| Методы устного контроля и самоконтроля
| Методы письменного контроля и самоконтроля
| Методы практического контроля и самоконтроля
|
| Индивидуальный опрос
| Письменные контрольные работы
| Машинный контроль
|
| Фронтальный опрос
| Письменные зачеты
| Контрольно-лабораторный контроль
|
| Устные зачеты
| Письменные экзамены
| 
|
| Устные экзамены
| Письменные работы
|
|
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию,
стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец, предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.Прежде чем перейти к характеристике отдельных методов обучения, необходимо отметить, что каждый метод можно представить себе состоящим из совокупности методических приемов. На этом основании порой методы определяют как совокупность методических приемов, обеспечивающих решение задач обучения.
|
| Словесные методы
| Наглядные методы.
| Практические методы
|
| При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно.
| При формировании теоретических и фактических знаний
| Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.
| Для развития практических умений и навыков.
|
| При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод.
| Когда материал носит преимущественно теоретико-информационный характер.
| Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде.
| Когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов.
|
| При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод.
| Когда обучаемые готовы к усвоению информации соответствующим словесным методом.
| Когда правильно оформлен интерфейс.
| Когда обучаемые готовы к выполнению практических заданий.
|
| Какие возможности должен иметь преподаватель для использования данного метода.
| Когда преподаватель хорошо владеет этим видом словесных методов.
| Когда преподаватель подготовлен самым тщательным образом и использовал индивидуальный подход к каждому обучаемому.
| Когда преподаватель располагает необходимым материалом для проведения опытов и упражнений.
|
|
| Репродуктивные методы
| Поисковые методы
|
| При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно.
| Для формирования знаний, умений и навыков.
| Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода.
|
| При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод.
| Когда содержание темы слишком сложно или весьма просто.
| Когда материал имеет средний уровень сложности.
|
| При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод.
| Когда обучаемые еще не готовы к проблемному изучению этой темы.
| Когда обучаемые подготовлены к проблемному изучению данной темы.
|
| Какие возможности должен иметь преподаватель для использования данного метода.
| Здесь проблемные методы могут применять обучаемыми избирательно.
| Когда преподаватель имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет поисковыми методами обучения.
|
|
| Индуктивные методы
| Дедуктивные методы
|
| При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно.
| Для развития умения обобщать, осуществлять умозаключения от частного к общему.
| Для развития умения осуществлять умозаключения от общего к частному, развития умения анализировать явления.
|
| При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод.
| Когда содержание изложено индуктивно или его следует изложить так.
| Когда содержание темы изложено дедуктивно или его следует изложить так.
|
| При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод.
| Когда обучаемые подготовлены к индуктивным рассуждениям или затрудняются в дедуктивных рассуждениях.
| Когда обучаемые подготовлены к дедуктивным рассуждениям.
|
| Какие возможности должен иметь преподаватель для использования данного метода.
| Когда преподаватель владеет индуктивными методами
| Когда преподаватель владеет дедуктивными методами и имеет соответствующие дидактические разработки.
|
2015-05-14
1532
