2021-11-13
47
| V2 | Математика сабақтары ең көп пәнімен байқалатын байланысы |
| география | |
| еңбек сабақтары | |
| дүние таным | |
| тіл және әдебиет | |
| сурет салу | |
| V2 | Зияты зақымдаған оқушы келесі абсурттік қате жіберсе: 735: 3 = 1145; 2015 х 3 = 645. Бұны мына себеппен түсіндіруге болады |
| оқуға қызықпайтындығы | |
| өз - өзін сынай алмайтындығы | |
| ес процестерінің зақымдалуы | |
| математикалық ұғымдар қалыптаспағандығы | |
| сөз қорының аздығы | |
| V2 | МШ оқушыларында математикалық қарапайым ұғымдар мен түсініктерді қалыптастыру кезеңі |
| пропедевтикалық кезеңде | |
| 1 – ші сыныпта | |
| 2 – ші сыныпта | |
| 3 – ші сыныпта | |
| 4 – ші сыныпта | |
| V2 | 1 – ші концентрдің міндеттеріне жатады: |
| 11 ден 20 ға дейін сандардың нөмірлеуімен таныстыру неден басталады | |
| 10 шамасындағы сандадың нөмірлеуін оқыту, ұзындық өлшемі - сантиметр | |
| бір және екі таңбалы сандарды қосу және алу біліктіліктерін қалыптастыру | |
| кестелік көбейту және бөлумен таныстыру | |
| бөлшектермен таныстыру | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларға арналған оқу бағдарламасы бойынша 10 шамасындағы сандардың нөмірлеуімен танысу уақыты |
| пропедевтикалық кезең | |
| 1 – ші сынып және 2 – ші сыныптың 1-ші тоқсаны | |
| 2 - 3 ші сынып | |
| 1 – ші сыныптың 1 – ші тоқсаны | |
| 1 – ші сыныптың 1 – ші жарты жылы | |
| V2 | 2-ші концентрдің материалы зияты зақымдалған оқушыларға арналған бағдарлама бойынша келесі сыныптарға сәйкес |
| 1 – ші сыныпқа | |
| 2 – ші сыныпқа | |
| 2 – 3 ші сыныпқа | |
| 4 – ші сыныпқа | |
| 4 – 5 ші сыныпқа | |
| V2 | Математикалық материал оқу бағдарламасы бойынша концентрлерге бөлінеді |
| 2 концентрге | |
| 3 концентрге | |
| 4 концентрге | |
| 5 концентрге | |
| 6 концентрге | |
| V2 | 3 – ші концентрдің материалымен зияты зақымдалған оқушылар келесі сыныптарға сәйкес |
| 1 – ші сыныпқа | |
| 2 – ші сыныпқа | |
| 2 – 3 ші сыныпқа | |
| 3 – 4 ші сыныпқа | |
| 4 – 5 ші сыныпқа | |
| V2 | 3 – ші концентрдің білім беру міндеттері болып саналады |
| 20 шамасындағы сандармен таныстыру, см., дм., туралы сағат, минут туралы ұғымдар қалыптастыру | |
| арифметикалық есептер шешуін үйрету, км., мм., деген ұғымдармен таныстыру | |
| үш разрядтық сандармен таныстыру, 1000 шамасындағы сандардың нөмірлеуімен таныстыру | |
| 100 шамасындағы сандардың нөмірлеуімен таныстыру, разряд деген ұғыммен таныстыру | |
| бөлшектермен таныстыру және олармен арифметикалық амалдарды орындауын үйрету | |
| V2 | 4 – ші концентрдің материалымен зияты зақымдалған оқушылар келесі сыныпта танысады |
| 3 – ші сыныпта | |
| 4 – ші сыныпта | |
| 5 – ші сыныпта | |
| 6 – шы сыныпта | |
| 7 – 8 ші сыныпта | |
| V2 | МШ бастауыш сынып оқушыларын жаңа білімдер мен біліктіліктерін келесі жағдайда қалыптастырған жөн |
| оқушылардың өзіндік жұмысында | |
| заттық-тәжірибелік іс - әрекетте | |
| әңгімелесу әдіс қолдану арқылы | |
| оқулықпен жұмыс істеу арқылы | |
| экскурсияда | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларды жаңа білімдермен таныстыру барысында келесі әдісті қолданған жөн: |
| тақырып мәтінін оқу | |
| өздік жұмысын ұйымдастыру | |
| көрнекілік әдістер | |
| жазбаша жұмысты ұйымдастыру | |
| бақылау жұмысы | |
| V2 | 2-ші концентрдің жалпы білім беру міндеті: |
| 20 шамасындағы сандармен таныстыру, ұзындық шамасымен - см., дм., сыйымдылық өлшемдерімен – литр, уақыт - сағат туралы ұғымдар қалыптастыру | |
| бөлшек және арифметикалық амалдармен тапсырманы орындаумен таныстыру | |
| 1000 шамасындағы сандарды, үш разрядтық бірлікті алу, сыйымдылық өлшемдерімен – литр, уақыт - сағат туралы ұғымдар қалыптастыру | |
| өлшем бірліктер – метр, салмақ-килограмм түсініктері, сыйымдылық өлшемдерімен – литр, уақыт - сағат туралы ұғымдар қалыптастыру | |
| 10 шамасындағы сандармен таныстыру, ұзындық шамасымен - м., сыйымдылық өлшемдерімен – литр, ұғымдар қалыптастыру | |
| V2 | 4-ші концентрдің жалпы білім беру міндеті: |
| 20 шамасындағы сандармен таныстыру, ұзындық шамасымен - см., дм., сыйымдылық өлшемдерімен – литр, уақыт - сағат, минута туралы ұғымдар қалыптастыру | |
| бөлшек және арифметикалық амалдармен тапсырманы орындаумен таныстыру | |
| 1000 шамасындағы сандарды, үш разрядтық сандар, ұзындық шамасымен - км, уақыт - жыл, жып мен тәуліктің ара қатынасы | |
| өлшем бірліктер – метр, салмақ - килограмм түсініктері | |
| 10 шамасындағы сандармен таныстыру, ұзындық шамасымен - м., сыйымдылық өлшемдерімен – литр, ұғымдар қалыптастыру | |
| V2 | Қолды жазуға алдын ала даярлау мен ұсақ моториканы дамытуға арналған жаттығулар: |
| көлемі бойынша заттарды салыстыру, сәйкестендіру, ажырату | |
| ұсақ заттарды қарама-қарсы белгілері (тегіс- кедір-бүдір) бойынша іріктеу. | |
| микрожазықтықта бағдарлана алу | |
| геометриялық фигураға ұқсас затты таңдау, салыстыру, ажырату, артығын алу | |
| екі элементтің сандық сапасы бойынша салыстыру | |
| V2 | «Арнайы педагогика» ұғымының синонимі: |
| әлеуметтік педагогика, баларды әлеуметтендіру | |
| педология | |
| педагогикалық психология, психалогия, педологияны біріктіретін ғылым | |
| дамуында ауытқуы бар балаларды оқытудың арнайы педагогикасы | |
| жалпы педагогика | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырмасын тексеру. 3. Ауызша санау. 4. Жаңа тақырыпты меңгеруіне дайындау. 5. Жаңа тақырыпты жариялау. 6. Жаңа білімдермен таныстыру. 7. Бекіту кезеңі. 8. Сабақтың қорытындысын шығару. Осы сабақ түрін М. Н. Перова классификациясы бойынша көрсет |
| жаңа білім беру сабақ | |
| тәжірибелік біліктіліктер қалыптастыру сабақ | |
| білімдерді бекіту және түзету сабақ | |
| қайталау – жалпылау сабақ | |
| бағалау сабақ | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырмасын тексеру. 3. Ауызша санау. 4. Өткен материалды қайталау. 5. Тарау бойынша математикалық білімдерін жүелеу, жалпылау. 6. Жалпылау іс-әреетке дайндау. 7. Сабақтың қорытындысын шығару. Осы сабақ түрін М. Н. Перова классификациясы бойынша көрсет |
| жаңа білім беру сабақ | |
| тәжірибелік біліктіліктер қалыптастыру сабақ | |
| білімдерді бекіту және түзету сабақ | |
| қайталау-жалпылау сабақ | |
| бағалау сабақ | |
| V2 | Арнайы мектепте кең таралған сабақ түрі |
| жаңа білім беру сабақтары | |
| тәжірибелік білімдерін қалыптастыру сабақтары | |
| білімдерді бекіту және коррекциялау сабақтары | |
| білімдерін қайталау – жалпылау сабақтары | |
| аралас түрі | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырмасын тексеру. 3. Ауызша санау. 4. Керекті білімдрін еске түсіру дайындау. 5. Білімдерін анықтау және бекіту. 6. Білімдерін жаңа жағдайда қолдануды үйретуі, жаттықтыру. 8. Сабақтың қорытындысын шығару. Осы сабақ түрін М. Н. Перова классификациясы бойынша көрсет |
| жаңа білім беру сабақ | |
| тәжірибелік біліктіліктер қалыптастыру сабақ | |
| білімдерді бекіту және түзету сабақ | |
| қайталау-жалпылау сабақ | |
| бағалау сабақ | |
| V2 | Өзін - өзі тексеру дағдыларын қалыптастыру кезінде 3 + 4 = 7 деген арифметикалық амалды тексеру үшін басқа қанша арифметкалық амал құрастыруына болады |
| екі қосу амалын | |
| үш алу амалын | |
| екі қосу және бір алу амалын | |
| екі алу және бір қосу амалын | |
| екі алу амалын | |
| V2 | МШ балаларды математикаға оқытуында үйге берілетін тапсырмалардың көлемі болуы тиіс |
| сабақта орындаған жұмыстың жартысына тең | |
| сабақта орындаған жұмыстың 1/3 бөлігіне тең | |
| сабақта орындаған жұмыстың көлеміне тең | |
| сабақта орындаған жұмыстың 1/4 бөлігіне тең | |
| сабақта орындаған жұмыстың 1/5 бөлігіне тең | |
| V2 | Математика оқытудың негізгі формасы |
| сабақтан тыс жұмыс | |
| өзіндік жұмыс | |
| сыныптағы сабақ | |
| экскурссия | |
| үй жұмысы | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңде математика сабақтарының ұзақтылығы |
| 30 минут | |
| 40 минут | |
| 20 минут | |
| 45 минут | |
| 1 сағат | |
| V2 | Арнайы білім берудегі пропедевтикалық кезеңнің ұзақтылығы |
| 1 ай | |
| 2 апта | |
| 1 тоқсан | |
| 1 жыл, 1 тоқсан | |
| жарты жыл | |
| V2 | Математика оқытудың пропедевтикалық кезеңінің мақсаты |
| 5 шамасындағы сандарды нөмірлеумен таныстыру | |
| қосу және алу амалдарымен таныстыру | |
| мөлшермен таныстыру | |
| қарапайым математикалық ұғымдар қалыптастыру | |
| арифметикалық есептер туралы түсінік беру | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңінде келесі ұғымдар қалыптастыру үшін арнайы сабақтар өткізілмейді |
| сандық ұғымдар | |
| мөлшерлік ұғымдар | |
| уақыттық ұғымдар | |
| кеңістіктік ұғымдар | |
| салмақтық ұғымдар | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңінде келесі тапсырма беріледі: - Сана, мына жерде қанша үшбұрыш бар? Осы тапсырма балалардың мына білімдерін анықтауға арналған: |
| санай алатындығынан | |
| көптіктер элементін білу | |
| сан белгілерін білу | |
| сандарды және көптіктерді салыстыра алу | |
| сандарды және көптіктерді сәйкестендіру | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңінде келесі тапсырма беріледі: - Бірден бастап сана. Енді екіден бастап жетіге дейін сана. Осы тапсырма балалардың мына білімдерін анықтауға арналған: |
| санай алатындығынан | |
| көптіктердің элементтерін білу, тану және санай алу | |
| сан белгілерін білу | |
| сандарды және көптіктерді салыстыра алу | |
| сандарды және көптіктерді сәйкестендіру | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңінде келесі тапсырма беріледі: – Менде қанша таяқша бар? Өзіңе де сонша таяқша санап ал. Осы тапсырма балалардың мына білімдерін анықтауға арналған: |
| ұзындық өлшемдерін білу | |
| сандардың құрамын білу | |
| уақыт өлшемдерін білу | |
| қосу арифметикалық амалдарды орындай білу | |
| сандарды салыстыру | |
| V2 | Көмекші мектептің пропедевтикалық кезеңінде келесі тапсырма беріледі: - Қандай фигуралар көріп тұрсың? Ішінен ұшбұрыштарды таңдап ал. Осы тапсырма балалардың мына білімдерін анықтауға арналған |
| санай алатындығынан | |
| көптіктердің элементтердің білу, тану және санай алу | |
| сан белгілерін білу | |
| сандарды және көптіктерді салыстыра алу | |
| сандарды және көптіктерді сәйкестендіру | |
| V2 | Көмекші мектептің пропедевтикалық кезеңінде келесі тапсырма беріледі:- Партаңда қанша жұлдыз бар? Керекті цифрді тауып көрсет. Осы тапсырма балалардың мынадай білімдерін анықтауға арналған |
| санай алатындығынан | |
| көптіктердің элементтерін білу, тану және санай алу | |
| сан белгілерін білу | |
| сандарды және көптіктерді сәйкестендіру | |
| сандардың құрылуы жолдарын білу | |
| V2 | Балалардың мына түсініктерін қалыптастырған кезде ет бұлшықтарына сүйену қажет: |
| кеңістіктік ұғымдар | |
| салмақтық ұғымдар | |
| сандық ұғымдар | |
| көлемдік ұғымдар | |
| уақыттық ұғымдар | |
| V2 | Келесі түсініктерді қалыптастыруда балалардың сезім мүшелерінне сүйенбейміз: |
| кеңістіктік ұғымдар | |
| салмақтық ұғымдар | |
| санды қ ұғымдар | |
| көлемдік ұғымдар | |
| уақыттық ұғымдар | |
| V2 | 10 көлеміндегі сандармен зияты зақымдалған оқушылар келесі кезеңде танысады |
| дайындық кезеңде | |
| 1 – ші сыныпта және 2 – ші сыныптың басында | |
| 2 – ші сыныпта | |
| 1 – ші сыныптың 2 – ші тоқсанында | |
| 1 – ші сыныптың басында | |
| V2 | 1 ден 10 ға дейінгі сандардың әр санмен танысудың кезектілігі |
| санның жазылуымен танысу; сан құрамымен танысу; сан қатарындағы санның орнымен танысу; белгілі санға дейін санау | |
| сан қатарындағы санның орнымен танысу; көптіктерді, сандарды және сан белгілерін сәйкестендіру; белгілі санға дейін санау; сандарды салыстыру | |
| санның құрылуы; көптіктерді, сандарды және сан белгілерін сәйкестендіру; белгілі санға дейін санау | |
| санның пайда болуы; санның жазылуымн танысу көптіктерді, сандарды және сан белгілерін сәйкестендіру; сан қатарындағы санның орнымен танысу | |
| белгілі санға дейін санауды үйрету; санның жазылуымен танысу; сан құрамымен танысу; сан қатарындағы санның орнымен танысу; белгілі санға дейін санау | |
| V2 | 10 шамасындағы сандардың пайда болу жолдары |
| V2 | Төмендегі дұрыс аталған тақырып: |
| 9 санымен таныстыру | |
| 9 санның құрылуымен таныстыру | |
| 9 сан туралы білімдерді бекіту | |
| 9 саны | |
| 9 санның нөмірлеуін оқыту | |
| V2 | Тақырыбы «5 саны» сабақта білім беру міндеттері келесі болса: алдындағы санға бірлікті қосу арқылы 5 санның құрылуымен таныстыру; санның белгісімен, жазылуымен таныстыру; сандарды, көптіктерді, және сан белгілерін сәйкестендіруін үйрету; сан қатарындағы санның орнымен таныстыру. Осы сабақ типін атаңыз |
