Формалізована структура теми

 

 

Запитання для самостійної роботи

1.          Чим відрізняються активність, діяльність і творчість?

2.          Чим відрізняються одна від одної основні теорії творчості?

3.          Яка залежність між будовою і функцією психіки в с

творенні механізму творчості?

4.          Чим відрізняються продукти роботи від продуктів творчості?

5.          Чому чутливість - зародок механізму творчості?

6.          Чому енергопотенціал людини визначає її спроможність до дії?

7.          Що входить в поняття енергія?

8.          Від чого залежить величина базової енергії людини?

9.          Оперативний енергопотенціал. Як його можна прирощувати, збільшуючи здатність до дії?

10. Звідки людина може брати зовнішню енергію?

11. Чому перманентні стани визначають рівень здоров’я людини?

12. Як можна регулювати оперативні стани людини?

13. У чому сутність оцінки предметів і явищ і як оцінка залежить від стану людини?

14. Чому психомоторика - орган творчості?

15. Як працює механізм відображення невідчутного в предметах і явищах?

16. Як працює механізм відображення неіснуючого в природі, суспільстві?

17. Для чого потрібний синтез механізмів відображення, проектування і втілення продуктів творчості.

18. У чому психологічний сенс натхнення як творчого стану?

 

Альтернативно-тестові завдання для самоконтролю

1.          Чи згодні ви з думкою, що розвиток і творчість мають один і той самий механізм?

2.          У чому полягають недоліки наведених основних теорій творчості?

3.          Чи згодні ви з структурою і функцією механізму творчості або воно - божественне натхнення?

4.          Якими ще можуть бути явища, які можна порівняти з продуктами творчості?

5.          Що ще, окрім чутливості, може стати зародком механізму творчості або він - надбання обраних Богом?

6.          Енергопотенціал - спроможність до дії.

7.          Яким чином можна користуватися енергією зовнішнього середовища?

8.          Чи можна регулювати оперативні стани?

9.          Як ви вважаєте, чим, якими одиницями людина оцінює предмети і явища поза собою?

10. Як працює механізм відображення невідчутного і при цьому досягає високої точності?

11. Як працює механізм відображення неіснуючого і чим людина користується, створюючи образ майбутнього?

12. Чи згодні ви з тим, що для синтезу механізмів відображення в цілісність потрібна інша система утворення?

13. Чи можна штучно створити стан натхнення, подібний до стану творчості?

 

Література

1.          Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. - М.,1983.

2.          Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления           //Вопр. психологии. — 1982. —№ 5.

3.          Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1988.

4.          Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фолио, 1996

5.          Клименко В.В. Как воспитать вундеркинда. -Харьков: Фолио, 1996.

6.          Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. - К.: 1997.

7. Клименко В. В. Психологія наукової творчості. - К.: Аверс, 1998.

8. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972.

9.          Немов Р.С. Психология. —М.: Просвещение, М.,1995

10. Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. —М.: Просвещение, 1996.

11. Петухов В.В. Психология мышления: Учеб.-метод. пособ..- М.,1987.

12. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М., 1977.

13. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука. 1976

14. Психологія. /Під ред. Г. С. Костюка. — К.: Рад. Шк., 1968.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Просвещение, 1995

16. Тихомиров О.К. Психология мышления. — М., 1984.

17. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. — Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1983.

18. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. — М.: Высш. шк., 1972.

19. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. - Л.: Изд-во. Ленингр. ун-та. 1979.

20. Якиманская М. С. Знание и мышление школьника. — М.: 1985.

 

РЕЦЕНЗІЯ

на дипломну роботу на здобуття освітньо-кваліфікаційного

рівня “Спеціаліст” спеціальності “Психологія”

студентки VI курсу заочної форми навчання

факультету соціальних технологій ВМУРОЛ “Україна”

Перерви І.М.

на тему: “Психологічні особливості тривожності в підлітковому віці”

Робота І. М. Перерви глибоко висвітлює тему підліткової тривожності - широко розповсюдженого психологічного феномену сучасності, одного з найбільш значущих показників у діагностиці особистісного неблагополуччя.

Робота має відповідну для досліджуваної проблеми і кваліфікаційного дослідження будову. Перший розділ містить аналітичний огляд вітчизняних та зарубіжних публікацій, що вивчають феномен тривожності, розкриває теоретичні аспекти динаміки та проявів тривожності у підлітків, вивчає психологічну специфіку шкільної тривожності.

В другому розділі викладається організація, процедура та аналіз результатів проведеного емпіричного дослідження щодо динаміки тривожності, її проявів, закономірностей, особливостей та взаємозв’язку з іншими особистісними факторами.

Третій розділ містить інтегральну модель програми профілактики і психокорекції тривожності в підлітків, розроблену на основі результатів емпіричного дослідження з метою зниження тривожності.  

У підсумку, можна зробити висновок, що дипломна робота І.М. Перерви, в цілому, відповідає вимогам МОН України до кваліфікаційних робіт такого рівня і заслуговувує на високу оцінку за умови її успішного захисту.