Занятие 1. Мотивы «плохого» поведения
Цели работы
Ознакомить участников с методическим инструментом воспитания — Школьным планом действий. Дать участникам информацию о возможных мотивах (целях) «плохого» поведения, обсудить возможные способы диагностики мотива.
Материалы
Имеет смысл заранее заготовить медаль «За сопротивление авторитетам».
Принятие правил работы в группе
Ведущий зачитывает правила работы, и группа обсуждает каждое:
Правило именной карточки — каждый участник группы должен носить на груди именную карточку все время работы на тренинге. Правило присутствия на тренинге — каждый участник группы должен присутствовать на тренинге все время работы. Это означает, что не допускаются опоздания и пропуски занятий. При однократном пропуске занятий группа решает, что делать с участником. При двукратном пропуске участник группы лишается права участвовать в ее дальнейшей работе. Разговоры на тренинге — во время работы в группе участники имеют право говорить только «в круг» и только по одному. Это означает, что запрещаются разговоры членов группы друг с другом, перешептывания, одновременные высказывания нескольких участников. Запрет на обсуждение процедуры тренинга до окончания работы в группе — не разрешается обсуждать технологию тренинга с людьми, не участвующими в работе группы, а участникам группы — обсуждать процедуру между собой до окончания работы в группе. Выполнение всех требований ведущего — участники группы должны выполнять все упражнения, предусмотренные программой и домашние задания к каждому занятию.
После обсуждения правил следует ритуал принятия правил: Все участники группы должны произнести вслух фразу: «Я обещаю выполнять эти правила», подтвердив тем самым, что они берут на себя ответственность за соблюдение правил. Принятие правил — это момент рождения группы. Затем участники группы расходятся для того, чтобы заполнить и прикрепить свои именные карточки.
Таблица 1. Мотивы «плохого» поведения
Привлечение внимания
Власть
Месть
Избег неуда
Социальные причины
Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «плохому», а не хорошему поведению
Мода на «сильную личность», отсутствие конструктивного подчинения в окружении ребенка
Рост насилия в обществе
Слишком высокие требования родителей и учителей
Сильные стороны поведения
Потребность в контакте с учителем
Смелость, сопротивление влияниям
Способность защищать себя от боли
Нет
Эмоции учителя
Раздражение, негодование
Гнев, негодование, может быть, страх
Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху
Профессиональная беспомощность
Желания учителя
Сделать замечание
Прекратить выходку с помощью физического действия
Немедленно ответить силой или уйти из ситуации
Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста
Реакции ученика
Временно прекращают выходку
Прекращают выходку, когда решат сами
Прекращают выходку, когда решат сами
Попадают в зависимость от учителя. продолжают ничего не делать
Способы профилактики
Учить детей просить внимания приемлемыми способами. оказывать внимание за хорошее поведение
Уходить от конфронтации. отдавать часть своих организационных функций
Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем
Поддерживать ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»