| жаңа білім беру сабақтары | |
| тәжірбиелік білімдерін қалыптастыру сабақтары | |
| білімдерді бекіту және коррекциялау сабақтары | |
| білімдерін қайталау, жалпылау сабақтары | |
| жиынтық сабақтар | |
| V2 | Балаға екі жіп салыстыруға ұсынылады: ұзын және қысқа. Осы тапсырма осы түсініктерді қалыптастыруға бағытталған: |
| аз – көп | |
| тар– кең | |
| ұзын – қысқа | |
| жылдам – баяу | |
| ақылды– ақымақ | |
| V2 | Келесі түсініктерді меңгеру барысында оқушының көз мөлшеріне сүйену қажет: |
| заттардың салмақ туралы түсініктерін | |
| көбейту және бөлу кестесі туралы түсініктері | |
| сан туралы түсініктері | |
| геометриялық түсініктері туралы | |
| уақыт туралы түсініктері | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – оқушылардың кеңістікті бағдарлай білу қабілетін тексеру: |
| «Мына жолақшалардың қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Айнұрға 5 қарындаш санап бер». | |
| «Қызыл текшені маған бер». | |
| «Қайсысы үлкен: мысық па, сиыр ма?». | |
| «Кітапты төменгі тартпаға сал». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – оқушылардың заттардың көлемі жайлы түсініктерін тексеру: |
| «Оң қолымен қарындашты ал». | |
| «Дәптерді сол қолыңмен ұста». | |
| «Үй биік пе, үйшік биік пе?». | |
| «Айнұрға 5 қарындаш санап бер». | |
| «Қызыл текшені маған бер». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – оқушылардың санау қабілетін тексеру: |
| «Мына жолақшалардың қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Кітапты төменгі тартпаға сал». | |
| «Ыдыста неше алма бар?». | |
| «Қайсысы үлкен: мысық па, сиыр ма?». | |
| «Ұшбурышты көрсет». | |
| V2 | «9 саны - деген тақырыптың екінші сабағында төменгі міндеттері қойылады: |
| 9 санының құрылуымен таныстыру | |
| 9 – дан бірді алу жолымен 8 санның құруымен таныстыру | |
| 9 санының белгісімен таныстыру | |
| 9 санды жазуын үйрету | |
| 8 – ге бірлікті қосу жолымен 9 санының құрылуымен таныстыру | |
| V2 | Математика сабағында «Үстелдің аяқтары қанша, партаға сонша таяқша қойып шық – деген тапсырманың мақсаты |
| сандарды салыстыруды үйрету | |
| санауды үйрету | |
| санның сан қатарындағы орны туралы білімін бекіту | |
| көптіктерді, сандарды және сандар белгілерін сәйкестендіруді үйрету | |
| санның құрылуы туралы білімдерін бекіту | |
| V2 | Төмендегі дұрыс аталған тақырыптың аты |
| 20 шамасындағы сандармен қосу және алу амалдарын орындау | |
| 20 шамасындағы сандармен қосу және алу амалдарын шешуімен таныстыру | |
| 20 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| 20 шамасындағы сандармен қосу, алу амалдарын орындауын бекіту | |
| арифметикалық амалдарды шешу | |
| V2 | Математика сабағында «8 таяқшаны 2 топқа бір-бірден бөліп шық, тағыда қалай 8 таяқшаны бөлуге болады» - деген тапсырманың мақсаты |
| көптіктермен сандарды салыстыруды үйрету | |
| санауды үйрету | |
| санның сан қатарындағы орны туралы білімін бекіту | |
| санның құрамы туралы білімдерін бекіту | |
| санның құрылуы туралы білімдерін бекіту | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – заттың ауырлығы жайында түсініктерді қалыптастыру: |
| «Түзу жолақ бойымен нүктелер қой». | |
| «Оң қолымен қарындашты ал». | |
| «Алманы тең екі бөлікке бөл». | |
| «Қолыңдағы қаламды жоғары көтер». | |
| «Берілген екі ойыншықтың жеңілірегін маған бер». | |
| V2 | «5 санының көршілерін ата - деген тапсырманың мақсаты |
| көптіктермен сандарды аслыстыруды үйрету | |
| санауды үйрету | |
| санның сан қатарындағы орны туралы білімін бекіту | |
| санның құрамы туралы білімдерін бекіту | |
| санның құрылуы туралы білімдерін бекіту | |
| V2 | 20 шамасындағы сандардың құрылуымен таныстырудың келесі жолдары бар |
| V2 | 20 шамасындағы сандардың құрылуымен таныстырудың осы жолы жаңа болып саналады |
| алдындағы санға бірлік қосу жолы | |
| артындағы саннан бірлік алу жолы | |
| санның құрамын білуіне негізделген жолы | |
| ондыққа бірнеше бірлік қосу жолы | |
| салыстыру жолы | |
| V2 | 100 шамасындағы сандардың нөмірлеуін оқытуына сәйкес әдістемелік кезең |
| 10 шамасындағы сандарды қайталау | |
| санның құрылуы | |
| ондықтарды нөмірлеу | |
| үштаңбалы сандарды нөмірлеу | |
| сан қатарындағы әр санның орнын білу | |
| V2 | Төмендегі оқу материалымен таныстыруда разрядтық кесте қолданған жөн |
| санның құрылуы | |
| дұрыс және бұрыс санау | |
| көптаңбалы санда әр цифрдың орны | |
| көптіктерді, сандарды, цифрларды сәйкестендіру | |
| сан қатарындағы әр санның орны | |
| V2 | 100 шамасындағы сандармен таныстырудың кезектілігі |
| 21 – 99 – ға дейінгі сандармен таныстыру; 50 – 100; 100 шамасындағы сандардықосу және алу | |
| 10 – 50 – ге дейінгі сандармен таныстыру; 50 – 100; 100 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| 20 – 40 – қа дейінгі сандармен таныстыру; 20 – 60; 60 – 80; 80 – 100 – ге дейін; 100 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| толық ондықтардың нөмірлеуімен таныстыру;, 21 – 99 – ға дейінгі сандар; 100 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| 21 – 99 – ға дейінгі сандармен таныстыру; толық ондықтармен таныстыру; 100 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| Айнұр 4 алмы сатып алды, алма санын цифрмен көрсет | |
| қораптан 2 қасық тұз ал, неше қасық тұз алғаныңды дәптегре жаз | |
| 3-тен бастап әрі қарай сана | |
| сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 1, 2,..., 4,..., 6 | |
| 4-тен бастап 8-ге дейін сана | |
| V2 | Тура (тікелей) санауды бекітуде берілетін тапсырмалар: |
| 10-нан 5-ке дейін сана | |
| онға дейін сана | |
| оннан кері сана | |
| 3-тен кейін қай сан тұрады | |
| суреттегі 6 қарындаштың жанына тиісті санды жаз | |
| V2 | Төмендегі жазбаша түрде шешілетін амал түрі |
| 287 + 3 | |
| 22 + 15 | |
| 463 + 123 | |
| 65 – 28 | |
| 678 – 435 | |
| V2 | «Көбейту» деген ұғыммен таныстырған кезде қойылатын міндеттер |
| қосуды көбейтуге алмастырғандығының жөндігін көрсету; көбейту белгісімен таныстыру; көбейту амалдарын оқуын және жазуын үйрету | |
| бірдей топтағы сандарды танып, оқып білуін қалыптастыру; бірдей сан топтарымен арифметикалық амалдар құрастыра алатындығын қалыптастыру. | |
| 100 шамасындағы көбейту кестесімен таныстыру | |
| 2 – ге көбейту кестесін құрастыру, бірдей сан топтарымен арифметикалық амалдар құрастыра алатындығын қалыптастыру. | |
| көбейтудің ерекше жағдайларымен таныстыру, бірдей сан топтарымен арифметикалық амалдар құрастыра алатындығын қалыптастыру. | |
| V2 | 20 шамасындағы бөлу кестесін құрастыруында мына нәрсеге негізделеді |
| бірдей қосындылырды қосуына | |
| 1 – 20 – ға дейін сандарды танып, бөлуіне | |
| тәжірибелік әрекетінде көптіктерді тең топтарға бөлуіне негізделеміз | |
| көбейту мен бөлудің орнын ауыстыру қасиетін білуіне негізделеміз | |
| 20 – дан алу амалын білуіне | |
| V2 | 100 шамасындағы бөлу кестесін құрастыруында негізделеміз |
| Бірдей қосындыларды қосуына | |
| 1 – 20 – ға дейін сандарды танып, білуіне | |
| баланың тәжирибелік әрекетінде көптіктерді тең топтарға бөлуіне | |
| көбейту мен бөлудің ара қатынасына | |
| 20 – дан алу амалын білуіне | |
| V2 | 20 шамасындағы сандарды қосу, алу амалдарын орындауын үйрету кезектілігі |
| 1) разрядтан өтіп қосу және алу; 2) ондық құрамын білуіне негізделген қосу, алу амалдарын орындау | |
| ондық құрамын білуіне негізделген амалдар (10 + 4 = 14; 14 – 10 = 4); 2) разрядтан өтпей қосу, алу амалдары; 3) разрядтан өтіп қосу, алу амалдары | |
| 1) разрядтан өтіп қосу, алу; 2) ондық құрамына негізделген қосу, алу амалдары; 3) разрядтан өтпей қосу, алу | |
| 1) ондыққа бірнеше бірліктерді қосу, алу; 2) разрядтан өтіп қосу, алу амалдары | |
| 1) разрядтан өтпей қосу, алу; 2) разрядтан өтіп қосу, алу | |
| V2 | Көбейту және бөлу кестелерімен танысудың алдында дайындық жұмыстың мазмұны |
| қосуды көбейтуге алмастырғандығының жөндігін көрсету; көбейту белгісімен таныстыру; көбейту амалдарын оқуын және жазуын үйрету | |
| бірдей қосылғыштарды танып, санауын қалыптастыру; тең сан топтарын қосу. | |
| 100 шамасындағы көбейту кестесімен таныстыру | |
| 2 – ге көбейту кестесін құрастыру | |
| көбейтудің ерекше жағдайларымен таныстыру | |
| V2 | Метрикалық өлшем жүйесін оқытуының алдында қойылатын талаптар |
| жаңа өлшеммен таныстырғанда оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырған жөн | |
| өлшеммен танысуы балалардың тәжірибесіне, бақылауына негізделу керек | |
| жаңа өлшеммен танысқанда проблемалық жағдай ұйымдастыру қажет | |
| балалардың есту қабілетіне сүйену керек | |
| әр өлшемді танысқан уақытымен байланыстырып тұру керек | |
| V2 | Осы өлшеммен танысқанда, оқушылардың өмірлік тәжірибесіне сүйену қажет, өйткені сол ұғымды олар сезіне алмайды |
| баға өлшемі | |
| ұзындық өлшемі | |
| салмақтық өлшемі | |
| уақыттық өлшемі | |
| сиымдылық өлшемі | |
| V2 | Ұзындық өлшемімен танысудың кезектілігі |
| сантиметр, дециметр, метр, километр | |
| метр, дециметр, сантиметр, километр, миллиметр | |
| метр, сантиметр, дециметр, миллиметр, километр | |
| сантиметр, метр, километр, миллиметр, дициметр | |
| километр, метр, миллиметр, дициметр | |
| V2 | Ұзындық өлшемдерін оқытудың негізгі мақсаты |
| мөлшерлер туралы ұғымдарды қалыптастыру; өлшеу бірліктерін дамыту | |
| өлшеу туралы және олардың ара қатынастары туралы шынайы түсініктер қалыптастыру | |
| өлшеу құралдарын қолдануын үйрету | |
| см, дм, м, мм, км туралы, олардың ара қатынастары туралы ұғымдарын қалыптастыру | |
| өлшеу нәтижесін жаза алуын қалыптастыру | |
| V2 | Оқушыларға, бір 4 см, екінші 4,5 см болатын екі кесінді беріледі. Осы көрнекілікті мына өлшеммен таныстырғанда қолданамыз |
| метр | |
| сантиметр | |
| дециметр | |
| километр | |
| Миллиметр | |
| V2 | Салмақтық ұғымдармен танысудың кезектілігі |
| киллограмм, грам, центнер, тонна | |
| центнер, грам, тонна, киллограмм | |
| грамм, тонна, киллограмм, центнер | |
| киллограмм, центнер, грамм, тонна | |
| тонна, грам, центнер, киллограм | |
| V2 | Мөлшерлерді өлшеуден шыққан сандарды түрлендіруімен танысудың алдында оқушылардың қалыптасатын білімдері |
| 10, 100, 1000 сандарға көбейту және 10, 100, 1000 сандарды бөлу | |
| 10, 100, 1000 сандарды тең бөлу | |
| 10, 100, 1000 қосу, алу амалдарын білу | |
| көбейту, бөлу кестелерін білу | |
| көбейту, бөлудің орнын ауыстыру қасиетін білу | |
| V2 | Келесі амалдардың мына түрі ақыл – ойы кем балаларға күрделі болып табылады |
| 535 – 245 | |
| 28тн 3т + 14тн 65т | |
| 5м 35см – 2м 28см | |
| 5сағ 35мин + 2сағ 38мин | |
| 15л + 9л | |
| V2 | Осы өлшемдерді қалыптастыруында оқушылардың бұлшық ет сезіміне сүйену қажет |
| баға өлшемі | |
| ұзындық өлшемі | |
| салмақтық өлшемі | |
| уақыттық өлшемі | |
| сиымдылық өлшемі | |
| V2 | Осы өлшемдерді қалыптастыруында оқушылардың көз өлшеміне сүйену қажет |
| баға өлшемі | |
| ұзындық өлшемі | |
| салмақтық өлшемі | |
| уақыттық өлшемі | |
| сиымдылық өлшемі | |
| V2 | Салмақтық өлшемдерді мына жағдайда қалыптастырған жөн |
| балалардың өзіндік жұмысында | |
| 20 шамасындағы сандарды қайтауда | |
| түсіндіруді оқулықтан оқып шығу | |
| үй тапсырма ретінде беру | |
| заттық - тәжірибелік әрекетін ұйымдастыру | |
| V2 | Атаулы сандарды қосу, алу амалдарының ерекше қиын жағдайларына келесі амалдарды жатқызады |
| уақыт өлшемін қосу, алу | |
| разрядтары нольмен белгіленген атаулы сандарды қосу, алу | |
| салмақтық өлшемдерін қосу, алу | |
| сиымдылық өлшемдерін қосу, алу | |
| баға өлшемдерін қосу, алу | |
| V2 | Төмендегі арифметикалық амалдың шешімі МШ балалар үшін ең күрделі болып табылатыны |
| 7м 44см + 2м 46см | |
| 7м 44см + 2м 35см | |
| 7м 4см + 2м 2см | |
| 7м 44см + 2м 85см | |
| 7м 14см +2м 2см | |
| V2 | Көмекші мектеп оқушылары 76км 245м + 12км 532м 88км 276м – 14км 245м деген амалдарды есептеу тәсілі: |
| ауызша санау тәсілімен | |
| атаулы сандарды алдын ала түрлендіру, содан кейін қосу, алу амалдарын орындау | |
| атаулы сандарды алдын ала түрлендірмей қосу, алу амалдарын орындату | |
| қайталап санау амалын қолданып қосу, алу амалдарын орындау | |
| сандардың құрамын білуіне негізделіп қосу, алу амалдарды орындау | |
| V2 | Арифметикалық есептерді келесі кезектілікпен шешкен жөн |
| есептің шешімін іздеу; мазмұнын талдау; шартын жазу; жауабын анықтау; есеппен ары қарай жұмыс істеу; есептің шешімін тексеру | |
| есептің мазмұнын талдау; шартын жазу; есептің шешімін іздеу; жауабын анықтау; есептің шешімін тексеру; есеппен ары қарай жұмыс істеу | |
