Требования, предъявляемые к тестам

Как к методам точной психодиагностики к тестам предъяв­ляются особые требования.

1. Первое из них - социокультурная адаптированность теста. Это словосочетание означает соответ­ствие тестовых заданий и тестовых оценок, которые испытуемый получает по этим заданиям, особенностям культуры, сложив­шимся в том или ином обществе, где данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране. Если, например, создан­ный в Европе тест интеллекта впервые применяется в стране, где доминирующим в структуре интеллекта является не словесно-логическое, а образное или практическое мышление, то он обя­зательно должен быть социокультурно адаптирован. В против­ном случае, применяя его в первоначальном, неадаптированном варианте, мы, скорее всего, получим низкие результаты, которые не будут соответствовать уровню развития мышления у жите­лей данной страны. И, наоборот, используя в качестве теста ин­теллекта такой, где преобладают задания на практическое мышление, в стране с доминированием вербального интеллекта, мы там можем получить неадекватные показатели умственного раз­вития. Если тест повторно используется в условиях, которые суще­ственно отличаются от тех, где он был первоначально создан, то почти всегда требуется соотнесение этих условий друг с другом или адаптация теста к новым условиям. В первую очередь это касается бланковых тестов, заимствованных из другой страны и написанных в оригинале на ином языке. Перевод словесных фор­мулировок тестовых заданий с одного языка на другой никогда не бывает точным по значениям и смысловому содержанию по­нятий. Для того чтобы в максимально возможной степени снять это неизбежное в силу самой природы языка несоответствие, при­ходится иногда отказываться от буквального перевода и делать его относительно произвольным, близким не по значениям слов, а по их смыслам.

2. Второе требование к тестам - простота формулировок и од­нозначность тестовых заданий. Согласно данному требованию в словесных и иных заданиях теста не должно быть таких мо­ментов (слов, рисунков и т.п.), которые могут по-разному вос­приниматься и пониматься людьми.

3. Третье требование - ограниченное время выполнения тесто­вых заданий. Здесь речь идет о том, что полное время выполне­ния заданий психологического теста не должно превышать по-лутора-двух часов, так как в течение большего времени челове­ку трудно сохранить свою работоспособность на достаточно вы­соком уровне.

4. Четвертое требование - наличие тестовых норм для данного теста. Под такими нормами понимаются репрезентативные средние показатели по данному тесту, т.е. показатели, представ­ляющие большую совокупность людей, с которыми можно срав­нивать показатели данного индивида, оценивая уровень его пси­хологического развития. Норма теста обычно определяется в ре­зультате тестирования большой выборки испытуемых опреде­ленного возраста и пола и усреднения полученных оценок с их последующей дифференциацией по возрасту, полу и ряду дру­гих релевантных показателей. Норма теста — это средний уро­вень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик.

Кроме требований, предъявляемых к нормам теста, сущест­вуют определенные, строгие правила проведения тестирования, обработки и интерпретации его результатов. Наиболее важные из этих правил следующие:

1. Прежде чем применять тот или иной тест, психологу необ­ходимо познакомиться с ним и попробовать его на самом себе или на другом человеке. Это позволит в дальнейшем избежать возможных ошибок, связанных с проведением тестирования и обусловленных недостаточно хорошим знанием его нюансов.

2. Важно заранее позаботиться о том, чтобы перед началом выполнения тестовых заданий испытуемые хорошо поняли их и сопровождающую тест инструкцию.

3. Во время проведения тестирования необходимо следить за тем, чтобы все испытуемые работали самостоятельно, независи­мо друг от друга и не оказывали друг на друга влияния, способ­ного изменить результаты тестирования.

4. Для каждого теста должна существовать обоснованная и выверенная процедура обработки и интерпретации результатов, позволяющая избежать ошибок, возникающих на этом этапе тес­тирования. Это, в частности, касается приемов математико-стати-стической обработки первичных данных, которые также должны быть строго и заранее установлены.

Прежде чем приступить к практическому тестированию, необ­ходимо провести определенную подготовительную работу к нему. Она состоит в следующем. Вначале испытуемым представляют тест и объясняют, для чего он предназначен, с какой целью про­водится тестирование, какие данные в результате него могут быть получены и каким образом они могут быть использованы в жиз­ни. Затем дают инструкцию и добиваются того, чтобы она была правильно понята всеми испытуемыми. Убедившись в этом, пси­холог приступает к тестированию, строго следя за соблюдением инструкции и всех указанных выше условий, обеспечивающих достоверность получаемых результатов.