| Этапы урока
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| УУД
|
| 1. Мотивация учебной деятельности
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;
| - Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение
- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.
| Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
| Личностные: Самоопределение
(мотивация учения)
|
| 2. Актуализация знаний
Цель:настроить детей на плодотворную работу.
| Читает стихотворение.
-Подумай и ответь:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…
-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной.
| Воспринимают информацию, осмысливают
природа
| Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
|
| 3. Постановка учебной задачи
Цель:
- постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;
- уточнение и согласование темы урока;
- определение средства (алгоритм);
- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;
| - Скажите, а кто же сегодня снова пришел к нам на урок за знаниями?
(Муравьишка Вопросик)
- Он, как всегда принёс нам вопрос:
-Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели?
- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить?
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
Поставьте цель сегодняшнего урока
-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового раздела и темы для изучения в этом разделе.
-Прочитайте, какие учебные задачи мы будем выполнять.
Ставится проблема
-Что относится к живой, а что к неживой природе?
|
Фронтальная работа
Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.
Живые и неживые.
Формулировка темы урока детьми.
«Неживая и живая природа»
Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
1. Узнаем, какая бывает природа.
2. Научимся различать объекты неживой и живой природы;
3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.
| Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей).
Прогнозирование.
в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
| 4. «Открытие» нового знания
Цель:
- реализация построенного проекта в соответствии с планом;
- фиксация нового способа действия в речи;
- фиксация преодоления затруднения;
- уточнение общего характера нового знания;
| Использование мультимедийного продукта для интерактивных досок в начальной школе (Экзамен Медиа) (Приложение 1)
- Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе и какие к неживой.
-Назовите признаки живой природы.
- Скажите, а растения дышат?
Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
- Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения?
- Ребята, назовите признаки неживой природы?
Ребята, какие объекты относятся к живой природе?
- Ребята, какие объекты относятся к неживой природе?
|
Называют объекты живой и неживой природы
Они двигаются, едят, дышат
Затрудняются ответить.
Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются
Не двигаются, не едят и не дышат.
Человек, растения, животные, грибы.
Солнце, воздух, звёзды, луна
| Регулятивные УУД:
Целеполагание.
Планирование. Прогнозирование.
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
| 5. Физ. минутка.
| Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся.
И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.
|
|
|
| 6. Первичное закрепление
Цель:
- организовать закрепление знаний о живой и неживой природе, составление таблицы;
| Работа по учебнику.
Стр.24. С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой природе, а что – к живой.
Использованием мультимедийного продукта для начальной школы « Заполни таблицу неживая и живая природа»
(Приложение 2)
-Подумайте и сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.
Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ
Предлагаю обратиться к собственному опыту и знаниям полученным на уроке.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
№1 с.7- по вариантам.
Проверка в парах.
№3 с.7
| Работают в парах.
Фронтальная работа, заполняют таблицу.
Делают вывод
Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.
И подтверждают его схемой в учебнике на стр. 27.
Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать
Проверка в парах
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Цель:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;
- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;
| Работа в группах. Отгадывание кроссворда. (Работа в больших группах)
(у каждой группы на столах кроссворд)
- Это задание Вы будете выполнять в группах. 1-й ряд, это первая группа. 2-й ряд, это вторая группа, а 3-й ряд, это третья группа.
Отгадайте слово и разделите слова отгадки на 2 группы 1- живая природа, а 2- неживая природа.
Какое ключевое слово у Вас получилось?
| Работа в группах
Получилось слово ПРИРОДА. Объекты живой природы – это петух, белка, лиса, зебра. Объекты неживой природы – это мороз, радуга, молния.
| Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)
Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)
|
| 8. Итог
(рефлексия учебной деятельности)
(6 мин)
Цель:
- фиксация нового содержания, изученного на уроке; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
| - Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Какую цель ставили на уроке?
- Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение?
- Расскажите по схеме, чему научились на уроке?
знаю
Я хотел узнать
Узнал и научился
- Ребята, у вас у каждого на парте есть
шкалы, вам нужно поставить плюсик в соответствии с вашей работой сегодня на уроке. Если вы всё поняли и не испытывали никаких трудностей при выполнении заданий, то ставите плюсик в самом верху. Если вы что-то недопоняли, и выполнение заданий было для вас несколько затруднительным, то плюсик ставьте в середине шкалы. Если же вы совсем ничего не поняли, и выполнение заданий было для вас тяжелым, то ставьте плюсик в самом низу шкалы.
| Делают выводы.
- Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.
-Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.
Оценивают себя при помощи шкалы оценивания.
| Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные УУД.
Рефлексия.
Познавательные УУД.
Смыслообразование.
Личностные УУД.
|
| 9.Выставление отметок.
Домашнее задание
| Выставляет отметки в дневники учащихся.
Записываем в дневниках домашнее задание.
| Записывают в дневник Рабочая тетрадь, страница 7, задание 2,5.
| Коммуникативные УУД.
|
2020-05-21
453
