Некоторые приемы психолого-педагогического взаимодействия с подростками

Наименование приема	Краткое описание	Применение

«Эврика»	Создание условий, при которых ребенок, выполняя учебное задание самостоятельно и проявив неизвестные ранее возможности, получит интересный, оригинальный результат	С целью открытия перед ребенком новой перспективы познания
«Умышленные ошибки»	Умышленная ошибка в действии, вызывающая творческую мыслительную работу	Применяется с учетом возраста на известном учащимся материале, использующемся в качестве опорных знаний для более внимательного восприятия получаемых знаний
«Линия горизонта»	Побуждение подростка к новому интеллектуальному поиску	Для раскрытия дальнейшей перспективы, осознания незнания и формирование радости его преодоления
«Нейтральная информация»	Сообщение учителем о каких-либо фактах, ничем не обнаруживая своего отношения к ним, приглашая тем самым подростков к их обсуждению	Когда речь идет о позиции либо учителя, либо учащихся, пользующихся его расположением; когда какие-либо факты могут вызвать бурную и нежелательную реакцию; когда учителю необходимо сдержать собственные эмоции
«Акцентированная информация»	Прогнозирование реакции учащихся при освещении событий, требующих оценки	Заранее предполагается солидарность учащихся е учителем
«Обнаженная позиция»	Выражение именно своего эмоционального состояния, своего кредо, позиции по поводу тех или иных событий	В случаях, когда подростки, боясь последствий, не хотят высказать свое мнение по поводу отдельных фактов
«Консен- сус»	Вызов подростков на дискуссию при использовании разных подходов, с целью найти в их взглядах общие элементы, образующие единую позицию, являющуюся компромиссом для всех участников дискуссии	В случаях, когда приходится сталкиваться с противоречивыми или взаимоисключающими оценками
«Отсрочка»	Побуждение подростков глубже осмыслить факт, вызвавший дискуссию; развитие умения слушать других и считаться с их мнением; привитие интеллектуальной терпимости, создающей предпосылки подлинной интеллектуальности	В случаях, когда мнения сильно расходятся и в доводах каждой позиции есть свои сильные и слабые стороны
«Бумеранг»	Создание ситуации, когда педагог сталкивает учащихся с последствиями условий, ими самими созданных, проверяя учителя, но которые оказались невыгодными для них благодаря его находчивости	Когда нужно вызвать у учащихся чувство понимания, сочувствия учителю в ситуации выбора, который он должен сделать, чувство переживания за него в случае, если он сделает неверный шаг
«Гротеск»	Действия учащегося представляются в шаржированном, гротескно преувеличенном виде, чтобы отчетливо обнаружилась их неприемлемость с точки зрения общепринятых норм поведения	Когда поступок отдельного подростка задевает интересы, достоинство коллектива и личности, когда надо показать, что, унижая других, он сам оказывается униженным
«Гипертрофия»	Расширение (или ограничение) прав учащегося, которое показывает несовместимость его действий, поступков с нормами коллектива, нравственности, с честью и достоинством окружающих	Когда необходимо, чтобы по реакции окружающих подросток понял всю нелепость своего положения и избранного способа самоутверждения
«Вынужденный самоанализ»	Создание условий, когда ребенок сам попытается разобраться в причинах сложившейся ситуации	При необходимости определение своего места в ситуации, нравственного содержания поступка