| есептің шешімін тексеру; есептің шешімін іздеу; жауабын анықтау; есеппен ары қарай жұмыс істеу | |
| есеппен ары қарай жұмыс істеу; мазмұнын талдау; есептің шешімін іздеу; шартын жазу; жауабын анықтау; есептің шешімін тексеру | |
| есептің шартын жазу; есептің шешімін іздеу; жауабын анықтау; есеппен ары қарай жұмыс істеу | |
| V2 | Арифметикалық есепті шешу барысында мұғалім келесі сұрақтар қойса – Бізге не белгілі? Белгілі сандар арқылы нені білуге болады? Неге осы амалмен? Есептің бас сұрағына жауап бердік пе? Яғни есепті шештік пе? Осы есеп шешудің жолы |
| теңестіру жолы | |
| «жоғарыдан шешу жолы | |
| схема қолдану жолы | |
| графикалық жолы | |
| «төменнен шешу жолы | |
| V2 | Арифметикалық есептің шартын жазуы келесі болса: В. – 5 тал С. – 8 тал. Есептің шешімі Осы есеп жазудың түріне жатқызамыз |
| қысқаша түрде жазу | |
| қысқаша құрама жазу | |
| схематикалық түрде жазу | |
| графикалық түрде жазу | |
| иллюстрация ретінде жазу | |
| V2 | Дұрыс жауапты белгіле |
| қарапайым атифметикалық есепті талдаудың қажеті жоқ, өйткені олар қиын емес | |
| ақыл ойы кем балалар үшін есептерді шешу қажеті жоқ | |
| қарапайым есептерді талдауының мақсаты балалардың сөйлеуін дамыту | |
| қарапайым арифметикалық есептер шешімін міндетті түрде талдау керек | |
| арифметикалық есептерді талдауды міндетті түрде бас сұрағынан бастаған жөн | |
| V2 | Айжанда 2 алма болды, ал Сәнияда 3 алма. Барлығы қанша? - есеп бағытталған |
| белгісіз қосылғышты табуына бағытталған | |
| қосындыны табуына бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуіне бағытталған | |
| белгісіз азайтқыш кемітетін санды табуына бағытталған | |
| белгісіз көбейтіндіні табуына бағытталған | |
| V2 | «Дәуренде 12 қалам бар, ал Самалда екі қаламға көп. Самалда қанша қалам бар?- деген есеп бағытталған |
| белгісіз қосылғышты табуына бағытталған | |
| қосындыны табуына бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуіне бағытталған | |
| белгісіз азайтқыш кемітетін санды табуын бағытталған | |
| белгісіз көбейтіндіні табуына бағытталған | |
| V2 | Төмендегі мына есеп түрі, «тең бөлуге бағытталған есептер тобына жатқызамыз |
| 10 дәптерді екі оқушыға бөліп бірдей етіп бөліп береді. Әр оқушы неше дәптерге ие болды? | |
| 10 дәптерді екіден бөліп берді. Қанша оқуші дәптерлерге ие болды? | |
| Мұратта 10 дәптер болды. 5 дәптерді ол Әлияға берді. Мұратта қанша дәптер қалады? | |
| 10 дәптерді сатып алды. Әр дәптерге 3 теңгеден берді. Барлығына қанша төледі. | |
| 8 санды алу үшін 24 – ті қай санға бөлу керек | |
| V2 | Төмендегі мына есеп түрін «мазмұны бойынша бағытталған» деген есептер тобына жатқызамыз |
| 10 дәптерді екі оқушыға бірдей етіп бөліп берді. Әр оқушы неше дәптерге ие болды? | |
| 10дәптерді екіден бөліп берді. Қанша оқушы дәптерге ие болды? | |
| Мұратта 10 дәптер болды. 5 дәптерді ол Әлияға берді. Мұратта қанша дәптер қалды? | |
| 10 дәптерді сатып алды. Әр дәптерге 3 теңгеден берді. Барлығына қанша төледі | |
| 8 санды алу үшін 24 ті қай санға бөлу керек | |
| V2 | Осы есептің шартын жазу түрін анықта 120 км/сағ t -? 80 км/ сағ —→ ←— |
| қысқаша түрде жазу | |
| қысқаша құрама жазу | |
| схематикалық түрде жазу | |
| графикалық түрде жазу | |
| иллюстрация ретінде жазу | |
| V2 | Осы есептің шартын жазу түрін анықта 1 – ші күні – 20кг жинады} кг жинады 2 – ші күні – 5 көп жинады |
| қысқаша түрде жазу | |
| қысқаша құрама жазу | |
| схематикалық түрде жазу | |
| графикалық түрде жазу | |
| иллюстрация ретінде жазу | |
| V2 | «Сәуледе 12 қалам бар, ал Айжанда 4 қалам болды. Сәуледе қаламдардың саны қанша есе көп? деген есеп бағытталған |
| санды бірнеше есе азайтуға бағытталған | |
| санды бірнеше есе көбейтуге баытталған | |
| санды бірнеше бірлікке азайтуға бағытталған | |
| 2 санды салыстыруға бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуге бағытталған | |
| V2 | «Асхатта 12 қалам бар, ал Әлияда екі қаламға аз. Әлияда қанша қалам бар? деген есеп бағытталған |
| санды бірнеше есе азайтуға бағытталған | |
| санды бірнеше есе көбейтуге бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке азайтуға бағытталған | |
| 2 санды салыстыруға бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуге бағытталған | |
| V2 | «Дәуренде 12 таяқша болды, ал Сәуледе 2 есе көп. Сәуледе қанша қалам бар? деген есеп бағытталған |
| санды бірнеше есе азайтуға бағытталған | |
| санды бірнеше есе көбейтуге бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке азайтуға бағытталған | |
| 2 санды салыстыруға бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуге бағытталған | |
| V2 | «Сәнияда 14 алма болды, ал Мәншүкте 7 есе аз. Мәншүкте қанша алма бар? деген есеп бағытталған |
| санды бірнеше есе азайтуға бағытталған | |
| санды бірнеше есе көбейтуге бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке азайтуға бағытталған | |
| 2 санды салыстыруға бағытталған | |
| санды бірнеше бірлікке үлкейтуге бағытталған | |
| V2 | «Есеп - деген ұғыммен оқушылар танысатын кезең |
| дайындық кезеңде | |
| 1 – ші сынып | |
| 2 – ші сынып | |
| 3 – ші сынып | |
| жоғары сыныптарда | |
| V2 | Математика оқу бағдарламасында арифметикалық есептер шешуі уақыты |
| математика оқытуының 30% шамасында | |
| математика оқытуының 40% шамасында | |
| математика оқытуының 50% шамасында | |
| математика оқытуының 60% шамасында | |
| математика оқытуының 70% шамасында | |
| V2 | Сан мен цифрды сәйкестендіруге берілетін тапсырмалар: |
| «Сөреден 2 кітап ал. Неше кітап алғаныңды дәптерге жаз» | |
| «5 санының көршілерін ата» | |
| «Сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 0, 1, 2,...... 5,...... 12,......20» | |
| «Алдында тұрған санды табу үшін, берілген сандық қалай өзгертеміз?» | |
| «11-ден бастап әрі қарай сана» | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету |
| «Сөреден 2 кітап ал. Неше кітап алғаныңды дәптерге жаз» | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет» | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| «Сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 0, 1, 2,...... 5,...... 12,......20» | |
| «11-ден бастап әрі қарай сана» | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| «Айжаннан 2 таяқша ал. Неше алғаныңды дәптерге жаз» | |
| «5 санының көршілерін ата» | |
| «Қалам санын цифрмен көрсет» | |
| «11-ден бастап әрі қарай сана» | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандарды көлемі бойынша салыстыра білуге үйрету: |
| «5 санының көршілерін ата» | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет» | |
| «Берілген санды және одан кейінгі санды салыстыр» | |
| «20 алманы екі табаққа қалай бөлуге болады» | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – санның құрамын анықтауға үйрету:: |
| «Берліген санды және одан кейінгі санды салыстыр» | |
| «8-ді екі санға жікте: 8 = … + …» | |
| «Қайсысы артық: 1 ондық па әлде 1 бірлік пе?» | |
| «Әр есепте азайғыш пен айырманы салыстыр» | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – жұп және тақ сандар түсінігін қалыптастыру: |
| «20-дан 2-ні алып тастап отырып сана» | |
| «Алдыңғы немесе келесі тақ сандарды жаз» | |
| «Берілген сандардың бірлктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13. Үлгі: 19-9=10» | |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| «20-ны екі санға жікте: 20 =... +...» | |
| V2 | Кері санауды бекітуде берілетін тапсырмалар: |
| «20-дан 2-ні алып тастап отырып сана» | |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз» | |
| «Жұп есептердің жауаптары қандай болады?» | |
| «20-ны екі санға жікте: 20 =... +...» | |
| «Берілген сандардың бірлктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13. Үлгі: 19-9=10» | |
| V2 | Жиырма саны көлемінде қосуға берілетін есептер |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз» | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| «10-нан бастап 18-ге дейін сана» | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оған 3 алма Әсет қосты. Дорбада неше алма болды?» | |
| «11-ден бастап әрі қарай сана» | |
| V2 | «Он бірлік – бір ондық» түсінігін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар: |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз» | |
| «1-ден қосып отырып 10 таяқшаны буып байла. Неше бірлік? Неше ондық?» | |
| «Берілген сандарды есепшотқа сал: 19, 11, 17» | |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оның 6-ын Әсет алды.. Дорбада неше алма қалды?» | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушылар 6-10 дейінгі сандармен мына сыныпта танысады |
| 5 сыныпта | |
| 2 сыныпта | |
| 3 сыныпта | |
| 4 сыныпта | |
| 1 сыныпта | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушылар оқушылары 10-20 дейінгі сандармен мына сыныпта оқиды |
| 1 сыныпта | |
| 2 сыныпта | |
| 3 сыныпта | |
| 4сыныпта | |
| 5 сыныпта | |
| V2 | Математикалық материалмен таныстыруда мына іс-әрекетке негізделу керек |
| өзіндік жұмысына | |
| ой-өрісіне негізделу | |
| бейнелеу іс-әрекетіне | |
| заттық – тәжірибелік іс әрекетке | |
| еңбек іс әрекетіне | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушылар балаларды оқытатын мұғалім |
| Олигофренопедагог | |
| Әлеуметтік педагог | |
| Тифлопедагог | |
| Логопед | |
| Сурдопедагог | |
| V2 | Есту қабілеті зақымдалған балаларды оқытатын мұғалім |
| Олигофренопедагог | |
| Әлеуметтік педагог | |
| Тифлопедагог | |
| Логопед | |
| Сурдопедагог | |
| V2 | Көру қабілеті зақымдалған балаларды оқытатын мұғалім |
| Олигофренопедагог | |
| Әлеуметтік педагог | |
| Тифлопедагог | |
| Логопед | |
| Сурдопедагог | |
| V2 | Тіл кемістіктерді түзету мәселесімен айналысатын маман |
| Олигофренопедагог | |
| Әлеуметтік педагог | |
| Тифлопедагог | |
| Логопед | |
| Сурдопедагог | |
| V2 | Көбейту және бөлу деген ұғымдармен оқушылар мына сыныпта танысады |
| 3-сынып | |
| 4-сынып | |
| 5-сынып | |
| 6-сынып | |
| 2-сынып | |
| V2 | «1...3...5...7 сан қатарында сандардың орнын толықтыр»- деген тапсырма мына әдістемелік сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| сан құрамы | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| санау | |
| салыстыру | |
| V2 | “Екінші партаны көрсет” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| реттік санау | |
| сандарды нөмірлеу | |
| сандарды салыстыру | |
| сандардың құрамы | |
| V2 | “Осы сандарды сөзбен айтып шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| санау | |
| сандарды нөмірлеу | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “Үш квадратты қойып шық, шеңберлерді одан көбірек қойып шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| санау | |
| сандардың нөмірлеуі | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “Алты, сегіз, тоғыз” – сандарды жазып шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| санау | |
| сандардың нөмірлеу | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “Екіден сегізге дейін сана” – деген тапсырма келесі мына сұрақтың қалыптасуына бағытталған |
| санның құрылуы | |
| турасанау | |
| сандардың нөмірлеуі | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “5 санның көршілерін атап шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| санау | |
| сандардың сан қатарындағы орны | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “5 саны – 2 және 3-тен құрылады” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| санау | |
| сандардың нөмірлеуі | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | “10 дм өлшеп шық. Енді осы ұзындықты басқа өлшеммен өлшеп шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| атаулы сандарды түрлендіру | |
| санау | |
| сандардың нөмірлеуі | |
| сандарды салыстыру | |
| санның құрамы | |
| V2 | Төменгі көрсетілген амалдардың“Санның құрылуы” – |
| 3 + 0 = 3 | |
| 2 + 1 = 3 | |
| 5 – 2 = 3 | |
| 6 – 3 = 3 | |
| 7 – 4 = 3 | |
| V2 | Төмендегі арифметикалық амал “заттарды және оның бейнелерін топтастырып санау” – деген тапсырмаға сәйкес |
| 2 + 0 = 2 | |
| 2 + 1 = 3 | |
| 5 – 2 = 3 | |
| 4 + 6 = 10 | |
| 3 + 3 = 6 | |
| V2 | Көмекші мектеп оқушылары үшін мына кеңістіктік ұғымдар ең күрделі болып саналады |
| жоғары – төмен | |
| сол жақ – оң жақ | |
| ортасында | |
| алдында | |
| артында | |
| V2 | «Бес қаламды екі қорапқа салып шық, әр қайсысында қаншадан болады»- деген тапсырма мына әдістемелік сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| сан құрамы | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| санау | |
