Нарушения морфологической системы языка при ОНР

Овладение морфологической системой языка предпо­лагает многообразную интеллектуальную деятельность ре­бенка: ребенок должен научиться сравнивать слова по зна­чению и звучанию, определить их различие, осознавать изме­нения в значении, соотносить изменения в звучании с изме­нением его значения, выделять элементы, за счет которых происходит изменение значения, установить связь между от­тенком значения или различными грамматическими значе­ниями и элементами слов (морфемами).

Например, нож — значение единственности;

ножи — значение множественности;

ножом — значение орудийности.

Развитие морфологической системы языка тесно свя­зано с развитием не только синтаксиса, но и лексики, фоне­матического восприятия.

Нарушение формирования грамматических операций приводит к большому числу морфологических аграмматизмов в речи детей с ОНР. Основной механизм морфологичес­ких аграмматизмов заключается в трудностях выделения морфемы, соотнесения значения морфемы с ее звуковым об­разом.

В работах многих исследователей (Н. С. Жукова, В. А. Ковшиков, Л. Ф. Спирова, Е. Ф. Соботович, Т. Б. Филичева, С. Н. Шаховской и др.) выделяются следующие непра­вильные формы сочетания слов в предложении при ОНР:

1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных (копает лопата, красный шары, много ложков);

2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два пуговиц);

3) неправильное согласование глаголов с существительными и местоимениями (дети рисует, они упал).

4) неправильное употребление родовых и чмсловых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала);

5) неправильное употребление предложно – падежных конструкций (под стола, в дому, из стакан).

При этом у детей выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы (окказиональные формы). Общие окказионализмы характерны как для нормального, так и для нарушенного речевого развития.