Ход урока

Тип урока: урок открытия новых знаний.

УУД:
Личностные:
1. Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2. Формировать вероятностное отношение к окружающей действительности
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты учебника.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Здравствуйте, дети! Сегодня урок математики у вас проведу я. Меня зовут Елизавета Николаевна. Прозвенел звонок. Начался урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Дети приветствуют учителя!
2) Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии Сидим ровно, спинка прямая. Начнем наш урок с устного счета. Внимание на экран! Сколько множеств перед вами? Как бы вы назвали левое множество? Сколько в нем элементов? Что вы знаете о числе 1? Как бы вы назвали правое множество? Сколько в нем элементов? Что вы знаете о числе 2? Сравните число элементов множеств морковок и зайчиков. Почему? Сколько множеств перед вами? Как бы вы назвали левое множество? Сколько в нем элементов? Как бы вы назвали правое множество? Сколько в нем элементов? Сравните число элементов множеств ваз и цветов. Почему? Составьте рассказ по картинке. Ребята, молодцы! Хорошие рассказы у вас получились! Мне хотелось бы их записать. Начнем с первого рассказа о зайчиках. Какие цифры нам потребуются для записи? Верно, цифры 1 и 2. Как можно записать слова пришел еще, стало на математическом языке?	1 стоит первым в натуральном ряду, оно предшествует числу 2. Число 2 следует за числом 1, предшествует числу 3. 2 это 1 и еще1. 1 меньше 2 Если составлять пары, то первому зайчику мы дадим первую морковку, а для второго зайчика морковок не хватило, значит, морковок меньше. На поляне был один зайчик, пришел еще один, стало два зайчика. В пруду плавали 2 утки, одна уплыла, осталась 1 утка.
3)Этап выявления места и причины затруднения На уроке математики мы многие понятия записываем с помощью специальных знаков. Это делает нашу запись короткой, удобной, научной. Так, число 1 мы можем записать с помощью цифры 1, число 2 - с помощью цифры 2. Есть и специальные символы для того, чтобы записать присоединение, прибавление, увеличение количества предметов; а также уход, вычитание, уменьшение количества предметов.	Предположения детей.
4) Этап построения проекта выхода из затруднения Это вот такие знаки: Я – плюс, И этим я горжусь. Я для сложения гожусь Я – добрый знак соединенья И в том мое предназначение. Я – минус. Тоже добрый знак. Ведь не со зла я вычитаю Я свою роль лишь выполняю. Я - знак равно Я – важный знак Дружу я с равными частями. Когда предметов поровну Я становлюсь весами Как вы думаете, в нашем рассказе «На поляне был один зайчик, пришел еще один, стало два зайчика» какие из этих знаков нужно использовать? Верно, пришел еще 1, нужно прибавить, то есть использовать знак «плюс», стало – это знак «равно».
5) Этап реализации построенного проекта Откроем свои тетради в клеточку. Отступим 4 клеточки от предыдущей работы. Начнем новую, написав строку красных кругов. Запишем наш рассказ на математическом языке. Эту запись можно прочитать по – разному: Один плюс один равно двум. К одному прибавить один, получится два. Кто попробует повторить? Повторим хором. А теперь второй рассказ должен быть записан на математическом языке: «В пруду плавали 2 утки, одна уплыла, осталась 1 утка». Какие знаки нам пригодятся? Кто бы смог записать равенство у доски? Эту запись можно прочитать по – разному: Два минус один равно одному. Из двух вычесть один, получится один. Кто попробует повторить? Повторим хором. Молодцы! Встаньте из – за парт. Отдохнем. Физкультминутка Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз - присели, два - присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.) Поработаем с учебником. Откроем учебники на странице пять четыре. Самое верхнее задание. Что вы видите на рисунке? Сколько груш на тарелке? Сколько груш положили? Сколько груш стало в тарелке? Прочитайте математическую запись к этому рассказу. Как по – другому ее можно прочитать? Молодцы. Какой знак арифметического действия был использован? Рассмотрим задание ниже Что здесь изображено? Сколько было шариков на первой картинке? Посмотрим на вторую картинку, сколько шариков улетело? Сколько шариков осталось? Прочитайте математическую запись к этому рассказу. Как по – другому ее можно прочитать? Молодцы. Какой знак арифметического действия был использован?	1+1=2 2-1=1 1 груша 1 грушу 2 груши Знак плюс Шарики 2 шарика 1 шарик 1 шарик Знак минус
7) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Внимание на экран Что мы видим на рисунках? Давайте составим рассказ по рисунку. Восстановите математическую запись. Как еще ее можно прочитать? Что мы видим на рисунках? Давайте составим рассказ по рисунку. Восстановите математическую запись. Как еще ее можно прочитать? Что мы видим на рисунках? Давайте составим рассказ по рисунку. Восстановите математическую запись. Как еще ее можно прочитать? Молодцы! Физкультминутка А теперь отдохнем! Встаем из-за парт. Мы по улице гуляли, за природой наблюдали, вверх на солнышко смотрели и нас лучики согрели, птички по небу летят, птички в гнездышках сидят, по кочкам скачут, и никто не плачет. А теперь садимся на места. А теперь рассмотрим задание на странице 55. Что изображено на картинке? Давайте составим рассказ по рисунку. Восстановите математическую запись. Как еще ее можно прочитать? Молодцы!	Елочки. Росла 1 елочка, посадили еще одну елочку, стало 2 елочки. 1+1=2 Куклы В магазине было две куклы, продали одну куклу, осталась одна кукла.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Работа по карточкам. Возьмите карточку, которая лежит на вашем столе. Посмотрите внимательно на задания. Восстановите математическую запись. Сравните свою запись с эталоном. Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки!	.
8) Этап включения в систему знаний и повторения Посмотрите на задание 2 в вашем учебнике. Отметь в тетради три точки: А, Б, В. Через каждую пару точек проведи прямую. Сколько прямых получилось? Назови обозначение этих прямых. Взяли простой карандаш, отступили три клеточки вниз от начала классной работы и поставили три точки и обозначили их буквами как на образце справа от задания. Приступаем. Назовем каждую точку А, Б, В. Возьмите в руки линейку и проведите прямую АБ, БВ, АВ Сколько получилось прямых? В каких одинаковых домиках одинаковые фигуры? Теперь открываем тетради. Смотрим на задание 5 в нашем учебнике. Обратим внимание на первую строку. В чем заключается закономерность? Отступаем одну клеточку вниз от предыдущей работы. Берем простой карандаш и рисуем морковки, как показано на образце в учебнике. Прочитайте записи под строкой морковок. Выполним их в тетрадях.	. В домике с квадратными окошками.
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Наш урок подходит к концу. С какими новыми знаками мы познакомились? Какой знак используется при сложении? Какой знак используется при вычитании? А теперь все встали и поблагодарили друг друга за урок!	плюс, минус и равно. Знак плюс Знак минус