| салыстыру | |
| V2 | «...3... сан көршілерін ата»- деген тапсырма мына әдістемелік сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы, санның орны | |
| сан құрамы, санның орны | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| санау | |
| салыстыру | |
| V2 | «Екі қызыл шеңберге тағы бір көк шеңбер қос. Шеңберлердің саны қанша»- деген сұрақ мына әдістемелік тапсырмаға сәйкес |
| санның құрылуы | |
| сан құрамы | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| санау | |
| салыстыру | |
| V2 | «Бірінші қатарға жасыл таяқшаларды қойып шық. Екінші қатарға қызыл таяқшаларды қойып шық. Қайсысы көп,қайсысы аз»-деген тапсырма мына әдістемелік сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы | |
| сан құрамы | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| санау | |
| салыстыру | |
| V2 | Көмекші мектептерде сандармен таныстырудың алдында мына ұғымдарды қалыптастыру қажет |
| бөлшектер,сандар | |
| бір және екі таңбалы сандар | |
| соншалықты, көбірек, азырақ,көп,аз | |
| ауыр-жеңіл | |
| үлкен, кішкентай | |
| V2 | “Екіден сегізге дейін сана, керісінше сегізден екіге дейін сана” – деген тапсырма келесі мына сұрақтың қалыптағуына бағытталған |
| санның құрылуы | |
| сандарды салыстыру | |
| сандардың нөмірлеуі | |
| санау | |
| санның құрамы | |
| V2 | “2…4…6… сан қатарын толтырып шық” – деген тапсырма мына сұраққа сәйкес |
| санның құрылуы, сан қатарындағы орны | |
| санау | |
| сандардың сан қатарындағы орны | |
| сандарды салыстыру, сан қатарындағы орны | |
| санның құрамы | |
| V2 | Жалпы ұғымды белгілейтін математикалық термин |
| Үшбұрыш | |
| Жүздік | |
| жиырма бес | |
| салмақ өлшемі | |
| Дециметр | |
| V2 | 10 шамасындағы сандар математика сабақтарынан басқа мына сабақтың үстінде қарастырылады |
| еңбек сабақтары | |
| отан тану | |
| сурет салу | |
| тіл дамыту | |
| Жазу | |
| V2 | «2-ден қосып сана», «3-тен қосып сана»-деген тапсырмалар мына тақырыпты меңгеруге дайындайды |
| «Бөлу»-деген ұғым | |
| 2-ге көбейту кестесі | |
| 5-ке көбейту кестесі | |
| «Көбейту»-деген ұғым | |
| Көбейткіш,көбейткіштің мәні | |
| V2 | Екітаңбалы сандарда бірліктердің мына жерде орналасқанын келесідей білдіреміз |
| оң жақтан екінші | |
| оң жақтан бірінші | |
| сол жақтан бірінші | |
| Артында | |
| санның аяғында | |
| V2 | Екітаңбалы сандарда ондықтардың мына жерде орналасқанын атаймыз |
| оң жақты екінші | |
| оң жақтан бірінші | |
| сол жақты бірінші | |
| Артында | |
| санның аяғында | |
| V2 | «Берілген көптіктерді екіге тең етіп бөл, үш топқа тең етіп бөл»-деген тапсырмалар мына тақырыпты меңгеруге дайындайды |
| «Бөлу»-деген ұғым | |
| 2-ге көбейту кестесі | |
| 5-ке көбейту кестесі | |
| «Көбейту»-деген ұғым | |
| Көбейткіш,көбейткіштің мәні | |
| V2 | 20 шамасындағы сандарды оқытуында оқушылар алғаш танысады |
| санның құрылуымен | |
| сандарды бірдей бөліктерге бөлу | |
| сандарды бірліктерге бөлу | |
| санның атын айту | |
| санды жазу | |
| V2 | 20 шамасындағы сандарды оқыту аяқталады |
| қосумен және алумен | |
| алумен | |
| қосумен | |
| салыстырумен | |
| белгілі санды сан қатарында табумен | |
| V2 | Төмендегі амалдардың ішіндегі “сандардын құрылуы” деген сұраққа сәйкесін тап |
| 12 + 1 = 13 – 1 = 10 + 3 = | |
| 13 + 2 = 13 – 2 = 15 – 2 = | |
| 11 + 2 = 13 – 11 = 13 – 2 = | |
| 21 – 8 = 8 + 13 = | |
| 8 + 8 = 6 + 6 = 7 + 7 = | |
| V2 | Екі таңбалы сандардың жазбаша нөмірлеуін мына жерде көрсеткен жөн |
| тақтада | |
| разрядтық кестеде және есепшотында | |
| дәптерде | |
| есеп шоты | |
| калькуляторда | |
| V2 | Төмендегі мына жаттығу сандардың нөмірлеуін бекітуіне арналған |
| бірліктермен …… саннан бастап …… дейін сана; ондықтармен …… бастап …… дейін сана; сандарды жаз | |
| он таяқша ал, оларды бу, қанша ондық болды? сандарды жаз, ондықтарменсана. | |
| сандарды жаз, ондықтарменсана. 2 ондықты көрсет; осының ішінде бірліктер қанша? | |
| 20 + 5 = 25 – 5 = деген амалдарды шеш | |
| х + 13 = 49 қалай бірінші қосылғышты табамыз? | |
| V2 | Дұрыс жауапты белгіле |
| мектептің бірінші түрінде геометрияны оқытудың қажеті жоқ | |
| МШ балаларға міндетті түрдемектептің бірінші түрінде геометрикалық материалды жоғарғы сыныптарда оқытқан жөн | |
| МШ балаларға міндетті түрде геометрикалық материалды оқыту керек, ол білімберу және коррекциялық міндеттерді шешеді | |
| геометрикалық материалды оқыту кеністікте бағдарлай алу үшін қажет | |
| геометрикалық материалды оқушылардың сөз қорын байыту үшін оқыту керек | |
| V2 | Барлық арифметикалық есептер мынанша топқа бөлінеді |
| V2 | Қазіргі кезде естімейтін бараларға арналған мектепті атаймыз |
| мектептін 8-ші түрі | |
| мектептін 1-ші түрі | |
| мектептін 4-ші түрі | |
| мектептін 5-ші түрі | |
| мектептін 7-ші түрі | |
| V2 | Нақты ұғымды атайтын математикалық терминді белгілендер |
| сегіз | |
| сан | |
| өлшем | |
| уақыт өлшемі | |
| қанша? | |
| метр | |
| V2 | Көбейтуге дайындау кезеңінде оқушыларға үйретеміз |
| тең қосылғыштардың қосу | |
| сандарды құру | |
| санды санға қосу | |
| саннан бірлектерді алу | |
| санды разрядтарға бөлу | |
| V2 | “Екіден бөл, тең бөл” – деген сөйлемдермен оқушылар танысады |
| математика сабақтарына дейін | |
| математика сабақтарында | |
| еңбек сабақтарында | |
| ритмика сабақтарында | |
| сауат ашу сабақтарында | |
| V2 | “Тең, тең емес” – деген ұғымдармен көмекші мектеп оқушылары танысады |
| пропедевтикалық кезеңде | |
| математика сабақтарында | |
| еңбек сабақтарында | |
| ритмика сабақтарында | |
| сауат ашу сабақтарында | |
| V2 | 2 х 8 = 16; 8 х 2 = 16 – деген есептерді салыстырып оқушылар мынандай нәтиже шығарады |
| көбейткіштердің орнын аустырса көбейтіндінің маңызы өзгермейді | |
| үлкен санды кіші санға көбейту | |
| кіші санды үлкен санға көбейту | |
| біртаңбалы санды біртаңбалы санға көбейту | |
| 8-ді 2 рет санау | |
| V2 | «Түсіндіру»- мына әдістер тобына жатады |
| тәжірибелік әдістер | |
| сөздік әдіс | |
| дедуктивтік әдіс | |
| индуктивтік әдіс | |
| көрнекілік әдіс | |
| V2 | Көбейту және бөлу кестелерімен таңысудың алдында келесі сұрақтар қарастырылады |
| 1-ге көбейту | |
| 1-ге бөлу | |
| 10-ға көбейту | |
| 10-ға көбейту | |
| көбейту ұғымы,бөлу ұғымы | |
| V2 | «Бақылау»- әдістер тобына жатады |
| тәжірибелік әдістер | |
| сөздік әдіс | |
| дедуктивтік әдіс | |
| индуктивтік әдіс | |
| көрнекілік әдіс | |
| V2 | Кестеден тыс бөлу мына сұрақты қарастырумен аяқталады |
| тең сандарға бөлу | |
| 1-ге бөлу | |
| қосындыны 10-ға бөлу | |
| 10-ға бөлу | |
| қалдық қалдырып бөлу | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушыларды 1000 шамасындағы сандармен келесі сыныптарда таныстырамыз |
| 4-5 сыныптарда | |
| 5 сыныпта | |
| 4 сыныпта | |
| 6 сыныпта | |
| 3 сыныпта | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушыларды 10000 шамасындағы сандармен мына сыныптарда таныстырамыз |
| 4-5 сыныптарда | |
| 5 сыныпта | |
| 4 сыныпта | |
| 6 сыныпта | |
| 3 сыныпта | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушыларды «Сағат»-деген ұғыммен мына сыныпта танысады |
| 1-сынып | |
| 2-сынып | |
| 3-сынып | |
| 4-сынып | |
| 5-сынып | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушыларды «Минут»-деген ұғыммен көмекші мектеп оқушылары мына сыныпта танысады |
| 1-сынып | |
| 2-сынып | |
| 3-сынып | |
| 4-сынып | |
| 5-сынып | |
| V2 | 100 шамасындағы сандарды санау амалдарын мына топқа бөлеміз |
| V2 | Есептермен жұмыс істеудің келесі кезектілігі бар: 1. Есепті шешу, жауапты анықтау. 2. Белгілі мәлеметтерді белгісіз мәлеметтерден бөліп алу. 3. Есеп шығару жолын табу. 4. Есептін мәтінін талдау. 5. Есепті оқып оның мазмұны бойынша әнгімелесі Дұрыс жауапты белгіле |
| 1, 4, 5, 3, 2 | |
| 5, 3, 2, 4, 1 | |
| 5, 2, 4, 3, 1 | |
| 1, 2, 4, 3, 4 | |
| 2, 1, 5, 4, 3 | |
| V2 | Санның үлесің табуына бағытталған есептерді шешуі математикалық материалды менгеруге даярлайды |
| ондық бөлшектерді | |
| жай бөлшектерді | |
| көбейтуге | |
| бөлуге | |
| сызуға | |
| V2 | «Секунд» - деген ұғыммен зияты зақымдалған оқушылары келесі сыныпта танысады |
| 1-сынып | |
| 2-сынып | |
| 3-сынып | |
| 4-сынып | |
| 5-сынып | |
| V2 | Арнайы мектепте математика негізгі жалпы білім мақсаты |
| сандар туралы түсінік қалыптастыру | |
| қолайлы математикалық білімдер, біліктіліктер, ұғымдар жүйесін қалыптастыру | |
| негізгі мөлшерлер туралы түсініктер қалыптастыру | |
| төрт арифметикалық амалдарды қолдануын үйрету | |
| геометриялық фигуралар туралы білімдер қалыптасты | |
| V2 | Математика сабақтар құрамында мына кезең міндетті |
| үй жұмысын тексеру | |
| ауызша санау | |
| жаңа білімдерді меңгеруіне дайындау | |
| есеп шығару | |
| жаңа білімдермен таныстыру | |
| V2 | Арнайы мектепте сабақтың мына түрі кең таралған |
| жаңа білім беру сабақтары | |
| тәжірибелік білімдерін қалыптастыру сабақтары | |
| білімдерді бекіту және коррекциялау сабақтары | |
| білімдерін қайталау – жалпылау сабақтары | |
| аралас түрі | |
| V2 | Өзін - өзі тексеру дағдыларын қалыптастыру кезінде 3 + 4 = 7 деген арифметикалық амалды тексеру үшін басқа арифметкалық амал құрастыруына болады |
| екі қосу амалын | |
| үш алу амалын | |
| екі қосу және бір алу амалын | |
| екі алу және бір қосу амалын | |
| екі алу амалын | |
| V2 | Төмендегі тақырыптың дұрысы |
| 9 санымен таныстыру | |
| 9 санның құрылуымен таныстыру | |
| 9 сан туралы білімдерді бекіту | |
| 9 саны | |
| 9 санның нөмірлеуін оқыту | |
| V2 | Балаға екі жіп салыстыруға ұсынылады: ұзын және қысқа. Осы тапсырма мына түсініктерді қалыптастыруға бағытталған: |
| аз – көп | |
| тар– кең | |
| ұзын – қысқа | |
| жылдам – баяу | |
| ақылды– ақымақ | |
| V2 | Төмендегі тақырыптың аты дұрыс |
| 20 шамасындағы сандармен қосу және алу амалдарын орындау | |
| 20 шамасындағы сандармен қосу және алу амалдарын шешуімен таныстыру | |
| 20 шамасындағы сандарды қосу және алу | |
| 20 шамасындағы сандармен қосу, алу амалдарын орындауын бекіту | |
| арифметикалық амалдарды шешу | |
| V2 | 20 шамасындағы сандрды оқытуда 18 санмен таныстырғанда, мұғалім оқушыларға келесі сұрақтарды қояды: - 18 санды қанша санмен жазамыз? Ол қандай сандар? 18 – де 1 саны нені белгілейді? 8 – ді қай орынға қоямыз? 1 – ді қай орынға қоямыз? Осы сұрақтар мынаған бағытталған |
| санның құрылуы туралы білімдерді бекіту | |
| санның ондық құрамы туралы білімдерін бекіту | |
| екітаңбалы санда әр цифрдың орнын бекіту | |
| сан қатарындағы санның орнын табу | |
| 18 шамасындағы сандарды салыстыра алу | |
| V2 | 100 шамасындағы сандармен таныстырғанда зияты зақымдалған балалар мына санды еске түсіруі күрделі болып табылады. |
| 60 – 70 | |
| 70 – 80 | |
| 80 – 90, 30, | |
| 20, 30, 40 | |
| 60, 90 | |
| V2 | 10 шамасындағы сандармен қосу және азайту арифметикалық амалдар орындауында келесі санау амалдарын қолданамыз |
| бір қосылғышты разрядтық қосылғыштарға бөлу, сан құрамын білуіне негізделіп санау | |
| қайталап санау, берілген саннан бастап санау, сан құрамын білуіне негізделіп санау | |
| салыстыру амалын қолдану, сан құрамын білуіне негізделіп санау | |
| ондыққа бірнеше бірліктерді қосу | |
| сәйкестендіру амалы | |
| V2 | Төмендегі амалдар жазбаша түрде шешіледі |
| 287 + 3 | |
| 22 + 15 | |
| 463 + 123 | |
| 65 – 28 | |
| 678 – 435 | |
| V2 | «Көбейту» деген ұғыммен таныстырған кезде мына міндеттер қойылуы мүмкін |
| қосуды көбейтуге алмастырғандығының жөндігін көрсету; көбейту белгісімен таныстыру; көбейту амалдарын оқуын және жазуын үйрету | |
| бірдей топтағы сандарды танып, оқып білуін қалыптастыру; бірдей сан топтарымен арифметикалық амалдар құрастыра алатындығын қалыптастыру. | |
| 100 шамасындағы көбейту кестесімен таныстыру | |
| 2 – ге көбейту кестесін құрастыру | |
| көбейтудің ерекше жағдайларымен таныстыру | |
| V2 | 20 шамасындағы бөлу кестесін құрастыруында негізделеміз |
| бірдей қосындылырды қосуына | |
| 1 – 20 – ға дейін сандарды танып, білуіне | |
| баланың тәжирибелік әрекетінде көптіктерді тең топтарға бөлуіне негізделеміз | |
| көбейту мен бөлудің орнын ауыстыру қасиетін білуіне негізделеміз | |
| 20 – дан алу амалын білуіне | |
| V2 | Мөлшерлерді өлшеуден шыққан сандарды түрлендіруімен танысудың алдында оқушылардың қандай білімдері қалыптасу керек |
| 10, 100, 1000 сандарға көбейту және 10, 100, 1000 сандарды бөлу | |
| сандарды тең бөлу | |
| қосу, алу амалдарын білу | |
