2020-06-29
149Вебинар: «Урок технологии в начальной школе: особенности структуры и методика»
Курс технология УМК «Начальная школа 21 века» существует с 2001 года. На все 4 класса имеются учебники и рабочие тетради. Рабочие тетради построены в соответствии с природными особенностями детей, с особенностями изучения содержания урока технологии. Комплект вкл. Еще в себя методические пособия. Они построены таким образом, что на каждый урок дан сценарий. Это не конспект. Сценарий позволяет учителю варьировать: где то задавать свои вопросы, «повернуть» урок в силу особенностей детей.
Рассматривают задачи урока технологии.
Что же должен делать ребенок на уроке технология, что он ему дает? Он дает самое главное, что требуют стандарты нач. образования. Мы должны развивать в детях то универсальное: способности, способы, которые позволяют им в жизни решать любые проблемы: жизненные и профессиональные.
Задачи: Формирование опыта, как основы обучения и познания (нужно попробовать, что бы потом это применить), осуществление поисково-аналитической деят-ти (что получается, как это получается, вкч. мыслительной деятельности) для пркатического решения прикладных задач с использованием знаний полученных на других предметах; формирование практической преобразовательной деятельности (работа с разными материалами, учатся преобразовывать эти материалы)
Рассматривают урок технологии с точки зрения межпредметных (интегративных) связей с другими учебными предметами.
Технология связана: -ИЗО (основы дизайна) -Математикой (расчеты) -Русский язык (речевое развитие) -Окр. Мир(идеи, сырье) -Литература(работа с текстом)
А урок технологии обогащает учебные предметы УУД.
Урок технологии требует системного построения содержания. На уроке ученики открывают конструкторско-технологические понятия и способы действия. Такие понятия как: материаловеденье (виды и св-ва материалов); конструирование (виды соединения деталей, их форма); технология ручной обработки материалов (технологические операции); с инструментами.
Сколько новых знаний и способов конструкторско-технологических действий следует открывать на уроке? Любое задание содержит не более 1-2-х новых знаний и новых умений. Нельзя первый урок технологии начинать с выполнения аппликации. До этого дети должны научиться обращаться с ножницами, научить вырезать по линии, как правильно держать ножницы, как аккуратно наклеить детали, что бы работа была аккуратной и красивой.
Основные УУД закладываются в 1-2 классах.
Методика реализации содержания урока
Урок-это ограниченное во времени организованная система взаимодействия (ОБЩЕНИЕ) учителя с учащимися. В результате происходит формирование и развитие личностных, метапредметных и предметных качеств и способностей учеников и совершенствование профессионального опыта педагога.
2 дидактических подхода в уроке технологии:
Репродуктивный(урок передачи знаний. Цель: формирование ЗУ через трансляцию
Продуктивный (урок открытия знаний и умений). Цель: научиться добывать ЗУ.
Нужно стремиться к продуктивному дидактическому подходу на уроке.
Основные структурные компоненты урока
-Подведение к проблеме
-Открытие нового знания и практического умения
-Очень важно делать промежуточные обобщения(какие способы реальные и их можно применить)
-Использование открытого знания и умения в практической деятельности (первичное закрепление и сам. работа)
-Итоговое обобщение
-Оценка, самооценка выполненных работ и участия в поиске решения выявленной проблемы.
Ключевые моменты уроков технологии
-Подведение к проблеме(определение границ собственного знания и незнания). Повторение ранее изученного, использ. Личного опыта детей, иллюстративный ряд. Например новая тема: «Разметка прямоугольника с помощью угольника» Повторить правила разметки по линейке
-Наблюдение и анализ образцов изделия
Этап анализа образца изделия (до 10 мин)
Анализ должен быть поэтапный, подробный, развернутый.
