2015-02-27
2704
Как утверждает Г. Крайг, «сегодня, возможно, самой влиятельной моделью развития» стала модель экологических систем, предложенная американским психологом Ури Бронфенбреннером. Согласно этой модели, развитие человека — это динамический процесс, идущий в двух направлениях. С одной стороны, человек сам реструктурирует свою жизненную среду, а с другой — испытывает воздействие со стороны элементов этой среды. Эколо-
| * и идеология да 4 s°,3осисте, ** \ %а0и.иреннаясе^ • | |||
| 3) | * | систе^ о О С И с> 4? 1 | X |
| Друзья / семьи / | \ Соседи | ||
| { | Семья | ) ■л ---------». -л- -------- ъ. | |
| Службы | ИНДИВИД Школа | ||
| \ | здравоохранения | / / Место | |
| \ | > Соседи | Сверстники | / работы S родителей |
| Средства | >к. | ||
| массовой | ■^ ^pf Общественные | ||
| информации | ' организации |
Экологическая модель социальных влияний У. Бронфенбреннера
60 ■ Часть I. Обзор основных теорий развития
гическая среда развития состоит из четырех вложенных одна в другую экосистем, изображаемых с помощью концентрических колец.
|
|
|
Первая из них — это микросистема. Она включает самого субъекта и его ближайшее окружение: это семья, детский сад, ровесники по школе, оказывающие самое непосредственное влияние на ход психического развития. Другие компоненты микросистемы — органы здравоохранения, товарищи по играм, иные социальные группы, к которым принадлежит ребенок,— также влияют на его развитие.
Мезосистема включает в себя взаимоотношения между микросистемами. На развитие ребенка могут влиять события в школе, в семье, связи между ними, также как и связи между школой и группой сверстников. При анализе мезосистемы обычно изучают частоту, качество и степень влияния взаимодействий: как отношения в семье влияют на процесс адаптации ребенка к школе, как общение между родителями и учителями может влиять на его успеваемость.
Экзосистема состоит из тех элементов среды, в которых ребенок не играет активной роли, но которые оказывают на него влияние. К примеру, проблемы на работе родителей влияют прежде всего на них самих, а родители в свою очередь влияют на развитие подростка. Таких опосредованных влияний множество.
Макросистема включает идеологию, установки, нравы, традиции, ценности окружающей ребенка культуры. Именно макросистема устанавливает эталоны внешней привлекательности и ролевого поведения, влияет на образовательные стандарты, а значит, оказывает влияние на соответствующее развитие и поведение человека.
Итак, существующие теории охватывают различные области развития, рассматривая при этом широкий круг вопросов. Каждая из них имеет свои ограничения, на причину которых мы указывали ранее в разделе «Формы и области (сферы) развития». Несмотря на это, есть потребность поиска механизма, с помощью которого можно объяснить ход психического развития.
|
|
|