| көбейту, бөлу кестелерін білу | |
| көбейту, бөлудің орнын ауыстыру қасиетін білу | |
| V2 | Математика оқу бағдарламасында арифметикалық есептер шешуі мына уақытты алады |
| математика оқытуының 30% шамасында | |
| математика оқытуының 40% шамасында | |
| математика оқытуының 50% шамасында | |
| математика оқытуының 60% шамасында | |
| математика оқытуының 70% шамасында | |
| V2 | Зияты зақымдалған оқушылар 10-20 дейінгі сандармен төмендегі сыныпта танысады |
| 1 сыныпта | |
| 2 сыныпта | |
| 3 сыныпта | |
| 4сыныпта | |
| 5 сыныпта | |
| V2 | «1...3...5...7 сан қатарында сандардың орнын толықтыр»- Тапсырма төмендегі әдістемелік сұраққа сәйкес келеді |
| санның құрылуы | |
| сан құрамы | |
| сан қатарындағы санның орны | |
| Санау | |
| Салыстыру | |
| V2 | Көмекші мектеп оқушылары үшін ең күрделі болып саналатын кеңістіктік ұғымдар |
| жоғары – төмен | |
| сол жақ – оң жақ | |
| ортасында | |
| алдында | |
| артында | |
| V2 | Көмекші мектептерде сандармен таныстырудың алдында мына ұғымдарды қалыптастыру қажет |
| бөлшектер,сандар | |
| бір және екі таңбалы сандар | |
| соншалықты, көбірек, азырақ,көп,аз | |
| ауыр-жеңіл | |
| үлкен, кішкентай | |
| V2 | 10 шамасындағы сандар математика сабақтарынан басқа мына сабақтың үстінде қарастырылады |
| еңбек сабақтары | |
| отан тану | |
| сурет салу | |
| тіл дамыту | |
| Жазу | |
| V2 | Екітаңбалы сандарда бірліктердің мына жерде орналасқанын келесідей білдіреміз |
| оң жақтан екінші | |
| оң жақтан бірінші | |
| сол жақтан бірінші | |
| Артында | |
| санның аяғында | |
| V2 | Екітаңбалы сандарда ондықтардың төменде орналасқанын атаймыз |
| оң жақты екінші | |
| оң жақтан бірінші | |
| сол жақты бірінші | |
| Артында | |
| санның аяғында | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы оқыту мен тәрбиелеудің басты мақсаты: |
| Сандар туралы түсініктер қалыптастыру | |
| Күнделікті өмірге қажетті білімдер, біліктіліктер, ұғымдар жүйесін қалыптастыру | |
| Негізгі мөлшерлер туралы түсініктер қалыптастыру: масса, ұзындық және т.б. | |
| Басты төрт арифметикалық амалдарды орындай білу. | |
| Геометриялық фигура туралы түсініктерін қалыптастыру | |
| МШ балаларды кеңістікке үйрету | |
| МШ балалаларды қоғамға әлеуметтендіру. | |
| Білім алуында ерекше қажеттілігі бар балаларды қоғамға біріктіру | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі балаларды математикаға оқытудың жалпы білім берудің міндеті: |
| Жәй, ондық бөлшектер туралы, сан қатары, нөль туралы түсініктерін қалыпастыру. | |
| Күнделікті өмірге қажетті әлеуметтік-тұрмыстық дағдыны игереді. | |
| Басты көлем ұғымдарын қалыптастыру: ұзындық, салмақ, құн және т.б. | |
| Қағаздан жасанды заттар жасай білу. | |
| Геометриялық фигуралар туралы түсініктерін қалыптастыру. | |
| Сөздік қорларын молайту. | |
| Сөздерді дыбыстық талдауын белсендіру. | |
| Ұсақ моториканы дамыту. | |
| V2 | Әлеуметтену - бұл: |
| Адамның қоғамдық өмірдің дағдылары мен білімді меңгерудің нәтижесі мен үрдісі. | |
| Қоршаған ортамен физикалық өзараәрекеттесуі. | |
| Әлеуметтік ортамен қарым-қатынастың шектелуі. | |
| Қоғамда қабылданған құнды қасиеттерді меңгеру. | |
| Қоғам өміріне толыққанды қатысу. | |
| Арнайы білім беру үрдісін ұйымдастыру. | |
| Еңбек қабілеттілігінің шектелуі. | |
| Мүмкіндігі шектеулі балаларды материалды қамтамасыз ету. | |
| V2 | Математика сабағымен ең көп пәнмен байланысты: |
| Жолда жүру ережесі. | |
| Қол еңбек және ИЗО әрекеті. | |
| Шет тілі. | |
| Ана тілі. | |
| Психология. | |
| Өзін-өзі тану. | |
| Дене шынықтыру. | |
| Сауат ашу. | |
| V2 | Егер ақыл-ойы кем бала қарапайым қате жіберсе, оның себебі: 735:3 = 1145, 2015х3 = 645: |
| Оқытуға қарсылық білдіру. | |
| Өзін-өзі сынай алмайтындығы. | |
| Ес процестерінің зақымдалуы. | |
| Математикалық түсініктерінің қалыптаспауы. | |
| Сөздік қорының жеткіліксіздігі. | |
| Қолдың ұсақ моторикасының қалыптаспауы. | |
| Өлшем бірлікті білмеуі. | |
| Қарым қатынасының зақымдалуы. | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі оқушыларында қарапайым математикалық ұғымдар мен түсініктерін мына кезде қалыптастырған жөн: |
| Пропедевтикалық кезеңде. | |
| 10 сан шамасын өту барысында. | |
| 20 сан шамасын өту барысында. | |
| Геометриялық материалды меңгеру барысында. | |
| Арифметикалық амалдарды орындау барысында. | |
| Бастапқы он санын меңгергенге дейін. | |
| Ұзындықты меңгеру барысында. | |
| Мектепке даярлану кезеңінде. | |
| V2 | Бірінші концентрдің міндеті: |
| 11-ден 20 санына дейін таныстыру, 20 шамасындағы санның қағидаларымен, көбейту және бөлумен танысу. | |
| 10 шамасындағы сандарды номерлеумен таныстыру. | |
| Бір және екітаңбалы сандарды қосу және алу біліктіліктерін қалыптастыру. | |
| 20 шамасындағы сандарды бөлу және көбейту кестесімен таныстыру арифметикалық амалдарды шешу дағдыларын қалыптастыру. | |
| 10 шамасындағы сандарды қосу және азайту амалдарын меңгеру. | |
| Өлшем бірліктерімен – снатиметрмен таныстыру. | |
| 100 шамасындағы сандар номерацияларын меңгеру. | |
| 1000 және көп таңбалы сандарды санау. | |
| V2 | Зияты зақымдалған арнайы мектеп оқушылары 10 шамасындағы сандардың нөмірлеуімен мына уақытта танысады: |
| Пропедевтикалық кезең. | |
| 1-ші сынып және 2-ші сыныптың басы. | |
| 2-ші сыныпта. | |
| 1-ші сыныптың 1-ші тоқсаны | |
| 1-ші сыныптың 1-ші жарты жылы. | |
| 3-ші сыныпта. | |
| 1-ші сынып және 2-ші сыныптың 1-ші тоқсаны. | |
| 1-ші сынып+2-ші сыныптың басы | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларға арналған арнайы мектеп бағдарламасы бойынша 2-ші концентірдің материалы мына сыныптарға сәйкес: |
| 1-ші сыныпта. | |
| 2-ші сыныпта. | |
| 2-3-ші сыныпта. | |
| 4-ші сыныпта. | |
| 4-5-ші сыныпта. | |
| 3-ші сыныпта. | |
| 5-ші сыныпта. | |
| Пропедевтикалық кезеңде. | |
| V2 | «Мүмкіндігі шектеулі бала» ұғымының синонимі: |
| Дамуында ауытқуы бар бала. | |
| Дарынды балалар. | |
| Дефектінің күрделі құрылымы. | |
| Білім алуында ерекше қажеттілігі бар балалар. | |
| Педагогикалық қараусыз қалған балалар. | |
| Ата-ананың қарауынсыз қалған балалар. | |
| Аномальды балалар. | |
| Денсаулығы нашар балалар. | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларға арналған арнайы мектеп бағдарламасы бойынша 3-ші концентрдің материалы төмендегідей сыныптарда меңгеріледі: |
| 1-ші сыныпта. | |
| 2-ші сыныпта. | |
| 2-3-ші сыныпта. | |
| 3-4-ші сыныпта. | |
| 4-5-ші сыныпта. | |
| 3-ші және 4-ші сыныптың бірінші жарты жылдығында. | |
| 5-ші сыныпта. | |
| оқытудың 3-ші және 4-ші жылында. | |
| V2 | 3-ші концентрдің жалпы білім беру міндеті: |
| 20 шамасындағы сандармен таныстыру, ұзындық шамасымен - см., дм., сыйымдылық өлшемдерімен – литр, уақыт - сағат, минута туралы ұғымдар қалыптастыру. | |
| См, дм. өлшем бірлігіне қарай сызуға және кесіндіні өлшеуге үйрету. | |
| Бөлшек және арифметикалық амалдармен тапсырманы орындаумен таныстыру. | |
| 100 шамасындағы сандарды және олармен арифметикалық амалдарды орындау. | |
| 1000 шамасындағы сандарды, үш разрядтық бірлікті алу. | |
| Разряд деген ұғыммен таныстыру, екітаңбалы сандарды қосу және алу амалдарын қалыптастыру. | |
| Өлшем бірліктер – метр, салмақ-килограмм түсініктері. | |
| Өлшем бірлікпен – дециметрмен таныстыру. | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларды жаңа білімдермен таныстыру барысында келесі әдістерді қолданған жөн: |
| Оқу материалдарын түсіндіру. | |
| Тақырып мәтінін оқу. | |
| Көрнекілік әдістер. | |
| Өздік жұмысын ұйымдастыру. | |
| Зерттеушілік әдістер. | |
| Жазбаша жұмысты ұйымдастыру. | |
| Оқушылардың заттық-тәжірибелік әрекетін ұйымдастыру. | |
| Бақылау жұмысы. | |
| V2 | Математика сабағында жаңа білім, білік және дағдыны меңгеруді төмендегідей жүргізу қажет: |
| Оқушылардың өзбетінше жұмысы. | |
| Оқушылардың тәжірибелік әрекеті. | |
| Қарама-қайшы түсініктерді қолдану. | |
| Әңгімелесу әдісін қолдану. | |
| Бірнеше тақырыптың салыстырмалы талдауларын қолдану. | |
| Көбейту мен бөлуді салыстыру. | |
| Бір уақытта екі тақырыпты меңгеру. | |
| Бұрын меңгерген материалдарды бекіту және қайталау | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі балаларды математикаға оқытудың арнайы әдістерін зерттейтін ғалымдар: |
| Эк В.В. | |
| Мещеряков А.И. | |
| Перова М.Н. | |
| Земцова М.И. | |
| Назарова Н.П. | |
| Елисеева И.Г. | |
| Литвак А.Г. | |
| Соколянский И.А. | |
| V2 | Қолды жазуға алдын ала даярлау мен ұсақ моториканы дамытуға арналған жаттығулар: |
| Көлемі бойынша заттарды салыстыру. | |
| Пластилинді жапсыру, жазу. | |
| Микрожазықтықта бағдарлана алу. | |
| Мыжылған қағазды, фольганы жазу және жұмсарту. | |
| Екі элементтің сандық сәйкестендіру. | |
| Заттарды салыстыру (Вычленение): биік және аласа, ұзын және қысқа. | |
| Геометриялық фигураға затты таңдау. | |
| V2 | «Арнайы педагогика» ұғымының синонимі: |
| Әлеуметтік педагогика. | |
| Жалпы білім берудің педагогикасы. | |
| Педология. | |
| Дефектология. | |
| Педагогикалық психология. | |
| Түзету педагогика. | |
| Жалпы педагогика. | |
| V2 | Дамуында ауытқуы бар балаларға жататындар: |
| Баланың соматикалық әлсіреуі. | |
| Көру қабілеті 0,05-тен 0,2 балалар. | |
| Туберкулезы бар балалар. | |
| Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар. | |
| Сөйлеуінде күрделі ауытқуы бар балалар. | |
| Қылилық және амблиопиясы бар балалар. | |
| Педагогикалық күтім көрсетілмеген балалар. | |
| «көше балалары». | |
| V2 | М. Н. Перованың классификациясы бойынша математика сабағының түрі: |
| Жаңа білімді меңгеру сабағы. | |
| Түсіндірме-көрнекілік сабақтар. | |
| Зерттеушілік сабақтар. | |
| Тәжірибелік біліктіліктерін дағдаландыру сабақтар. | |
| Проблемлы сабақтар. | |
| Білімнің жүйелеу, жадпылау және қайталау сабақтар. | |
| Репродуктивті сабақтар. | |
| Өз бетінше жүргізу жұмыстары. | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса, сабақ түрін көрсет: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырманы тексеру. 3. Ауызша санау. 4. Жаңа тақырыпты меңгеруіне дайындау. 5. Жаңа тақырыпты жариялау. 6. Жаңа білімдермен таныстыру. 7. Бекіту кезеңі. 8. Үй тапсырмасы. 9. Сабақтың қорытындысын шығару. |
| Жаңа білім беру сабақ | |
| Тәжірбиелік біліктіліктерін дағдыландыру сабақ. | |
| Білімдерді бекіту және түзету сабақ. | |
| Қайталау-жалпылау, жүйелеу сабақ | |
| Аралас сабақ. | |
| Жаңа математикалық тақырыппен таныстыру сабағы. | |
| Өзбетінше жұмыс жүргізу сабағы. | |
| Жаңа оқу материалдарымен таныстыру сабағы. | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса, сабақ түрін көрсет: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырманы тексеру. 3. Ауызша санау 4. Керекті білімдерді еске түсіру. 5. Білімдерін бекіту және қажеті болса түзету. 6.Білімдері мен біліктіліктерін жаңа жағдайда қолдануын үйрету. 7. Жаттығу тапсырмалар. 8. Сабақтың қорытындысын шығару: |
| Сабақта жаңа білімді меңгеру. | |
| Практикалық біліктіліктерін қалыптастыру. | |
| Жаңа материалды бекіту. | |
| Қайталау сабақ. | |
| Аралас сабақ. | |
| Жалпылау сабағы. | |
| Жүелеу сабақ. | |
| Репродуктивті сабақ. | |
| V2 | Математика сабақтар құрамында мына кезең міндетті түрде болу керек: |
| Балаларды тексеру. | |
| Қосымша білімдерін белсендіру. | |
| Білімдерін қайталау және бекіту. | |
| Жаңа білімді хабарлау. | |
| Ұйымдастырушылық сәті. | |
| Жаңа жағдаят үйымдастыру. | |
| Сабақ үстінде өзбетінше жұмыс жасау. | |
| V2 | Сабақтың құрам компоненттері келесі болса, сабақ түрін көрсет: 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Үй тапсырманы тексеру. 3. Ауызша санау. 4. Қосымша білімдерін белсендіру. 5. Білімдерін түзеу және бекіту. 6. Білімдерін шынайы жағдаяттарда қолдана білу. 7. Жаңа жағдаяттарда білімдерін қолдана білу. 8. Жаттықтыру жаттығулар. 9. Сабақтың қортындысы. |
| Жаңа білімді меңгеру. | |
| Практикалық білімдерін қалыптастыру. | |
| Жаңа материалды бекіту. | |
| Білімді жүйелеу, жалпылау және қайталау. | |
| Комбинировті сабақ. | |
| Шынайы жағдаяттарда білімдерін қолдану. | |
| Тәжірибеде білімдерін қолдана алу. | |
| Бақылау-бағалау сабақ. | |
| V2 | Математикаға оқытудың негізгі формалары: |
| Сыныптан тыс оқу. | |
| Қосымша сабақ. | |
| Сабақ. | |
| Экскурсия. | |
| Үй тапсырмасы. | |
| Бақылау. | |
| Әңгімелесу. | |
| Түсіндіру. | |
| V2 | Сан мен цифрды сәйкестендіруге берілетін тапсырмалар: |
| «Сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 1, 2,..., 4,..., 6». | |