Этап способы «открытия» нового знания, умения (понятия, правила способа действия)
Сюда входят: поисковые тренировочные упражнения (как аккуратно наклеить деталь); исследование опыта (например: в-ва бумаги, устройство ножниц); разборка сложной конструкции (например: развертывание игрушки оригами); обсуждение графических источников инф-ции (рисунки, чертежи, инструменты и технологические карты).
Далее обсуждаются предлагаемые решения с опорой на реальные предметы и результаты упр. и исследований; практическая проверка и выбор оптимального решения и первичное обобщение.
Этап планирования ( 1-2 мин.)
Разметка деталей, вырезание, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия.
Этап оценка результатов
Оценка деятельности учащихся на уроке должна носить комплексный характер, отражать личностные, метапредметные и предметные результаты ФГОС.
2 типа уроков:
Урок по освоению универсального нового знания и умения
Урок по освоению частных новых знаний и умений
Они различаются по распределению времени.
Также рассматривают роль справочной информации подсказок алгоритмов.
В 1 классе- это рисунки. Во 2 классе- словарь (позволяет уточнить непонятное, забытое).
Обобщение по деятельностному уроку.
Для обеспечения самостоятельного выполнения задания необходимо подвести учеников к выполнению задания так, что бы перед началом ВСЕ БЫЛО ПОНЯТНО.
Для этого потребуется:
-широкий анализ
-отделение известного от неизвестного (одно)
-открытие нового(пробное упражнение, исследование объектов) с промежуточными выводами
-краткий план
Конспект видеоурока по технологии на тему: «Оригами. Бабочка»
| Краткий конспект урока | Методы, приемы, формы организации используемые на уроке |
| 1.Организационный момент. -Учитель загадывает загадку по теме урока: Яркая, нарядная Легкая, приятная На травку садиться В цветочек превратиться -Что бы вспомнить все о бабочке, предлагает посмотреть видео | Метод демонстрации (просмотр видео). Форма организации групповая. |
| 2.Выход на тему. Учитель просит детей сформулировать тему урока, цель и задачи. Уточняет, что же такое техника оригами С помощью чего выполняется? Что же такое квадрат? -У квадрата все стороны равны. Учитель предлагает взять линейки, и измерить все стороны квадрата. | Организует диалог, с помощью вопросов уточняет знания детей по данной теме Связь с другим предметом-геометрией. |
| 3.Работа над темой Учитель на столы раздает образцы бабочек изготовленных в технике оригами Обсуждают изделие: -из чего сделана бабочка -по какому признаку дети узнали, что это бабочка? -сколько крыльев у бабочки Далее предлагает посмотреть на картинки и найти отличие двух бабочек: Дети отвечают: -у одной острые крылья -у другой закругленные. У.:-С помощью чего можно сделать закругленные концы крыльев у бабочки Д.: С помощь ножниц Учитель предлагает вспомнить правила обращения с ножницами. | Использует наглядное пособие (образцы). Организует диалог, с помощью вопросов уточняет знания детей. Применяет метод иллюстрации. Форма организации групповая. |
| 4.Самостоятельная работа с проговариванием пунктов плана. Учитель поэтапно показывает выполнение работы с проговариванием всех пунктов. Дети повторяют следом за учителем. Учитель помогает и контролирует правильное выполнение. | Те дети, которые будут работать вперед, для них учитель дает схемы поэтапного выполнения. Использует метод сравнения (ученики сравнивают свои заготовки с заготовкой учителя) Форма организации индивидуальная. |
| 5.Подведение итогов. Рефлексия Учитель спрашивает, достигли ли они цели урока? -Да -Выполнили бабочку в технике оригами Предлагает детям «отпустить» бабочек на цветочную полянку. Дети поочереди подходят к доске и приклеивают бабочек «на цветочную полянку» У.:-Ребята что же у нас получилось (Поляна с бабочками) У.:-Бабочки у нас получились все разные или одинаковые (Разные) -Да, работы получились все разные, как и мы с вами. Спасибо за урок | Анализируют работы. Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке технологии. |
