показатели | ||||||
8.1 | Полнота, глубина, системность знаний | + | ||||
8.2 | Сформированность умений | + | ||||
8.3 | Готовность использовать знания и умения при решении профессиональных задач | + |
6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:_____________ ________________________________________________________________________________
Спасибо за ответы!
Аннотация
1. Цели дисциплины: Целями освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания» является формирование у студентов знаний в области современных теорий обучения и воспитания, умений интерпретировать их в контексте современных требований к личности, обществу и образованию, использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания в профессиональной деятельности.
2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к модулю «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» дисциплин базовой части профессионального цикла. Данная дисциплина изучается в 1 семестре 1 курса и базируется на освоении студентами дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла «Анатомия и возрастная физиология», дисциплин базовой части профессионального цикла - «Общая и экспериментальная психология», «Безопасность жизнедеятельности» и дисциплины вариативной части профессионального цикла – «Психология профессиональной деятельности».
Дисциплина «Теории обучения и воспитания» содействует освоению основных педагогических категорий и понятий, являющихся основой для изучения базовых дисциплин «История педагогики и образования», «Социальная педагогика», «Поликультурное образование», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», позволяет углубить теоретическую и практическую подготовку студентов по таким дисциплинам вариативной части профессионального цикла как «Педагогическая психология», «Методика преподавания психологии», «Практическая педагогика». «Практикум по решению профессиональных задач», «Педагогические технологии», «Управление образовательными системами». Формирует готовность к прохождению учебной и производственной практик.
Освоение данной дисциплины необходимо для осуществления будущим специалистом основных видов профессиональной деятельности, направленной на психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся; социализации, формирования общей культуры личности, осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, гармонизации социальной сферы образовательного учреждения, формирования педагогической культуры совокупных субъектов образовательной среды на основе разнообразных концепций, приемов, методов и средств обучения и воспитания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
n готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
n способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО – 2);
n способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
· закономерности и принципы образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
· основные концепции, теории обучения, воспитания и развития личности, их культурологические и научные основания;
· требования к организации учебно-воспитательного процесса в контексте современных методологических и методических подходов, нормативно-правовых документов в области образования;
· модели, систему методов, форм и средств обучения и воспитания;
· инновационные образовательные процессы.
Уметь:
· взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
· применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
· выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы, связанные с процессом воспитания, обучения и развития личности ребенка;
· участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
Владеть:
· основными категориями и понятиями в области обучения, воспитания и развития;
· методами диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ в учебно-воспитательной деятельности;
· представлениями об обучении и воспитании как сложной динамической системе в структуре целостного педагогического процесса.