| «2 санының көршілерін ата». | |
| «Айнұр 4 алмы сатып алды. Алма санын цифрмен көрсет». | |
| «Қораптан 2 қасық тұз ал. Неше қасық тұз алғаныңды дәптегре жаз». | |
| «3-тен кейін қай сан тұрады?». | |
| «3-тен бастап әрі қарай сана». | |
| «Суреттегі 6 қарындаштың жанына тиісті санды жаз». | |
| «4-тен бастап 8-ге дейін сана». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| «2 санының көршілерін ата». | |
| «Айнұр 4 алмы сатып алды. Алма санын цифрмен көрсет». | |
| «Қораптан 2 қасық тұз ал. Неше қасық тұз алғаныңды дәптегре жаз». | |
| «3-тен кейін қай сан тұрады?». | |
| «3-тен бастап әрі қарай сана». | |
| «Суреттегі 6 қарындаштың жанына тиісті санды жаз». | |
| «4-тен бастап 8-ге дейін сана». | |
| V2 | Тура (тікелей) санауды бекітуде берілетін тапсырмалар: |
| «7-ден 3-ке дейін сана». | |
| «Оннан кері сана». | |
| «10-нан 5-ке дейін сана». | |
| «3-тен кейін қай сан тұрады?». | |
| «3-тен бастап әрі қарай сана». | |
| «Суреттегі 6 қарындаштың жанына тиісті санды жаз». | |
| «4-тен бастап 8-ге дейін сана». | |
| V2 | Кері санауды бекітуде берілетін тапсырмалар: |
| «Онға дейін сана». | |
| «7-ден 3-ке дейін сана». | |
| «Оннан кері сана». | |
| «10-нан 5-ке дейін сана». | |
| «3-тен кейін қай сан тұрады?». | |
| «3-тен бастап әрі қарай сана». | |
| «Қай сан үлкен: 5 пе, 6 ма?». | |
| «4-тен бастап 8-ге дейін сана». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандарды көлемі бойынша салыстыра білуге үйрету: |
| «1 және 3 санын салыстыр». | |
| «7-ден 3-ке дейін сана». | |
| «Оннан кері сана». | |
| «5 алманы екі табаққа қалай бөлуге болады». | |
| «3 қызға 9 қарындашты бөліп бер». | |
| «8 алма көп пе, 10 алма көп пе?». | |
| «Қай сан үлкен: 5 пе, 6 ма?». | |
| «6 шарды 2 балаға тең бөліп бер». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – санның құрамын анықтауға үйрету: |
| «1 және 3 санын салыстыр». | |
| «7-ден 3-ке дейін сана». | |
| «Оннан кері сана». | |
| «5 алманы екі табаққа қалай бөлуге болады». | |
| «3 қызға 9 қарындашты бөліп бер». | |
| «8 алма көп пе, 10 алма көп пе?». | |
| «Қай сан үлкен: 5 пе, 6 ма?». | |
| «6 шарды 2 балаға тең бөліп бер». | |
| V2 | Бірінші ондық сандарының нөмірленуне оқыту кезеңдері: |
| «Санның пайда болуы, санның цифрмен белгіленуі, оқытылып жатқан санға дейін санау». | |
| «Зат санын санмен және цифрмен сәйкестендіру, сан қатарындағы санның алатын орны». | |
| «Көпшіліктерді және сандарды көлемі бойынша салыстыру, санның құрамы». | |
| «Цифрдың жазылуымен танысу, цифрдың жазылуын тақтада жазып көрсету». | |
| «Цифрды ауада жазу, оқушылардың цифрды тақтада жазып оны түсіндіруі». | |
| «Цифрды жазылуын тақтада жазып көрсету, цифрды ауада жазу». | |
| «Сан қатарындағы санның алатын орны, цифрдың жазылуымен тансыу». | |
| «Оқушылардың цифрды тақтада жазып оны түсіндіруі, цифрды дәптерге жазу». | |
| V2 | Тура (тікелей) санауды бекітуде берілетін тапсырма: |
| «Оннан кері сана». | |
| «Екі-екілеп сана». | |
| «Бестен сегізге дейін сана». | |
| «санақ бойнша бесінші көбелекті көрсет». | |
| «Жиырмаға дейін сана». | |
| «Он-оннан жүзге дейін сана». | |
| «Жетіге дейін сана». | |
| V2 | Кері санауды бекітуде берілетін тапсырма: |
| «Онға деін сана». | |
| «Оннан кері сана». | |
| «Екі-екілеп сана». | |
| «Бестен сегізге дейін сана». | |
| «санақ бойнша бесінші көбелекті көрсет». | |
| «Жиырмадан онға дейін сана». | |
| «Он-оннан жүзге дейін сана». | |
| «Жетіден кері дейін сана». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анқытауға үйрету: |
| «1 және 3 санын салыстыр». | |
| «8 санының көршілерін ата». | |
| «1-6 дейін сана». | |
| «5 алманы екі табаққа қалай бөлуге болады». | |
| «10 санынан кейін тұратын санды ата». | |
| «1-15 дейін сана». | |
| «10-20 дейін сана». | |
| «12 санының алдындағы санды ата». | |
| V2 | Зияты зақымдалған балаларға арналған арнайы мектеп бағдарламасы бойынша 2-ші концентірдің материалы сәйкес келетін сыныптар |
| 1-ші сыныпта. | |
| 2-ші сыныпта. | |
| 2-3-ші сыныпта. | |
| 4-ші сыныпта. | |
| 4-5-ші сыныпта. | |
| 3-ші сыныпта. | |
| 5-ші сыныпта. | |
| Пропедевтикалық кезеңде | |
| V2 | Балаға екі жіп салыстыруға ұсынылады: ұзын және қысқа. Осы тапсырма мына түсініктерді қалыптастыруға бағытталған: |
| Аз – көп. | |
| Тар– кең. | |
| Ұзындырақ – қысқалау. | |
| Ауыр – жеңіл. | |
| Жылдам – баяу. | |
| Еріншек – ынталы. | |
| Ақылды– ақымақ. | |
| V2 | Осы түсініктерді меңгеру барысында оқушының көз мөлшеріне сүйену қажет: |
| Кеңістік ұғымдарын. | |
| Заттардың салмақ түсініктерін. | |
| Геометриялық түсініктері туралы. | |
| Көлем түсініктері туралы. | |
| Сан туралы түсініктері. | |
| Уақыт туралы түсініктері. | |
| Сандық түсініктері | |
| Көбейту және бөлу кестесі туралы түсініктері. | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңде оқушыларға қаламмен жазуды үйретуге арналған жаттығулар: |
| «Түзу жолақ бойымен нүктелер қой». | |
| «Берілген пішіннің бұрыштарын сана». | |
| «Қаламды үстелдің үстіне қой». | |
| «Нүктелерді бастыр». | |
| «Алманы тең екі бөлікке бөл». | |
| «Дәптерге үлгідегі таяқшаларды жаз». | |
| «Қолыңдағы қаламды жоғары көтер». | |
| «Оң қолымен қарындашты ал». | |
| V2 | Жүз шамасындағы сандарды меңгеруге берілген тапсырмалар: |
| «20-дан бастап 90-ға дейін толық ондықтармен сана». | |
| «30 бен 90-ның аралығындағы толық ондықтарды ата». | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет» | |
| «Дәптерге жаз: 2 жүздік – 200 – екі жүз». | |
| «Қызыл жолақ – 70 см, ал көк жолақ – 80 см. Қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Есептегішке мына сандарды сал: 300, 1000». | |
| «Мыңдықтар – 4 разряд. Олар оң жақтан төртінші болып жазылады». | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз» | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай толық ондықтар мен біртаңбалы сандарды қосу: |
| Буылған таяқшалар арқылы қосу амалына берілген есептерді шығар. | |
| 7 бума (ондық) таяқшаларға 5 таяқшаны қос. | |
| Арманда 70 тг бар. Ол Арайға 5 тг берді. Арманда неше тг қалды? | |
| Таяқшалар арқылы 45 санын құрастыр. Оған 3 ондық қос. | |
| Әсетте 8 кітап бар еді. Ол тағы 30 кітап сатып алды. Қанша кітап болды? | |
| Бір орам аматада 50м., ал екіншісінде 30м-ге кем. Екінші орамда қанша метр? | |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 82, 67, 52. | |
| Азайтқышты тап: 100-... = 40. | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай екітаңбалы және біртаңбалы сандарды қосу және азайту: |
| Екі бума таяқшаларды өзара қос. | |
| Арай 5 мин. қолын жуды, 13 мн. тамақтанды. Бәріне неше минут жұмсады? | |
| Анарда 79тг бар. Ол Арайға 8 тг берді. Анарда неше тг қалды? | |
| Бір дорбада 10 кәмпит, екіншісінде 20 кәмпит бар. Барлығы қанша кәмпит? | |
| Апайда 28 кітап бар еді. Ол тағы 30 кітап сатып алды. Қанша кітап болды? | |
| Таяқшалар арқылы 45 санын құрастыр. Оған 3 ондық қос. | |
| Азайғышты тап:... - 20 = 40. | |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 56, 63, 54 | |
| V2 | Толық ондықтарды қосу және азйтуға берілген тапсырмалар: |
| Буылған таяқшалар арқылы қосу амалына берілген есептерді шығар. | |
| 7 бума (ондық) таяқшаларға 5 таяқшаны қос. | |
| Анарда 78тг бар. Ол Арайға 5 тг берді. Анарда неше тг қалды? | |
| Таяқшалар арқылы 45 санын құрастыр. Оған 3 ондық қос. | |
| Апайда 28 кітап бар еді. Ол тағы 30 кітап сатып алды. Қанша кітап болды? | |
| Бір орам аматада 50м., ал екіншісінде 30м-ге кем. Екінші орамда қанша метр? | |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 82, 67, 52. | |
| Азайтқышты тап: 100-... = 40. | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| «Сөреден 10 кітап ал. Неше кітап алғаныңды дәптерге жаз». | |
| «45 санының көршілерін ата». | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет». | |
| «Сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 10, 20,..., 40, 50,...,..., 80,...». | |
| «Санның алдында тұрған санды табу үшін не істейміз?». | |
| «40-тан бастап әрі қарай сана». | |
| «80-нен бастап 18-ге дейін сана». | |
| «Суреттегі алмаларджың жанына тиісті санды жаз». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – 100 көлеміндегі сандарлы салыстыру: |
| «30 алманы 3 тәрелкеге бөліп салсақ, әр тәрелкеге неше алма салынады?». | |
| «5 санының көршілерін ата». | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет». | |
| «Бір орам матада 50 м, ал екіншісінде 30 м бар. Қайсысында мата көп?». | |
| «Алдында тұрған санды табу үшін, берілген санды қалай өзгертеміз?». | |
| «Қайсысы артық: 8 ондық па әлде 1 ондық па?». | |
| «Асханада 65 жайпақ және 56 шұңғыл тәрелке бар. Қайсысы артық?». | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз». | |
| V2 | Берліген тапсырмалардың мақсаты – 100 көлеміндегі санның құрамын анықтауға үйрету: |
| «Берілген санды және одан кейінгі санды салыстыр». | |
| «30 алманы 3 тәрелкеге бөліп салсақ, әр тәрелкеге неше алма салынады?». | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет». | |
| «44 санында неше ондық? Неше бірлік?». | |
| «84 санын екі санға жікте: 84 =...+...». | |
| «Қайсысы артық: 1 ондық па әлде 1 пе?». | |
| «Әр есепте азайғыш пен айырманы салыстыр». | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз». | |
| V2 | Жүз саны көлемінде қосуға берілген есептер: |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз». | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оның 6-ын Әсет алды. Дорбада неше алма қалды?». | |
| «Әсет 17-де, ал Айгүл одан 7 жас кіші. Айгүл неше жаста?». | |
| «Берліген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13. Үлгі: 19-9=10». | |
| «Әсетте 20тг., Алмада 65тг бар. Екеуінде барлығы қанша тг бар?». | |
| «20-дан 5-ке дейін сана». | |
| «Есепті қысқа түрде жаз: Үлгі: 4+ 40+15 =59; 4+ 55 =59». | |
| «84-ті екі санға жікте: 84 =...+...». | |
| V2 | Жүз саны көлемінде азайтуға берілген есептер: |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз». | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оның 6-ын Әсет алды. Дорбада ннеше алма қалды?». | |
| «Әсет 17-де, ал Айгүл одан 7 жас кіші. Айгүл неше жаста?». | |
| D) «Берліген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 39, 47, 53. Үлгі: 39-9=30». | |
| «Әсетте 20тг., Алмада 65тг бар. Екеуінде барлығы қанша тг бар?». | |
| «20-дан 5-ке дейін сана». | |
| «Есепті қысқа түрде жаз: Үлгі: 4+ 40+15 =59; 4+ 55 =59». | |
| «84-ті екі санға жікте: 84 =...+...». | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай екітаңбалы және біртаңбалы сандарды қосу және азайту: |
| Буылған таяқшалар арқылы қосу амалына берілген есептерді шығар. | |
| 7 бума (ондық) таяқшаларға 5 таяқшаны қос. | |
| Анарда 78тг бар. Ол Арайға 5 тг берді. Анарда неше тг қалды? | |
| Таяқшалар арқылы 45 санын құрастыр. Оған 3 ондық қос. | |
| Апайда 28 кітап бар еді. Ол тағы 30 кітап сатып алды. Қанша кітап болды? | |
| Бір орам аматада 50м., ал екіншісінде 30м-ге кем. Екінші орамда қанша метр? | |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 82, 67, 52. | |
| Берілген сандарды 7-ге азайт: 13, 11, 22. | |
| V2 | Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникованың еңбектері: |
| «Көмекші мектепте арифметикалық амалдарды орындау» | |
| «Арифметиканы оқыту пропедевтикасы» | |
| «Көмекші мектептің 4-сыныбында нумерацияны оқытуда қолданылатын жаттығу түрлері» | |
| «Көмекші мектептің 1-сыныбында арифметикаға оқыту» | |
| «Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларын математикаға оқыту» | |
| «Көмекші мектепте геометрия элементтеріне оқыту» | |
| «Көмекші мектепте көрнекі геометрияға оқыту» | |
| V2 | Көмекші мектептің математика сабақтарында қолданылатын бақылау тәсілдердің түрлері: |
| Ауызша санау | |
| Үй жұмысы | |
| Ағымдық бақылау | |
| Қорытынды бақылау жұмысы | |
| Алдын-ала бақылау | |
| V2 | Екінші ондық сандарын үйрету міндеттері: |
| Ойлау операцияларын жетілдіру (сұрыптау, қорытындылау) | |
| 20 санын, екінші ондық көлеміндегі сандарды жазуға үйрету; сандарды рет ретімен жазу | |
| Тура және кері бірізділікпен санау | |
| Бекіту, практикалық жұмыс, оқулықпен жұмыс жасау | |
| 20 шамасындағы сандармен қосу, алу арифметикалық амалдарына үйрету | |
| Екінші ондық көлеміндегі сандарды тікелей және кері санауға үйрету | |
| V2 | Апта күндері туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар: |
| «Әр сенбі сайын қалада сенбілік өтеді» | |
| «Сенің туған күнің қай айда?» | |
| «8-наурыз аптаның қай күніне сәйкес келетінін күнтізбеден қара» | |
