Старшего дошкольного возраста

Для театрализованной деятельности детей

Диагностика состояния предметно-игровой среды

КИ

вой ситуации? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей?

4. После полдника дети занимаются свободными играми. Один ребе­нок решает разыграть сказку. Берет в руки куклы «би-ба-бо» и приглашает других детей принять участие, но дети заняты своими играми и не откли­каются на возникшее предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуа­цию. Спрогнозируйте свои действия.

После решения предлагаемых педагогических ситуаций Вам следует обратить внимание на следующие моменты:

– Конструктивность решения ситуаций, то есть Вам удается предложить решение, которое носит преобразующий позитивный характер. Удается най­ти не одно решение, при этом Вы не испытываете затруднений в их поис­ке. Решать ситуации, связанные с развитием театрализованной деятельно­сти детей Вам профессионально интересно.

– Деструктивность решения ситуаций - не удается найти решение, по­зволяющее снять возникшие противоречия внутри ситуации. У Вас появ­ляется много вопросов, связанных с театрализованной деятельностью де­тей, их поведением в ней и Вашими действиями в руководстве рассматри­ваемым процессом. При этом Вы не испытываете интереса и не мотиви­рованы на решение ситуаций, связанных с развитием детской театрализо­ванной деятельности.

– Отказ решать предлагаемые ситуации. Преобладает раздражительность в попытке решить их. Вам необходимо задуматься об этом состоянии, проана­лизировать его.

Цель диагностики: изучить реальное состояние предметно-игровой среды для развития театрализованной деятельности старших дошкольни­ков.

Инструкция: Определите, соответствует или не соответствует вы­деленным критериям игровая среда в Вашей группе, в дошкольном обра­зовательном учреждении.

В ходе анализа используйте следующие оценки:

«+» - «да»;

«—«- «нет»;

«+-«- «частично».

Результаты, полученные в ходе диагностики, позволят сделать вывод о том, насколько эффективны внешние условия развития театрализован­ной деятельности детей в Вашей группе и дошкольном образовательном учреждении.

Критерии диагностики игровой среды, способствующей раз­витию театрализованной деятельности детей	Да «+»	Нет «-«	Частично
В детском саду 1. Наличие специального помещения для театрализованной деятельности детей 2. Устройство театра: • сцена • занавес • зрительный зал • декорации • музыкальное оснащение • осветительные приборы (рампа, прожекторы) 3 Наличие специальных помещений: • Мастерская режиссера • Костюмерная • Гримерная • Мастерская оформителя • место для хранения декораций 4. Наличие театрального реквизита: • наборы кукол • ширмы для кукольного театра • костюмы • маски • игровые атрибуты В группе детского сада
1. Наличие уголка (уголков) Театрализованной деятельности детей 2. Наличие различных видов театров: • «би-ба-бо» • настольного • теневого • пальчикового • театр на фланелеграфе • марионетки
3. Наличие реквизита для разыгрывания сценок и спектаклей:
• наборы кукол • ширмы для кукольного театра • костюмов • элементов костюмов • маски • игровой реквизит
4.Наличие в театральных уголках атрибутов для различных игровых позиций: а) «актер» • костюмы

• маски • куклы • театральный реквизит • грим • элементы костюмов
б) «режиссер» • декорации • различные материалы для изготовления театральных атрибутов • стул режиссера • сценарии, алгоритмы их составления • книги • образцы музыкальных произведений (кассеты с запи­ сью музыки)
в) «зритель» • места для зрителей • афиши • программки • театральная касса • билеты в театр • бинокль • деньги • номерки в гардероб • реквизит для буфета
г) «оформитель» • различные виды бумаги, ткани • краски • фломастеры • клей • карандаши • нитки • пуговицы, • коробки, жестяные банки • сподручный материал • природный материал

В совокупности полученная информация будет служить осно­ванием для правильного планирования работы по развитию театрализо­ванной деятельности детей старшего дошкольного возраста.