Система «книга-читатель». Книговедческий аспект изучения читателей и чтения

Среди книговедческих дисциплин, таких как история книги, книжной торговли, библиотечного дела, есть и такие, которые требуют дальнейшей разработки. Одна из них — читателеведение. Эта наука призвана изучать?? функционирования к-и в обществе, эффективность восприятия прочитанного. С т.зр. методологии – часть науки о книге.

Книга функционирует лишь тогда, когда ее читают.

Процессы создания и читательского освоения книги в обществе взаимоподчинены и образуют сложную систему «книга-читатель». Последнее звено этой системы требует тщательного изучения. Знание читателя поможет усовершенствовать все книгоиздательские процессы, а следовательно поможет лучше создавать и распространять книгу.

Читатель – социальный субъект чтения как регулярной деятельности, отвечаюзей его духовным потребностям, которые характеризуются спецификой читательской психологии и являются в то же время объектом воздействия со стороны автора. Условно: 1.читатель – реальная личность,кот-я читатет, 2.читатель, кот-го автор имеет в виду, создавая пр-е, 3.читатель, который существует в пр-и как один из персонажей.

Читатель — основной объект книговедения и читателеведения. Проблема типологии читателя рассматривалась еще в трудах Рубакина, к-й рассматривал тип в социальном и психологическом плане, подчеркивая, что тип читателя определяется совокупностью наиболее легко переживаемых психологических переживаний во время чтения. Он выделял 4 типа: отвлеченный, конкретный, эмоциональный, активный.

А. В. Везьер предложила на социальном признаке: чит-ль военный, городской, деревенский, из интеллектуальной среды, чит-ль-студент, чит-ль тюрьмы.

Кондаков выдвинул общую типологическую концепцию. В ее основе культура чтения:

— те, кому надо помочь выявить свои интересы, помочь постичь азы культуры чтения

— те, кто имеет необходимую подготовку к самообразоват-му чтению

— те, кто обладает высокой культурой чтения

Трубников выдвинул при классификации культуру чтения как системное понятие, вкл. в себя 3 компонента: к-ра выбора, к-ра восприятия, к-ра освоения и использования лит-ры в уч. и науч. деятельности.

Классификация чтения строится на психолого-педагогических признаках, в основу к-х положена к-ра чтения и тип чтения. Ее предложила Куликова. 3 типа чтения: ознакомительное, поисковое, аналитическое.

Ознакомительное. Имеет установки т-ко на просмотр и общее знакомство с содержанием произведения. Глаза останавливаются на опорных местах страницы, их начале и конце, заголовках, выделенных именах, названиях. Не удается следить за смыслом каждого предложения. Воспроизводится лишь произведение в целом.

Поисковое. Направлено на выделение необходимых элементов т-та, к-е позволяют извлечь частичную информацию.

Аналитическое. Сопровождается высокой к-рой читателя, охватывает содержание, имеет установку на внимательную работу со всеми эл-ми т-та.

На основе этой классификации Куликова предложила класс-цию чит-ля: а) чит., уровень к-ры чтения к-х соответствует задачам формирования личности; б) чит-ли, использующие ознакомительное чтение; в) чит-ли, уровень к-ры чтения к-х очень низок и к-х надо приучать к чит. к-ре.

И. Е. Баренбаум, Шамракова, Клецкая и Петровичева в основу своей классификации положили: потребность в чтении, привычка в чтении, периодичность чт., круг чт., требования к книге, мотивы выбора, цели чт., манера и тип чтения, результативность и эффективность чтения. Выявление их в совокупности позволяют говорить о типе чит-ля.