Задания. 1. Раскройте роль взрослого в овладении ребенком предмет­ной деятельностью

1. Раскройте роль взрослого в овладении ребенком предмет­ной деятельностью. Как ребенок овладевает этой ведущей дея­тельностью?

2. Подберите методики для диагностики детей раннего возра­ста.

3. Охарактеризуйте особенности появления и проявления кри­зиса трех лет. Дайте психологический анализ кризиса трех лет, предложенный Л.С. Выготским.

4. Изучите основные подходы к характеристике раннего дет­ства Л.С. Выготского (Л. С. Выготский. Вопросы детской психоло­гии. СПб.: Союз, 1999. - С. 146—185.)

5. Изучите отношение ребенка к себе в период кризиса трех лет; проявления чувства гордости за собственные достижения у детей трех лет— на выбор (см. Диагностические методики).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса трех лет

Подготовка исследования

Подобрать картинки с изображением животных, растений, предметов, составить вопросы для беседы с ребенком по их со­держанию.

Проведение исследования

Исследование проводится индивидуально с детьми 2—3 лет. Рассматривают картинки с изображением животных, растений, предметов, выслушивают ответы ребенка на вопросы взрослого по их содержанию. Отношение взрослого к ребенку и его ответам должно пройти в двух указанных ниже ситуациях через три фазы:

/ фаза — общее доброжелательное и заинтересованное отно­шение к ребенку перед рассматриванием картинки.

// фаза — во время беседы по картинкам экспериментатор правильный ответ оценивает: «Хорошо, ты это знаешь», непра­вильный ответ: «Плохо, ты не знаешь этого».

/// фаза — общее доброжелательное и заинтересованное от­ношение к ребенку после рассматривания картинок.

Таблица 4

Поведенческие реакции ребенка

Фамилия, имя ребенка	Возраст ребенка	Вид оценки
положительная	отрицательная
Компоненты поведения
	Д	Э	Р	О	Д	Э	Р
	2 года -2 года 5 мес.
	2 года 3 мес. -3 года

Примечание: О — ориентировочные, Д — двигательные, 9 эмоциональные, Р —рабочие.

Каждый ребенок встречается с экспериментатором несколь­ко раз в двух различных ситуациях:

1 ситуация — отмечают и соответственно оценивают только удачные ответы;

2 ситуация — отмечают и оценивают только неудачные отве­ты, за них ребенок получает отрицательную оценку.

При проведении эксперимента фиксируют поведенческие ре­акции в 1 и 2 ситуациях (см. табл. 4).