| «Күндіз дала жарық болады» | |
| «Қыркүйек айында неше күн бар?» | |
| «Түнде адамдар ұйықтайды» | |
| V2 | Тапсырма мақсаты – уақыт түсініктерін қалыптастыру: |
| «Сенің туған күнің қай айда?» | |
| «4 м-ге тең жіпті өлшеп ал да, кес» | |
| «Қағаздан метрлік жаса. Соның көмегімен сыныптың енін өлше» | |
| «Аптаның қай күні жазылмаған:..., сейсенбі,..., бейсенбі, жұма, сенбі,...» | |
| «Асан мен Үсеннің ортасына тұр» | |
| «Гүлді оң қолыңмен ұста» | |
| «Дәптеріңе үлгідегі кесіндіні сыз» | |
| V2 | Километр ұғымын меңгеру үшін тиімді әдістер: |
| Сабақ арқылы | |
| Суреттерде | |
| Экскурсия ұйымдастыру | |
| 1 км түзу жолда жүру | |
| Фотографияларда | |
| Қадамдарды санау арқылы бір километр жаяу жүру | |
| V2 | 100 шамасындағы сандарды бөлу кестесіне үйрету үшін келесі тапсырмалар қолданылады: |
| Көбейту кестесін құру | |
| Санның құрамы оқытылады | |
| Екіге көбейтуден кейін екіге бөлу оқытылады | |
| Теңдеулер меңгеріледі | |
| Мың шамасындағы сандар меңгеріледі | |
| Жиырма шамасында бөлу кестесін қайталау | |
| Бөлшектер меңгеріледі | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| 400 санының алдындағы санды ата | |
| 1-15-ке дейін сана | |
| 1 және 3 санын салыстыр | |
| 10-20-ға дейін сана | |
| 299 санынан кейін тұратын санды ата | |
| 355 санының көршілерін ата | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – сандар қатарында санның алатын орнын анықтауға үйрету: |
| «Сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 200, 201,...... 212...... 220» | |
| «10-нан бастап 18-ге дейін сана» | |
| «Алдында тұрған санды табу үшін, берілген санды қалай өзгертеміз?» | |
| «210 санының көршілерін ата» | |
| «Маржан 10 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет» | |
| V2 | Арифметикалық есептің мазмұнын талдау тәсілдері: |
| Мұғалім синтаксистік талдау жасайды | |
| Оқушы өзі мәтінді оқып, қысқартылған түрін жазады | |
| Оқушы өзі фонетикалық талдау жасайды | |
| Мәтінді оқығаннан кейін есептің қысқартылған түрін оқушы жазады | |
| Оқушы өзі синтаксистік талдау жасайды | |
| Мұғалім өзі морфологиялық талдау жасайды | |
| Оқушы өзі морфологиялық талдау жасайды | |
| V2 | Санды бірнеше есе арттыруға және кемітуге берілген есептер: |
| Жемге көп торғай қонды. Оларға бірнеше торғай келіп қосылды. Торғай саны азайды ма, көбейді ме? | |
| «Анасы дүкеннен 3 кг алма және 4 кг алмұрт алды. Ол барлығы неше кг жеміс алды?» | |
| «Бір сыныпта 26 оқушы бар. Оның 10-ы қыз бала, қалғаны ұлдар. Сыныпта неше ұл бала бар?» | |
| «Бір айда 30 күн болса, 3 айда неше күн бар?» | |
| «Әсетте 6 алма, ал Арайда 4 алма бар. Арайда неше алмаға кем?» | |
| V2 | Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішіндерді сызу және құрастыру: |
| «Сызғыш арқылы суреттегі пішіндердің бұрыштарының түрін анықта» | |
| «Суреттегідей бұрыштар сыз» | |
| «Ұзындығы берілген кесіндінің ұзындығынан 30 мм кем кесінді сыз» | |
| «Берілген пішіннің элементтерін ата» | |
| «Кесіндінің ұзындығын өлшеп, дәптерге см, мм өлшемінде жаз» | |
| V2 | Өлшеу және сызу дағдыларын қалыптастыруда көрсететін кезеңдер: |
| Оқушының әрекеттерді өзі орындау, жұмыс тәсілдерін түсіндіре алуы | |
| Мұғалімнің нұсқауымен әрекетті орындауы | |
| Геометриялық фигураларды салыстыруы | |
| Мәтінді оқуы | |
| Оқығанын түсінуі | |
| Бұрыштарды меңгеру және үшбұрыштарды жіктей алуы | |
| V2 | Салмақ өлшемдерін түрлендіруге берілетін тапсырмалар: |
| «Жазылмай қалған сандарды жаз: 785 ц =...ц... кг» | |
| «Қарындаштың ұзындығын сантиметрде, сосын дециметрде көрсет» | |
| «10 см жолақты өлше. Осы жолақтың ұзындығын дециметрмен айт» | |
| «Асан 50 тг Арай мен Үсенге тең бөліп берді. Әрқайсысына неше тг берді?» | |
| «Дұрыс өлшем бірлікті қой: 1 кг =1000...; 100...= 1 ц» | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңнен кейінгі математикалық бөлімдердің мазмұны: |
| Функция бойынша графиктер салу | |
| Бүтін сандармен арифметикалық амалдарды орындау | |
| Көрнекі геометрияның элементтері | |
| Екі айнымалы теңдеулер жүйесі | |
| Бөлшектерді қысқарту | |
| Логикалық есептердің жиыны | |
| V2 | Көбейту амалын саналы меңгеру үшін дайындық жұмыстың тиімді түрлері: |
| Бірліктермен санау | |
| Мың шамасында санау | |
| Жиырма саны шамасында 2-мен санау | |
| Заттарды бірдей топтармен бөлу | |
| Заттарды бірдей топтармен санау | |
| V2 | Уақыт өлшемдерімен қосу және азайту амалдары дұрыс орындалған нұсқаларды көрсет: |
| 3сағ 40 мин – 1 сағ 50 мин = 1 сағ 90 мин | |
| 7 сағ 45 мин – 5 сағ 50 мин = 1 сағ 55 мин | |
| 3 сағ + 1 мин = 4 сағ | |
| 3 сағ 17 мин – 17 мин = 2 сағ | |
| 7 сағ 45 мин – 5 сағ 50 мин = 1 сағ 95 мин | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – заттың белгіленген бөлігінің сандық мағынасын табу: |
| 12 метрлік жіптің 3/12 бөлігі кесілді. Қанша метр жіп кесілді? | |
| 30 км жолдың 1/6 бөлігі асфальтталған. Неше км асфальтталмаған жол қалды? | |
| 10 см-дің 1/5 бөлігін тап | |
| 3/10 м матаның 1/10 метрі кесілді. Қанша метр мата қалды? | |
| Тақтайшаның ұзындығы 7/10 м, оның 5/10 метрі кесілді. Қалған бөлігін тап | |
| Егістіктің 1/9-не бидай, 3/9-не арпа егілген. Егістіктің қанша бөлігі егілген? | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – санның бірнеше бөліктерін табу: |
| Әсетте 260 тг болды. Оның 2/3-сіне тоқаш салды. Тоқаш неше тг тұрады? | |
| Тақтайшаның ұзындығы 7/10 м, оның 5/10 метрі кесілді. Қалған бөлігін тап | |
| 30 км жолдың 1/5 бөлігі асфальтталған. Жолдың неше км асфальтталған? | |
| 45 км жолдың 1/6 бөлігі асфальтталған. Неше км жол асфальтталған? | |
| 140 ағаш бар. Оның 1/7 бөлігін алма ағашы құрайды. Алма ағашы қанша? | |
| 12 метрлік жіптің ә бөлігі кесілді. Қанша метр жіп кесілді? | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – ондық бөлшектен бүтін санды азайту: |
| 3 + 0,5 =? | |
| 7,4 – 1,3 =? | |
| + 7,85 – 3 =? | |
| 0,3 + 0,4 =? | |
| 4 + 0,13 =? | |
| V2 | Көмекші мектептің математика сабағында оқытушы мен оқушылардың біріккен іс әрекетін ұйымдастыру түріне байланысты айқындалатын оқыту әдістері: |
| Дәптерде жазу | |
| Өздік жұмыс | |
| Бояу | |
| Бақылау жұмысы | |
| Сурет салу | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңде оқушыларға қаламмен жазудыүйретуге арналған жаттығулар: |
| «берілген пішіннің бұрыштарын сана» | |
| «дәптерге үлгідегі таяқшаларды жаз» | |
| «алманы тең екі бөлікке бөл» | |
| «оң қолыңмен қарындашты ал» | |
| «нүктелерді бастыр» | |
| V2 | Сан мен цифрды сәйкестендіруге берілетін тапсырмалар: |
| «4-тен бастап 8-ге дейін сана» | |
| «Айжан жеті алма сатып алды. Алма санын цифрмен көрсет» | |
| «Суреттегі алты қарындаштың жанына тиісті санды жаз» | |
| «сан қатарында жазылмаған сандарды жаз: 1, 2,..., 4,..., 6» | |
| «3-тен кейін қай сан тұрады?» | |
| «3-тен бастап әрі қарай сана» | |
| «Сыныпта тоғыз оқушы бар. Қанша оқушы екенін дәптерге жаз» | |
| V2 | Оқушыларға бұл тапсырма кері санауды бекіту барысында беріледі: |
| «20-дан 2-ні алып тастап отырып сана» | |
| «20-ны екі санға жікте: 20 = …+…» | |
| «Алдыңғы немесе келесі тақ сандарды жаз» | |
| «Жұп есептердің жауаптары қандай болады?» | |
| «Жұп және тақ сандарды атап жаз» | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты жұп және тақ сандар түсінігін қалыптастыру: |
| «Алдыңғы немесе келесі тақ сандарды жаз» | |
| «20-дан 2-ні алып тастап отырып сана» | |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз» | |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| «Берілген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13.Үлгі: 19-9=10» | |
| «20-ны екі санға жікте: 20 = …+…» | |
| «Жұп есептердің жауаптары қандай болады?» | |
| V2 | Жүз көлеміндегі сандарды азайтуға берілген есептер: |
| «Әсет 47-де, ал Айгүл одан 25 жас кіші. Айгүл неше жаста?» | |
| «84-ті екі санға жікте: 84 =...+...» | |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз» | |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| «Әсетте 20тг, Алмада 65тг бар. Екеуінде барлығы қанша тг бар?» | |
| V2 | Қалдықпен бөлу амалдарын үйретуде міндетті түрде мән беріледі: |
| Оқушылар жүз шамасында көбейту кестесін білу керек | |
| Оқушылар қалдықты көрнекілікте көру керек | |
| Оқушылар қалдық жауаптан кем екеніне көз жеткізулері керек | |
| Оқушылар бөлшектерді білуі керек | |
| Оқушылар мың шамасында көбейту кестесін білу керек | |
| V2 | Апта күндері туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар: |
| «Сенбіден келесі сенбіге дейін неше күн өтеді?» | |
| «Күндіз жарық болады» | |
| «Оқушылар сабаққа таңертең барады» | |
| «Ертең аптаның қай күні?» | |
| «Бір аптада 7 күн болады» | |
| V2 | М.Н.Перованың еңбектері: |
| «Көмекші мектептің 1 сыныбында арифметикаға оқыту» | |
| «Көмекші мектептің 4-сыныбында нумерацияны оқытуда қолданылатын жаттығу түрлері» | |
| «Көмекші мектептегі арифмнетика бойынша дидактикалық ойындар мен жаттығулар» | |
| «VIII түрдегі түзете оқыту мектепте (көмекші мектепте) математиканы оқыту әдістемесі» | |
| «Арифметиканы оқыту пропедевтикасы» | |
| «Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларын математикаға оқыту» | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттап қосу: |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 56, 63, 54 | |
| Азайғышты тап:... – 20 = 40 | |
| Апайда 28 кітап бар еді. Ол тағы 3 кітап сатып алды. Қанша кітап болды? | |
| 78, 73, 66 сандарын келесі ондыққа дейін толықтыр. Мысал: 55+5=60 | |
| Оқушылар 39 шаршы, 7 дөңгелек қиды. Барлығы неше пішін болды? | |
| V2 | Массаны өлшеу үшін арнайы мектепте қолданылатын көрнекіліктер: |
| Санды таразы | |
| Амперметр | |
| Литрлік шыны құты | |
| Гиря | |
| Сызғыш | |
| V2 | Салмақ түсініктерін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар: |
| «Дәптердің құны 10тг. Дәптерді сатып алу үшін сатушыға қай ақшаны бересің?» | |
| «1кг-да неше грамм бар?» | |
| «10 тг-ге не алуға болады?» | |
| «Дорбадағы қанттың салмағын анықта» | |
| «1 дециметрде неше сантиметр бар?» | |
| «1 метрде неше сантиметр бар?» | |
| «5 тг-ні көрсет» | |
| V2 | Тапсырма мақсаты – көбейту кестесін жаттау: |
| «10 дәптерді 2 бағанға тең бөл. Әрбір бағанда неше дәптерден» | |
| «Төрттен қосып отырып 20-ға дейін сана» | |
| «3-ті көбейту кестесінің қай жолдары жоқ» | |
| «Бөлу амалына есеп берілген, көбейтуге арналған сәйкес есепті ата» | |
| «2 санын көбейтуге арналған есептерді бөлу есептерге айналдыр» | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – жұп және тақ сандар түсінігін қалыптастыру: |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| «20-дан 2-ні алып тастап отырып сана» | |
| «Жұп және тақ сандарды атап жаз» | |
| «20-дан 5-ті кемітіп отырып сана» | |
| «Берілген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13.Үлгі: 19-9=10» | |
| «200-ді екі санға жікте: 200 = …+…» | |
| V2 | Мың саны көлемінде азайтуға берілген есептер: |
| «Жұп және тақ сандарды атап жаз» | |
| «Қызыл түсті қызғалдақ – 7, сары түсті қызғалдақ – 10. Барлығы қанша?» | |
| «Айжанда барлығы 1000тг болды,ол оның 200 теңгесін мектеп құралдарын және 450теңгеге сүйікті әдеби кітабын сатып алды. Айжанда қанша теңге қалды?» | |
| «Фермада барлығы 500 қой бар. Оның 150-ін жайлауға баптауға алып кетті. Фермада неше қой қалды?» | |
| «Берілген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 319, 411, 528. Үлгі: 319 – 9 = 310» | |
| «Есепті қысқа түрде жаз: Үлгі: 4+ 7+4 =15; 4+ 11 =15» | |
| «20-дан 5-ке дейін сана» | |
| V2 | Қарапайым есептерді шығаруға дайындық тапсырмалары: |
| «Фермада бірнеше қой бар. Оларға әкеліп тағы бірнеше қой қосты. Фермадағы қой саны артты ма, кеміді ме?» | |
| «Әселде 7 алма бар. Ол 2 алманы Асанға берді. Әселде қанша алма қалды?» | |
| «Дорбада 30 құрт бар. 5 құртты әжесі Асанға берді. Дорбада неше құрт қалды?» | |
| «Екі бала 20 теңгені тең бөлісті. Әр бала қанша теңгеден бөлісті?» | |
| «Мұғалім 10 оқушыға 2 дәптерден таратты. Мұғалім барлығы неше дәптер таратты?» | |
| «Кітапханада 220 кітап бар. Оның 105-і төменгі сынып оқушыларына арналған кітаптар. Кітапханада төменгі сынып оқушыларына арналған қанша кітап бар?» | |
| V2 | Арифметикалық есептерді шығару әдістемесінің кезеңдері: |
| Арифметикалық прогрессияны құру | |
| Есептің шығару амалдарын іздестіру | |
| Геометриялық фигураны салу | |
| Диаграмма салу | |
| Морфологиялық талдау жасау | |
| Есептің мазмұнымен жұмыс істеу | |
