Для определения понятия «тьюторское сопровождение»необходимо определить его смысловое содержание

Понятие «сопровождение»введено в педагогику Е.И. Казаковой и Л.М. Шипициной, которые понимали его как помощь ребенку в принятии решений и личной ответственности в проблемных ситуациях. Данное понятие они противопоставили понятию «педагогическая поддержка», которое О.С. Газман трактовал как превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем физического и психического здоровья, а также проблем социального характера.

Сопровождение субъекта развития в образовании обеспечивает создание условий для принятия им оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Тьюторское сопровождение рассматривается как способ практического сопровождения, в основе которого лежат взаимосвязанные функции, выполняемые тьютором: диагностическая, управленческая, образовательная и рефлексивная.

Диагностическая функция будет реализована в процессе работы с тьюторантом по выявлению: готовности к самообразованию, запроса на сопровождение познавательной потребности, актуального уровня развития как основы для проек­тирования индивидуальной программы развития, готовности субъектов образовательного процесса к обеспечению познавательного движения тьюторанта.

Управленческая функция включает в себя следующие этапы: планирование, организация, мотивация и контроль процесса тьюторского сопровождения. Каждый этап определяет деятельность субъектов по работе с индивидуальной программой тьюторанта.

Образовательная функция тьютора в конечном счете должна обеспечить реализацию познавательного запроса субъекта сопровождения, сформировать определенный уровень развития его познавательных потребностей и способностей, а также готовность к дальнейшему самообразованию и саморазвитию.

Рефлексивная функция позволяет контролировать нап­равленность и осознанность внимания субъекта на собственные мысли и ощущения. Самоанализ позволяет личности оценивать свои действия и происходящие события по продвижению к поставленной познавательной цели.

В жизни человек может оказаться в кризисной ситуации, выход из которой без помощи не возможен, так как чаще всего она носит комплексный характер, спровоцированный социальными и педагогическими проблемами. Разрешение данных проблем возможно в процессе тьюторского сопровождения социализации, индивидуализации личности, а также активизации ресурсов ее развития. Комплексный характер сопровождения заключается в возможности использования ресурсов различных специалистов, обеспечивающих психологическое консультирование, социально-педагогическую поддержку, интеллектуальное и физическое развитие и др.

Тьюторское сопровождение в образовании на практике традиционно осуществлялось по трем направлениям:

- руководитель занятий (Director of studies) обеспечивает учёбу учащихся и даёт советы по работе в каникулярное время;

- тьютор (tutor) осуществляет сопровождение учебной деятельности учащегося в течение учебного года;

- моральный наставник (moral tutor) отвечает за жизнь учащихся в образовательной организации в широком смысле этого слова.

Каждое направление реализуется с учетом возрастных особенностей становления субъектности тьюторанта (табл. 1).

Таблица 1

Направления тьюторского сопровождения субъектности

Возрастной этап	Ведущая деятельность по Д.Б. Эль­конину	Ведущий вид деятельности	Опыт субъектности	Направление тьюторского сопровождения
Дошкольный возраст (3-7 лет)	Ролевая игра	Самосознание	Субъект самосознания	Детский интерес
Младший школьный возраст (7-11/12 лет)	Учебная деятельность	Деятельность и самосознание	Субъект саморазвития	Образовательная инициатива
Подростковый возраст (11/12-15 лет)	Интимно- личностное общение	Общение	Субъект общения	Пробно-поисковая и проектная деятельность
Ранняя юность (15-17 лет)	Учебно-профессиональная	Деятельность и самоопре­деление	Субъект профессионального самоопределения	Образовательная и квазипрофессиональная деятельность по самоопределению
Взрослость (17 лет и старше)		Трудовая деятельность	Субъект жизнедеятельности	Формирование и реали­зация образовательного заказа в повышении профессиональной квалификации

 

Моральное наставничество на практике может быть представлено социально-педагогическим сопровождением, котороеопределяется как комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на социализацию обучающихся в семье и в образовательном пространстве. Социально-педагогическое сопровождение обеспечивает индивидуализацию личности в определении оптимальных условий ей жизненного выбора и реализуется по следующим направлениям:

- выбор маршрута личностного роста;

- разрешение личностных проблем развития;

- преодоление затруднений в процессе социализации личности в образовательной организации и социуме;

- сопровождение здоровьесбережения;

- профессиональное развитие и конкурентоспособность и др.

В каждом направлении тьютор осуществляет сопровождение выбора альтернатив развития и помогает разобраться в сути проблемной ситуации, составить план личностного продвижения, определить пути и способы его реализации, сделать первые пробы.

ЗАДАНИЕ 2 (практическая часть)²