Стадии и уровни развития психики и поведения животных

(по А. Н. Леонтьеву и К. Э. Фабои)*

Стадии и уровни психического отражения, его характеристика	Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем	Виды живых существ, достигших этого уровня развития
1. Стадия элементарной сенсор­
ной психики
А. Низший уровень. Примитив­	А. Четкие реакции на биологи­ чески значимые свойства среды через изменение скорости и на­правления движения. Элемен­тарные формы движений. Сла­бая пластичность поведения. Несформированная способ­ность реагирования на биологи­ чески нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленанрав- ленная двигательная активность	А. Простейшие, Многие низ­шие многоклеточные организ­мы, живущие в водной среде
ные элементы чувствительно­сти. Развитая раздражимость
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важней­шего органа манипулирова­ния — челюстей. Способность к	Б. Четкие реакции на биологи­чески нейтральные раздражите­ли. Развитая двигательная ак­тивность (ползание, рытье в	Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногне моллюски (улит­ки), некоторые другие беспо­звоночные
формированию элементарных условных рефлексов	грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность из­бегать условий среды, уходить
	от них, вести активный поиск
	положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и науче­ние играют небольшую роль. Главное значение в поведении
	имеют жесткие врожденные про­
	граммы

* Из: Немое Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1:

Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Владос, 1998.

Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции • 85

Окончание табл. 3.1
Стадии и уровни психического отражения, его характеристика	Особенности поведения, связанные с дачной стадией и уровнем	Виды живых существ, достигших этого уровня развития
II. Стадия перцептивной
психики
А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Ин­ теграция, объединение воздей­ ствующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган ма­ нипулирования — челюсти	А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригид- ные, генетически запрограмми­ рованные компоненты. Двига­ тельные способности весьма сложны и разнообразны (ныря­ ние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и Др.). Активный поиск положитель­ ных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), раз­ витое защитное поведение	А. Рыбы и другие низшие по­ звоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозво­ ночные (членистоногие и голо- воногие моллюски). Насеко­ мые
Б. Высший уровень. Элемен­ тарные формы мышления (ре­ шение задач). Складывание определенной «картины мира»	Б. Высокоразвитые инстинктив­	Б. Высшие позвоночные (пти­
ные формы поведения. Способ­	цы и некоторые млекопитаю­
ность к научению	щие)
В. Наивысший уровень. Выде­ление в практической деятель­ ности особой, ориентировоч­ но-исследовательской, подго­ товительной фазы. Способ­ ность решать одну и ту же за­ дачу разными методами. Пере­ нос однажды найденного прин­ ципа решения задачи в новые условия. Создание и использо­ вание деятельности примитив­ ных орудий. Способность к по­ знанию окружающей действи­ тельности независимо от на­ личных биологических по­ требностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно- следственных связей между явлениями в практических действиях (иисайт)	В. Выделение специализирован­	В. Обезьяны, некоторые другие
ных органов манипулирования'	высшие позвоночные (собаки,
лап п рук. Развитие исследова­	дельфины)
тельских форм поведения с ши­
роким использованием рапсе
приобретенных знаний, умении
и навыков

внешней и внутренней сторонах мира... постоянно соединены и некоторым обра­зом переходят друг в друга». В результате этого взаимодействия и происходит по­явление разнообразных форм психики.

В заключение можно сказать следующее.

Во-первых, способ и уровень адаптации животных к условиям существования определяется степенью развития психики животных. Имеющийся научный мате­риал позволяет выделить несколько стадий развития психики животных. Эти ста­дии различаются способом и уровнем получения информации об окружающем

86 • Часть I. Введение в общую психологию

мире, который побуждает животного к действию. В одном случае — это уровень отдельных ощущений, в другом — предметное восприятие.

Во-вторых, наивысший уровень развития психики животных, находящихся на стадии предметного восприятия, позволяет говорить о простейшем интеллекту­альном поведении животных. Однако особенностью поведения животных в основ­ном является удовлетворение своих основных биологических потребностей.

Контрольные вопросы

1. Изложите суть понятия «психика».

2. Какие вы знаете основные этапы развития психики?

3. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

4. Расскажите о поведении как форме приспособления к условиям внешней среды.

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Что такое «Я-концепция» и какова ее роль в регуляции поведения человека?

7. Какие вы знаете основные функции психики?

8. Что вы знаете о происхождении сознания?

9. Что такое инстинктивное поведение?

10. Назовите основные стадии развития психики и поведения животных.

11. Назовите основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нервных Систем.

12. Дайте понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных.

13. Назовите отличительные характеристики интеллектуального поведения жи­вотных.

14. Что вы знаете о концепции Леонтьева-Фабри?

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. А. Бода-лева, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1980.

2. Бассич Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нервной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

3. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология лично­сти. Тексты: Хрестоматия под ред. Ю. Б. Гиппепрейтер. — М.: МГУ, 1982.

4..ВыготскийЛ. С. Собрание сочинений: Вб-тит.Т. 1.: Вопросы теории и истории пси­хологии / Гл. ред. А, В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.

5. Гиппеиреитер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М.: ЧсРо, 1997.

6. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1989.

7. Джеме В. Многообразие религиозного опыта. — СПб.: Андреев и сыновья, 1992.

Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции • 87

8. Дельгадо X. Мозг и сознание /Пер. с англ. под ред. Г. Д. Смирнова. — М.: Мир, 1971.

9. Кравкпв С. В. Самонаблюдение. — М., 1922.

10. Леонтъев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. И.ЛеонгпьевА. /У. Деятельность. Сознание. Личность. — 2-епзд. — М.: Политиздат, 1977.

12. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1975.

13. Немое Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1:

Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Владос 1998.

14. Психология / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова., проф. Б. М. Теплова. — Изд. 3-е, нерераб. и дои. — М.: Учпедгиз, 1948.

15. Симонов П. В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественно­научные основы общей психологии / Отв. ред. В. С. Русинов. — М.: Наука, 1987.

16. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии: Учебник для вузов. — М.: Изд-во МГУ, 1976.

17. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М.; Паука, 1966.

Глава 4. Происхождение и развитие

сознания человека