| V2 | Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішіндерді өлшеу және есептеу: |
| «Үшбұрыштың бір қабырғасын алып тастасаң, не пайда болады?» | |
| «Ауданы 64 см2 шаршының қабырғалары неше см?» | |
| «Мына пішіндердің ішінен шаршыларды теріп ал» | |
| «Тікбұрышты үшбұрыштың жай үшбұрыштан айырмашылығы неде?» | |
| «Суреттен тек үшбұрыштарды көрсет» | |
| «АВС бұрышын сыз да, А және С нүктелерін түзу сызықпен қос» | |
| V2 | Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішіндерді өлшеу: |
| «Үшбұрыштың қырларын сыз» | |
| «Дәптерге үшбұрыш сыз» | |
| «Кесіндінің ұзындығы қандай?» | |
| «Мына үшбұрыштың табаны неше см» | |
| «Төртбұрыштың жақтарын жне бұрыштарын көрсет» | |
| «Берілген пішіннің бұрыштарын көрсет» | |
| «Кітаптағы үшбұрыштың өлшемдерін ал да, тура сондай қылып сыз» | |
| V2 | Арнайы мектептің оқушыларының «нөмірлеу» бөлімін оқу кезінде қалыптасуы тиіс: |
| Арифметикалық әрекеттің қасиеттері | |
| Бұрыс және дұрыс бөлшектер | |
| Бөлшекті сандар түсінігі | |
| Амалдарды орындау тәртібі | |
| Натуралды сандар түсінігі | |
| Натуралды сандар қатары | |
| Ондық жүйе заңдылықтары | |
| V2 | Өлшем бірліктерін басқа өлшем бірлігіне түрлендірмей ұзындық, салмақ, құн өлшемдерін қосуға және азайтуға берілген тапсырмалар: |
| 5 дм 3 см – 4 см = | |
| 65 кг + 700 г = | |
| 85 тг -5 тг = | |
| 5 м + 75 см = | |
| 108 г + 801 г = | |
| 600 км + 70 км = | |
| V2 | Уақыт өлшемдерімен қосу және азайту амалдары дұрыс орындалған нұсқалар: |
| «3 сағ 40 мин – 1 сағ 50 мин = 1 сағ 90 мин» | |
| «28 мин + 49 мин = 1 сағ 17 мин» | |
| «23 сағ – 11 сағ = 12 сағ» | |
| «35 мин + 65 мин = 1 сағ» | |
| «3 сағ17 мин – 17 мин = 2 сағ» | |
| «3 сағ + 1 сағ 10 мин = 4 сағ 10 мин» | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – жай бөлшектерді көбейту: |
| 100 санының 4/5 бөлігі нешеге тең? | |
| 3бірдей қорап кімпит 3/5кг құрайды. Осындай 10 қорап кәмпит қанша кг? | |
| 40 шақырым жердің 2/5 неше шақырымға тең? | |
| 24/25 т картоп 40 дорбаға салынды. Әр дорбада қанша кг картоп бар? | |
| 5/7 м мата 5 бөлікке бөлінді. Әр бөлікте неше метр матадан бар? | |
| Бір сағыз 6/9 тг тұрады.Осындай 6 сағыз неше тг тұрады? | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – санды бір бөлігі арқылы табу: |
| 30 км жолдың 1/3 бөлігі асфальтталған. Жолдың неше км асфальтталған? | |
| Топта 4 ер бала бар. Бұл барлық балалардың 1/3 бөлігі. Топта неше ер бала бар? | |
| 3/10 м матаның 1/10 метрі кесілді. Қанша метр мата қалды? | |
| Тақтайшаның ұзындығы 7/10 м, оның 5/10 метрі кесілді. Қалған бөлігін тап | |
| Жолдың1/3 бөлігі 20 км-ге тең. Жолдың жалпы ұзындығын тап | |
| 10 см-дің 2/5 бөлігін тап | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – ондық бөлшектер салыстыру: |
| Матаның 3/5 бөлігін кесіп ал | |
| Алманың 4 бөлігін маған бер | |
| Бөлшектерді салыстыр: 7,3 және 0,73 | |
| Бөлшектерді өсу ретімен жаз: 30,03; 30,3; 3,3; 3,03 | |
| 7/9бөлшегінің алымы мен бөлімін ата | |
| Тіктөртбұрыштың 1/3 бөлігін штрихта | |
| V2 | Бөлудің компоненттері: |
| Көбейгіш. | |
| Бөлінгіш. | |
| Қосылғыш. | |
| Бөлгіш. | |
| Бөлінді. | |
| Көбейткіш. | |
| Қосынды. | |
| Көбейтінді. | |
| V2 | Өлшем бірліктерін басқа өлшем бірлігіне ауыстырмай ұзындық, масса, құн өлшемдерін қосуға және азайтуға берілген тапсырмалар: |
| 5 дм - 4 см = | |
| 80 см + 10 см = | |
| 5 кг - 700 г = | |
| 900 г – 110 г = | |
| 5 м + 75 см = | |
| 65 кг + 700 г = | |
| 165 кг + 920 г = | |
| 9 кг – 7 г = | |
| V2 | Айлар туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар: |
| «Оқушылар сабаққа таңертен барады» | |
| «Түнде адамдар ұйықтайды» | |
| «Қыркүйектен кейін қай ай келеді?» | |
| «Күндіз дала жарық болады» | |
| «Кыркүйек айында неше күн бар» | |
| «Сенің туған күнің қай айда» | |
| «Сенбіден келесі сенбіге дейін неше күн өтеді?» | |
| «Ертең аптаның қай күні?» | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы оқыту мен тәрбиелеудің басты мақсаты: |
| Сандар туралы түсініктер қалыптастыру. | |
| Күнделікті өмірге қажетті білімдер, біліктіліктер, ұғымдар жүйесін қалыптастыру. | |
| Негізгі мөлшерлер туралы түсініктер қалыптастыру: масса, ұзындық және т.б. | |
| Басты төрт арифметикалық амалдарды орындай білу. | |
| Геометриялық фигура туралы түсініктерін қалыптастыру. | |
| МШ балаларды кеңістікке үйрету | |
| МШ балалаларды қоғамға әлеуметтендіру. | |
| Білім алуында ерекше қажеттілігі бар балаларды қоғамға біріктіру. | |
| V2 | Мүмкіндігі шектеулі балаларды математикаға оқытудың жалпы білім берудің міндеті: |
| Жәй, ондық бөлшектер туралы, сан қатары, нөль туралы түсініктерін қалыпастыру. | |
| Күнделікті өмірге қажетті әлеуметтік-тұрмыстық дағдыны игереді. | |
| Басты көлем ұғымдарын қалыптастыру: ұзындық, салмақ, құн және т.б. | |
| Қағаздан жасанды заттар жасай білу. | |
| Геометриялық фигуралар туралы түсініктерін қалыптастыру. | |
| Сөздік қорларын молайту. | |
| Сөздерді дыбыстық талдауын белсендіру. | |
| Ұсақ моториканы дамыту. | |
| V2 | Математика сабағымен ең көп мына пәнмен байланысты: |
| Жолда жүру ережесі. | |
| Қол еңбек және ИЗО әрекеті. | |
| Шет тілі. | |
| Ана тілі. | |
| Психология. | |
| Өзін-өзі тану. | |
| Дене шынықтыру. | |
| Сауат ашу. | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңде математика сабақтарының ұзақтылығы: |
| 50 мин. | |
| 30 мин. | |
| 20 мин. | |
| 45 мин. | |
| 1 сағат. | |
| 15 мин. | |
| 35 мин. | |
| жарты сағат | |
| V2 | Математикаға оқытудың пропедевтикалық кезеңнің мақсаттары: |
| Жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру. | |
| Баланың сандық және санды меңгергенге дейінгі математикалық түсініктерін айқындау. | |
| 2-3 сыныптың математикалық сөздікпен танысу. | |
| Арнайы мектептің математика бағдарламасымен танысу. | |
| Заттардың салмағы туралы түсініктерін қалыптастыру. | |
| Үшбұрыштың түрлерімен, оның қасиеттерімен таныыстыру. | |
| Сандарды салыстырудың алгоритмдік сызбасымен таныстыру. | |
| 1 сан шамасымен таныстыру. | |
| V2 | Пропедевтикалық кезеңдегі қалыптасатын білім мен білік: |
| 10 шамасындағы сандардың номерлеуімен танысу. | |
| Ауызша және жазба қосу және алу арифметикалық әрекеттерді орындау. | |
| Сызғыштың көмегімен кесіндіні өлшей алу. | |
| Қағаз бетінде бағдарлана алуын қалыптастыру. | |
| Килограммен заттың салмағын өлшеу. | |
| Қорытынды жасай отырып, 2 затты көлемі бойынша салыстыру. | |
| Заттарды ұзындық бойынша салыстыру. | |
| Сағат бойынша уақытты анықтай білу. | |
| V2 | Көлем түсінігіне келесілер жатады: |
| Жуан – жіңішке. | |
| Ауыр – жеңіл, ауыр-ақ – жеңілірек. | |
| Алдыда – артта, сол жақ – оң жақта. | |
| Аз, бірнешеу. | |
| Ұзын – қысқа, ұзындау – қысқалау. | |
| Кең- тар, кеңірек – тарлау. | |
| Аз – көп. | |
| Қалды, барлығы, қоса. | |
| V2 | Сандық түсінікте жататындар: |
| Үлкен - кішкентай. | |
| Алдыда –артында, сол жақ – оң жақ. | |
| Ауыр – жеңіл, ауырлау– жеңілдеу. | |
| Бір – біреуі де жоқ, бірнешеу. | |
| Тар - кең. | |
| Биік - аласа. | |
| Азырақ, аз. | |
| Болды, қалды, барлығы. | |
| V2 | Келесі түсініктерді меңгеру барысында оқушының көз мөлшеріне сүйену қажет: |
| Кеңістік ұғымдарын. | |
| Заттардың салмақ түсініктерін. | |
| Көлем түсініктері туралы. | |
| Сан туралы түсініктері. | |
| Уақыт туралы түсініктері. | |
| Сандық түсініктері. | |
| Көбейту және бөлу кестесі туралы түсініктері. | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – оқушылардың геометриялы пішіндерді білу қабілетін тексеру: |
| «Оң қолымен қарындашты ал». | |
| «Үшбұрышты көрсет». | |
| «Мына жолақшалардың қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Кітапты төменгі тартпаға сал». | |
| «Айнұрға 5 қарындаш санап бер». | |
| «Қағазға төртбұрыштың суретін сал». | |
| «Үй биік пе, үйшік биік пе?». | |
| «Доптың пішіні қандай?». | |
| V2 | Берілген тапсырмалардың мақсаты – оқушының кеңістіктік түсініктерін дамыту: |
| «Оң қолымен қарындашты ал». | |
| «Дәптерді сол қолыңмен ұста». | |
| «Мына жолақшалардың қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Кітапты төменгі тартпаға сал». | |
| «Айнұрға 5 қарындаш санап бер». | |
| «Қайсысы үлкен: мысық па, сиыр ма?». | |
| «Үй биік пе, үйшік биік пе?». | |
| «Қызыл текшені маған бер». | |
| V2 | М. Н. Перованың классификациясы бойынша математика сабағының түрі: |
| Жаңа білімді меңгеру сабағы. | |
| Түсіндірме-көрнекілік сабақтар. | |
| Зерттеушілік сабақтар. | |
| Тәжірибелік біліктіліктерін дағдаландыру сабақтар. | |
| Проблемлы сабақтар. | |
| Білімнің жүйелеу, жадпылау және қайталау сабақтар. | |
| Репродуктивті сабақтар. | |
| Өз бетінше жүргізу жұмыстары. | |
| V2 | Бірінші ондық сандарының нөмірленуіне оқыту кезеңдері:: |
| «Санның пайда болуы, санның цифрмен белгіленуі, оқытылып жатқан санға дейін санау». | |
| «Зат санын санмен және цифрмен сәйкестендіру, сан қатарындағы санның алатын орны». | |
| «Көпшіліктерді және сандарды көлемі бойынша салыстыру, санның құрамы». | |
| «Цифрдың жазылуымен танысу, цифрдың жазылуын тақтада жазып көрсету». | |
| «Цифрды ауада жазу, оқушылардың цифрды тақтада жазып оны түсіндіруі». | |
| «Цифрды жазылуын тақтада жазып көрсету, цифрды ауада жазу». | |
| «Сан қатарындағы санның алатын орны, цифрдың жазылуымен тансыу». | |
| «Оқушылардың цифрды тақтада жазып оны түсіндіруі, цифрды дәптерге жазу». | |
| V2 | Жиырма саны көлемінде қосуға берілетін есептер: |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз». | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оған 3 алма Әсет қосты. Дорбада неше алма болды?». | |
| «Әсет 17-де, ал Айгүл одан 7 жас кіші. Айгүл неше жаста?». | |
| «Берілген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13. Үлгі: 19-9=10». | |
| «Алдында тұрған санды табу үшін, берілген сандық қалай өзгертеміз?». | |
| «11-ден бастап әрі қарай сана». | |
| «10-нан бастап 18-ге дейін сана». | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз». | |
| V2 | Жиырма саны көлемінде азайтуға берілген есептер: |
| «Жұп және тақ сандарды атап, жаз». | |
| «Дорбада 15 алма бар. Оның 6-ын Әсет алды. Дорбада неше алма қалды?». | |
| «Әсет 17-де, ал Айгүл одан 7 жас кіші. Айгүл неше жаста?». | |
| «Берілген сандардың бірліктерін кемітіп жаз: 19, 17, 13. Үлгі: 19-9=10». | |
| «Қызыл түсті қызғалдақ – 7, сары түсті қызғалдақ – 10. Барлығы қанша?». | |
| «20-дан 5-ке дейін сана». | |
| «Есепті қысқа түрде жаз: Үлгі: 4+ 7+4 =15; 4+ 11 =15». | |
| «20-ны екі санға жікте: 20 =... +...». | |
| V2 | Жүз шамасындағы сандардың нөмірлеуін меңгеруге берілген тапсырмалар: |
| «20-дан бастап 90-ға дейін толық ондықтармен сана». | |
| «30 бен 90-ның аралығындағы толық ондықтарды ата». | |
| «Айгүл 4 қалам сатып алды. Қалам санын цифрмен көрсет». | |
| «Есептегішке мына сандарды сал: 26, 20, 200, 260, 206». | |
| «Қызыл жолақ – 70 см, ал көк жолақ – 80 см. Қайсысы ұзынырақ?». | |
| «Дәптерге жаз: 2 жүздік – 200 – екі жүз». | |
| «Мыңдықтар – 4 разряд. Олар оң жақтан төртінші болып жазылады». | |
| «Суреттегі 7 қуыршақтың жанына тиісті санды жаз». | |
| V2 | Берілген тапсырманың мақсаты – 100 саны көлемінде разрядтан аттамай екітаңбалы санды екітаңбалы санға қосу және азайту: |
| Балалар 54 шар үрлеулері керек. Оның 40-ы үрленді. Енді қанша шар қалды? | |
| 7 бума (ондық) таяқшаларға 5 таяқшаны қос. | |
| Бір қорада 32 қой бар, екіншісінде 13 қойға кем. Екі қорада қанша қой бар? | |
| Таяқшалар арқылы 45 санын құрастыр. Оған 3 ондық қос. | |
| Дүкенде 30 кітап болды. 8 кітап сатылды. Дүкенде қанша кітап қалды? | |
| Бір орам аматада 50м., ал екіншісінде 30м-ге кем. Екінші орамда қанша метр? | |
| Берілген әр санды 3 бірлікке арттыр: 82, 67, 52. | |
| Талғат 27 қаз, 12 үйректі су бойында жайды. Ол барлығы қанша құс жайды?. | |
| V2 | Көмекші мектептің оқушылары математиканың толық курсы бойынша танысатын метрикалық өлшемдер жүйесі: |
| Ұзындық өлшемдері. Масса. | |
| Құн өлшемі. Уақыт. | |
| Жылдамдық. | |
| Аудан. Көлем. | |
| Күш. Қысым. | |
| Температура | |
| Тығыздық. | |
| Энергия. | |
| V2 | Құн өлшемін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар: |
| «Дорбадағы қанттың салмағын анықта». | |
| «5 тг-ні көрсет». | |
| «1 кг-да неге грамм бар?» | |
| «10 тг-ге не алуға болады?» | |
| «Сенің ойыңша, мына заттың салмағы қандай?» | |
| «1 метрде неше сантиметр бар?» | |
| «Дәптердің құны 10 тг. Дәптерді сатып алу үшін сатушыға қай ақшаны бересің?» | |
| «1 дециметрде неше сантиметр бар?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
