2014-02-02
537
План
Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
Воспитание и формирование социальных установок личности 66
Семья как социально-психологический фактор воспитания. 64
Деятельность, направленность личности и ее формирование 57
Лекции по педагогической психологии
Оглавление
Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии 5
План........................................................................5
1.Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика 5
2.История развития педагогической психологии в России и за рубежом 6
3. Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками......................... 17
4. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая
характеристика.......19
5.Общая характеристика методов педагогической психологии 21
Лекция 2. Психология педагогической деятельности и личности учителя 24
План.......................................................................24
1. Понятие педагогической деятельности. Концепции педагогического процесса и
|
|
|
их психологическое обоснование..................................... 24
2. Структура педагогической деятельности..................................25
3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса 27
4.Психологические требования к личности учителя.................... 28
5. Проблемы педагогического общения.......................................31
6. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности 33
7. Психологические особенности педагогического коллектива 34
Лекция 3. Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно-
воспитательного процесса в школе........................36
План.......................................................................36
1.Основы деятельности психологической службы в школе... 36
2.Логика и организация психологического изучения личности школьника и
коллектива школьного класса................................... 38
3.Программа изучения личности школьника................................... 38
4.Программа изучения коллектива школьного класса................ 42
5.Психокоррекционная и просветительская деятельность психологической службы 45
6. Психологические основы анализа урока...................................46
Лекция 4. Психология воспитания личности школьника................ 48
План.......................................................................48
1. Понятие цели воспитания................................................48
2. Средства и методы воспитания............................................49
3. Основные социальные институты воспитания.......................... 52
4. Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности 54
Лекция 5. Управление воспитанием личности ребенка и его психологический смысл…………………………………………………………………………………………56
|
|
|
План.......................................................................56
1.Психологические условия формирования свойств личности.. 56
Развитие нравственной сферы личности................................ 60
2.Социально-психологические аспекты воспитания.................. 61
Общение как фактор воспитания...............61
Роль коллектива в воспитании учащихся...........................63
3.Проблема управления воспитанием личности............................. 67
4.Показатели и критерии воспитанности школьников................ 71
1.Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика
2.История развития педагогической психологии в России и за рубежом
3.Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками
4. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика
5.Общая характеристика методов педагогической психологии
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание (т. е. со стороны педагога, воспитателя).
Воспитание и обучение представляет собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности. В действительности они всегда реализуются совместно, поэтому определить обучение от воспитания (как процессы и результаты) практически невозможно. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая - одновременно воспитываем. Но эти процессы в педагогической психологии рассматриваются отдельно, ибо они различны по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам реализующей их активности. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков. Обучение же (реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности) ориентируется на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Различные методы обучения и воспитания. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а методы воспитания - на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры. Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе воспитания и обучения (С.Л. Рубинштейн). Воспитание же и обучение входят в содержание педагогической деятельности.
Воспитание представляет собой процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка.
В том и другом случае обучение и воспитание выступают как специфические виды деятельности конкретного субъекта (ученика, учителя). Но они рассматриваются как совместная деятельность учителя и ученика, в первом случае речь идет об учебной деятельности или учении (ученика). Во втором педагогической деятельности учителя и о выполнении им функций организации, стимулирования и управлении учебной деятельности ученика, в третьем - о процессе воспитания и обучения в целом.
