Первичное закрепление материала

30.03.2020

Тема урока «Глагол как часть речи»

Класс: 5

Планируемые образовательные результаты

1. Предметные:

В результате занятия обучающиеся смогут:

· обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;

· отличать глаголы от слов других частей речи;

· работать с различными источниками информации;

· использовать знания о глаголе.

2. Метапредметные:

В результате занятия обучающиеся смогут:

· сформулировать цели своей учебной деятельности;

· планировать и регулировать свои действия;

· совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;

· продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;

· продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.

3. Личностный результат:

В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.

Словарь урока: глагол

Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; рабочие тетради.

 

Этап урока.

Основное содержание этапа

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Оргмомент

Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!

Запишите число и тему урока в тетрадь.

 

.

Актуализация знаний

Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас подготовиться к увлекательному путешествию по стране «Глагол».

- А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас с вами будет необычный чемодан – «Чемодан Знаний и Умений». Знаний и умений, которые мы будем постепенно набирать во время урока. Вы согласны? Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения, вы должны ответить – верно оно или нет.(устно)

1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Глаголы изменяются по временам.

3.Глаголы изменяются по временам числам, лицам.

4.Глаголы изменяются по временам падежам.

5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми.

Объяснение нового материала

Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро» и запишите его в тетрадь.

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит-рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)

Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику.

— Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?

— А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи.

 

— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр. 97-98

Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и числам.

В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим

 

 

Схему записываем в тетрадь-помощницу!

 

 

Первичное закрепление материала

Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др.

—Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. 97. Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составьте с этими глаголами предложения. Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из предложений по членам.

Для справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть.

 

 

Домашнее задание

Параграф 107, упр.606

 

Класс. Местоимение.

Обобщение и систематизация изученного материала

 

Цель урока:

Повторение и обобщение знаний о части речи – местоимении;знание грамматических признаков местоимений, его синтаксической роли в предложении и правописания;совершенствование использования в речи имен и местоимений.

Задачи:

1. Обучающие.

Повторить и обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме. Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях. Расширять лексический запас учащихся.

2. Развивающие.

Развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес к предмету; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать; вырабатывать умение практического применения полученных знаний; активизировать самостоятельную работу учащихся.

3. Воспитательные.

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку; воспитывать в детях доброжелательность, чувства товарищества, взаимовыручки

Оборудование: мультимедийный проектор, конспект, маршрутный лист.

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного, нестандартный урок-экскурсия.

Методы: словесный, иллюстративный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.

Ход урока

I. Психологический настрой.

Слово учителя.

Добрый день! День сегодня действительно добрый. Запишите число, классная работа, тему урока.

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в страну Морфологию. Мы уже бывали в этой стране и узнали многое об имени существительном, прилагательном, числительном. А недавно закончили изучение темы “Местоимение”. Сегодня мы повторим, обобщим и закрепим наши знания по этой теме.
По дороге знаний мы увидели рекламный щит.
Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” предлагает свои услуги по замещению в тексте любых имён:

• существительных;
• прилагательных;
• числительных.

Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” ещё никого не подводила. Если хотите воспользоваться услугами фирмы, можете убедиться в возможности местоимений. Захватите с собой маршрутный лист. В течение всего нашего путешествия мы будем работать на маршрутных листах, выполняя устные и письменные задания сотрудников фирмы.

На первой странице маршрутного листа необходимо оставить свои данные – фамилию и имя. Запишите дату: шестое мая и классная работа.

Мы с вами очутились на территории фирмы. Куда же дальше?! Дорогу нам поможет найти указатель с заданием.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ ПРЕДЛОГ

Что общего в названиях

Что лишнее?

 Чем местоимение отличается от других частей речи?

 Улица Знаний Офис фирмы “Местоимение” расположен в 8миэтажном здании. Почему именно в 8миэтажном, а не в 2х или 3х?

Соедините письменно

Я, ты, он, вы. Отрицательное

Этот, тот, таков. Неопределённые

Какой-то, что-то. Возвратное

Никакой, нечто. Определительные

Мой, свой, его, наше, их. Притяжательное

Себя Вопросительные

Весь, иной Личные

Кто, чей, который. Указательные

Слово учителя.

Вошли в офис фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ”. В фойе видим лозунг фирмы: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего». К.Д.Ушинский.

Слова Ушинского написаны и у нас на маршрутных листах. Это говорит о том, что мы пошагово повторяем, закрепляем, и именно это позволяет нам идти дальше, изучать что-то новое и интересное.

На 1-ом этаже расположен “Отдел личных местоимений”.

Упражнение 1 Найдите местоимения. Подчеркните личные местоимения.

Я, он, вас, воз, ты, нас, нос, мне, который, мну, яму, тебе, ничто, тобой, табун, вес, но, оно. Письменно в тетрадях

А какие слова оказались “лишними”?

Как изменяются личные местоимения, какими членами предложения они являются? Ответ подтвердить примерами.

 

Учитель: Лингвист Дитмар Эльяшевич Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи)

Упражнение 2 Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя:

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать.

- Что означает выделенное слово?

Шпандырь (немецк.) - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге. Шпандорить, пришпандорить кого-нибудь, приструнить, взять строго в руки.

-Какова в целом лексика отрывка?

-Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений? Исправьте речевой недочет.

-С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений?

Учитель: Ребята, действительно, по речи познается человек. Помните пушкинских богатырей из «Сказки о мертвой царевне»?

Они

Вмиг по речи распознали,

Что царевну принимали.