну відповідність між термінами та їх тлумаченнями:
| Мета виховання (1) | Розвиток людської особистості з усіх боків, всесторонньо; дотримання єдності та взаємодії п’яти частин виховання: розумового, фізичного, морального, трудового, естетичного (2) |
| Всебічний розвиток (2) | Гармонія усіх сторін: розумового, фізичного, морального, трудового, естетичного розвитку, їх пропорційність, погоджена єдність (3) |
| Гармонійний розвиток (3) | Насамперед визначені результати в розвитку і формування особистості, яких намагаються досягти у виховному процесі (1) |
126. Визначте правильну відповідність між термінами та їх тлумаченнями:
| Виховання у вузькому педагогічному значенні (1) | Діяльність, спрямована на перетворення власної особистості (3) |
| Виховання у широкому педагогічному значенні (2) | Спільна діяльність вихователя і вихованців, спрямована на розвиток свідомості, духовного світу виховання, формування досвіду його поведінки і діяльності; становлення особистості як суб’єкта життєтворчості (1) |
| Самовиховання (3) | Система діяльності навчального (навчально-виховного) загальноосвітнього закладу, спрямована на створення умов для всебічного і гармонійного розвитку особистості, її входження у сучасну культуру, творчу самореалізацію і самоствердження в ній (2) |
127. Визначте правильну відповідність між термінами та їх тлумаченнями:
| Гуманізація (1) | Безособистісне навчання, виховання, яке ґрунтується на повному підпорядкуванні школяра волі вчителя, вихователя (3) |
| Демократичний стиль спілкування (2) | Олюднення виховних відношень; визначення дитини як особистості, її прав на свободу, щастя, соціальний захист, розвиток здібностей, індивідуальності (1) |
| Авторитарний стиль спілкування (3) | Стиль, що ґрунтується на глибокій повазі до особистості, довірі, орієнтації на її самореалізацію, саморозвиток (2) |
128. Із даного переліку наведених ознак виберіть три, що характеризують особливості виховного процесу:
Ø Цілеспрямованість.
Ø Повага до особистості.
Ø Безперервність.
Ø Віддаленість результатів.
Ø Культуровідповідність.
129. Із даного переліку наведених ознак
