2015-04-12
401
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Специальная психология»
для ООП «050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование»
профиль «Специальная дошкольная педагогика и психология»
профиль «Специальная психология»
профиль «Логопедия»
профиль «Олигофренопедагогика»
по циклу Б 3 – профессиональный цикл
базовая (общепрофессиональная) часть (Б.3. Б.04).
| Очная форма обучения Курс – 2 Семестр – 3 Объем в часах всего – 144 в т.ч.: лекции – 36 практические занятия – 36 самостоятельная работа – 72 Экзамен – 3 семестр | Заочная форма обучения Курс – 1, 2 Семестр – 3, 4 Объем в часах всего – 144 в т.ч.: лекции – 4 практические занятия – 8 самостоятельная работа – 132 Экзамен – 4 семестр |
Екатеринбург 2011
Рабочая учебная программа по дисциплине «Специальная психология»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2011. – 67 с.
Составитель: Нугаева О.Г., профессор, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии УрГПУ
Протокол от 01.09.2011г. № 1. Зав. кафедрой О.Л. Алексеев
Руководитель учебного подразделения И.А. Филатова
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Специальная психология является одним из разделов психологической науки, изучающим психологические аспекты обучения, воспитания, адаптации, социализации и реабилитации детей и подростков, имеющих врожденные или приобретенные дефекты сенсорной, интеллектуальной, физической, эмоциональной сферы.
Целью дисциплины «Специальная психология» являются изучение психофизиологических особенностей развития детей с физическими и психическими недостатками и формирование профессиональных умений использования приобретенных знаний в практике оказания всех видов психологической помощи.
Задачи:
Ø Дать понятие о предмете, структуре и месте специальной психологии в системе психологических наук и человекознании в целом.
Ø Ознакомить студентов с терминологическим и понятийным аппаратом специальной психологии и сформировать умение грамотного и адекватного употребления его.
Ø Раскрыть психологическую сущность общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей.
Ø Ознакомить со специфическими закономерностями развития аномальных детей с опорой на общепсихологические, психофизиологические и клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития.
Ø Сформировать представление о сложной структуре дефекта (первичных и вторичных отклонениях) и обусловленности ее биологическими и социальными факторами.
Ø Дать понятие об этиопатогенезе как основе методологического, теоретического и прикладного аспектов профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами.
Ø Провести теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения, методов организации системы комплексных психолого-педагогических служб.
Ø Создать условия к осознанию студентами собственного отношения к аномальным лицам и своих профессиональных возможностей в психологическом обеспечении им эффективной интеграции в общекультурное и образовательное пространство.
Ø Сформировать навыки самостоятельной работы с теоретическими источниками.
Ø Пробудить у студентов профессиональный интерес к психологии и самообразованию.
1.2. Место дисциплины в структуре ПрОП
Дисциплина «Специальная психология» относится к блоку психолого-педагогических дисциплин базовой части профессионального цикла ООП (Б.3.Б.04).
Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках дисциплин «Психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла и дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической), подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
способность и готовность:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК- 7);
общепрофессиональные компетенции (ОПК):
- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОПК-2);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности психического развития;
- содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;
Уметь:
- применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;
- использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;
- проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования;
Владеть:
- навыками межличностных отношений;
- дистанционными технологиями в специальном образовании;
- основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.
1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1.Учебно-тематический план очной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятоятельная работа | ||
| Всего | Лекции | Практические | ||||
| Раздел I | Теоретико-методологические основы специальной психологии | |||||
| Тема 1. Предмет, задачи и методы специальной психологии. | ||||||
| Тема 2. Понятие психического дизонтогенеза. | - | |||||
| Тема 3. Общее понятие о видах нарушений психического развития. | ||||||
| Тема 4. Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер. | ||||||
| Тема 5. Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения. | ||||||
| Раздел II | Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении | |||||
| Тема 6. Общее понятие о принципах возрастной динамики развития детей с отклонениями в развитии. | ||||||
| Тема 7. Общая характеристика детей с отклонениями интеллектуального развития: психическое недоразвитие, поврежденное развитие, задержанное психическое развитие. | ||||||
| Тема 8. Общая характеристика детей с искаженным развитием и нарушениями поведения. | ||||||
| Тема 9. Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии. | ||||||
| Раздел III | Организация психолого-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии | |||||
| Тема 10. Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель – ребенок – родители. | ||||||
| Тема 11. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб. | ||||||
| Тема 12. Психологическое обеспечение эффективности интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство. | ||||||
| Итого |
2.2.Учебно-тематический план заочной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоят. работа | ||
| Всего | Лекции | Практич. | ||||
| Раздел I | Теоретико-методологические основы специальной психологии | |||||
| Тема 1. Предмет, задачи и методы специальной психологии. | - | |||||
| Тема 2. Понятие психического дизонтогенеза. | - | |||||
| Тема 3. Общее понятие о видах нарушений психического развития. | - | |||||
| Тема 4. Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер. | - | - | - | |||
| Тема 5. Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения. | - | - | - | |||
| Раздел II | Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении | |||||
| Тема 6. Общее понятие о принципах возрастной динамики развития детей с отклонениями в развитии. | - | - | - | |||
| Тема 7. Общая характеристика детей с отклонениями интеллектуального развития: психическое недоразвитие, поврежденное развитие, задержанное психическое развитие. | - | |||||
| Тема 8. Общая характеристика детей с искаженным развитием и нарушениями поведения. | - | |||||
| Тема 9. Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии. | - | |||||
| Раздел III | Организация психолого-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии | |||||
| Тема 10. Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель – ребенок – родители. | - | - | - | |||
| Тема 11. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб. | - | - | - | |||
| Тема 12. Психологическое обеспечение эффективности интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство. | - | - | - | |||
| Итого |
